如何引导学生读懂疑难句

如何引导学生读懂疑难句《在仙台》一文有五个含义深刻的句子，是文中牵一发而动全有的重点句子，学生难以理解。教学中，我是这样引导学生读懂的。比如，理解“我到仙台世颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心”这句话时，我先设计思考题：”这...     

教给方法 加深理解

在阅读教学中,如果只注意句意的教学,而忽视分析句子、理解句子的方法的教学,那就是“授人以鱼”而非“授人以渔”。为避免这种现象,我在教学中指导学生掌握了以下几种分析句子、理解句子的方法: 一、抓重点词语理解句子。在指导学生理解《草地夜行》一文中“我空着肚子拖着两条僵硬的腿,一步一挨地向前走着。”时,我就让学生抓住“一步一挨”去分析理解句子,使同学们从中体会到了小红军坚强的革命意志。     

语文八册27课 《古诗三首》讲析

学生围绕以上思考题,边默读,边划句子,再分段阅读课文,概括段意。根据课后作业提示的要求,设计思考题本课课后的作业提示,一方面要求学生有感情地朗读课文。另一方面,要求学生仔细阅读句子,理解它的含义。课后作业题要理解的五句句子,其中有三旬是表达老牛沉静温和的性格,对主人,对劳动过的地方的感情的。其中二、五两句,则是反映“我”怎样称赞老牛的     

分析主谓句的要领口诀有几句

分析主谓句的要领口诀有几句庄文中教师：语法中最重要的知识、能力是什么？文中：分析、组合句子的能力。教师：哈，不谋而合。文中：学生有了分析、组合句子的能力，就能准确理解和使用句子，触类旁通，就活了。教师：是啊，我的几个学生掌握了分析句子的能力，就能自觉...     

引导学生理解句意二法

《小学语文教学大纲》对中高年级学生的理解能力提出了较高的要求,因此,教师必须培养中高年级学生理解句子的能力。只有有了理解句子的能力,才会有理解文章的能力。所以说,培养学生理解句子的能力是非常有必要的。学生在理解句子时碰到的困难之一是对句子意思理解不够全面、不够深刻,影响了对文章中心的理解。于是我采用了以下两个方法加以指导。     

巧用偶然 达到目标

教学案例:这是本学期一节普通但又不寻常的初三英语复习课。那是一个下雨天,上课一开始,我让学生回忆宾语从句这种句型的结构特征,然后准备让学生进行句型操练。我让每个学生说出一个含有宾语从句的句子,学生们一个个冥思苦想。在几个学生说出了几个含有宾语从句的句子后,其他学生似乎一下子想不出什么可以说的句子了,一双双眼睛看着教室里的天花板作苦思状。     

段内分层教学小议

段内分层是“九义”教材语文第六册中的教学重点和难点。要突破这一重、难点,教师必须教给学生一定的分层方法,并指导学生反复训练,方能达到教学目的。在教学中我是这样做的,分析某一段话时,先是指导学生朗读,“书读百遍,其义自见”。在指导学生朗读时,做到读一遍有一遍的收获。一般分三步进行：一是初读,读后要知段内共有几句话;二是细读,理解每一句话的意思;三是精读,边读边思,明白句子之间的联系。第二步是重点,第三步是难点,要着重指导,特别要引导学生分析句子之间有何联系,且告诉学生联系密切的句子应合并为一层,联…     

小学语文自主性练习设计——《参观人民大会堂》（第六册）

犤题旨说明犦1.第1题，是培养学生阅读、理解和复述能力的练习。因其写参观经过的几个自然段写法比较相似，可指导学生在充分读课文的基础上，理解“我”参观了人民大会堂的哪些地方，是按怎样的顺序参观的。然后指导学生理解参观每一个地方时，都看到了什么，这些东西怎么样。最后指导学生以导游者的身份复述。2.第2题，是继续训练学生怎样把句子写具体的练习。本题是让学生通过两个句子的比较，了解把句子写具体的好处。可重点引导学生思考每组的第2句是从哪些方面把句子写具体的，然后指导学生以讨论的形式讲出自己的看法，帮助学生掌握…     

小学语文培养学生理解句子能力的策略初探

阅读能力的培养必须突破句子关卡,要学生准确理解句子,才能正确理解课文.要理解句子的意思,学生首先应在文中找到这个句子读一读,把句子读通,这是最基本的方法.比较简单的句子通过读就能理解意思了.但是有些句子不是一读就能明白它的意思,在教学中,我运用以下方法来帮助学生理解句子.     

低年级句子教学四法

低年级的句子教学主要是使学生认识句子的形式,理解句子的内容,在老师的指导下,了解句子与句子之间的联系,理解一段文字中的几句话是按照什么顺序组织起来的;是怎样连句成段,连段成篇的。     

透视造句的失真现象

造句是写话的一种初步、简单的形式,是培养学生理解语言、运用语言能力的一种训练手段。但是,目前学生所造的句子中,出现了明显的失真现象。请大家先看以下几个句子:1郾快乐——我考到了满分,心里真快乐。2郾不但……而且……小明不但学习好,而且体育好。3郾虽然……但是……虽     

浅谈小学语文词语教学

词语教学始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子，领会课文内容的重要途径。教师在词语教学当中，要充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动地、富有个洼地学习，让学生在各种有趣的学习活动中理解、掌握所学的知识。下面我就词语教学的几种方法，浅谈几点体会。     

句子教学例谈

小学语文教学大纲指出：“要重视句子教学。理解句子是理解课文的基础,各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。”在讲读教学中,我采用以下方法引导学生理解句子。一、联系上下文理解句子虽然句子所表达的是一个相对完整的意思,但很多时候只有联系上下文才能领会其深层含义。例如,《富饶的西沙群岛》中有这样两句话：①“西沙群岛也是鸟的天下。”为什么作者要把西沙群岛说成是“鸟的天下”,这就需要联系后面的几句话作理解。作者行文的思路是：鸟的天下→树多（成为鸟的天下的客观原因）→鸟多（树多必然鸟多）→鸟蛋多（鸟多必然鸟…     

透视造句的失真现象

造句是写话的一种初步、简单的形式，是培养学生理解语言、运用语言能力的一种训练手段。但是，目前学生所造的句子中，出现了明显的失真现象。请大家先看以下几个句子。     

怎样理解句子

句子是由一个个词按一定顺序排列组成,它表达一个完整的意思,是构段成篇的基础。理解句子的意思是理解课文的基础,是阅读能力的一项基本功。如读一篇文章,只有一句句读懂,才能弄清全段、全篇的意思。因此,句子教学是阅读教学的一项重要内容。 低年级儿童年幼识浅、理解力有限,对句子的意思多存在一知半解的现象。特别对一些含义较深、结构较复杂的难句、长句,或运用了修辞方法的新句型,理解上更感困难。其毛病多出在对句子的“主干”与“枝叶”分辨不清;对句中的关键词语理解不透;对比喻句“用什么比什么”领会不深等。例如1990年南昌市东湖区二年级语文试题中,要求读一段话,分别把几个句子的主要意思填写在括号里。结果,不少学生对句子的中心抓不住,缺乏联系上下文理解句意的能力。为此,下面介绍几种适应低年级学生采用的简而易行的方法,以帮助学生运用一定的学习规律去复习句子,理解句意,     

浅谈低年级聋生的写句训练

要提高聋生的写句能力,必须从早抓起.虽然聋校低年级(尤其是一年级)的教材是以学习字词为主,但是字词脱离了句子,学生就不能真正理解它的含义.因此我开始在低年级对学生进行写句训练,多年来我有计划地在以下几个方面做了大胆尝试.     

巧用“故意错位”方法激发学生学习兴趣

为了制造气氛,诱发学生学习兴趣,有时在课堂内可用“故意错位”的方法。我在讲析夏衍的《包身工》一文时,文中有一个语序特殊的句子,我故意念成这样：“几个还没睡醒的‘懒虫’,蓬头,赤脚,一边扣着纽扣,从楼上冲下来了。”话音刚落,反应快的学生马上指出念错了。...     

谈谈“句与句的关系”的复习

教学大纲要求小学生在三、四年级时,就应理解句与句之间的关系,能理顺次序错乱的句子。但是,不少学生到了六年级,阅读时仍分不清句与句是何种关系,作文时段落内句子之间不是不连贯,就是颠三倒四。因此,在复习时,把“句与句的关系”作为重点内容之一是很有必要的。(一)要较系统地让学生掌握句与句之间常见的几种关系句与句的组合主要是靠前后句子间的逻辑关系。小学生应初步掌握的有以下几种:(一)并列关系例句:①夕阳照在小湖上,没有什么风,湖面平得像一面镜子。②岸边几棵垂柳,垂柳(?)边是一望无     

研读文本，感悟人物品质——《数星星的孩子》教学反思

人物、再读课文四个环．节,和学生一起边读边思．边思边悟是什么让张衡能“一颗。两颖．一直数到了几百颗”。首先带学生朗读写张衡数星星动作的句子,通过标画动词、表演动作的方式让学生亲身体验辛劳,孩子们将自己当作了张衡,学着数星星,数着数着．累了,放下了胳膊．这样的细节当然是我所期待的。我抓住这一现象。呆访．解惑,在孩子们自己的话语中,轻易地达到了教学的难点。体会了张衡的耐心。     

勤听多说 攻克听力难关

对许多学生来说,不管考试还是平时的练习,一旦遇到听力,就不免头疼。有的学生一道题听懂了还没考虑好如何回答时,后面的题目就又开始了;有的学生总觉得录音速度太快,似乎这些词和句子都很熟悉,但就是不能迅速地理解：还有的学生听到句子或者段落差不多都能理解了,但就是因为遇到一个或几个生词,就不敢对整句或者整段的意思进行猜测了。以上种种听力困难,根据我对学生的研究,原因不外乎以下几种。