“三活两会”，让作文教学“活”起来

1922年,叶圣陶针对当时国文教学“授于教室之内”、“限于书本之内”的弊端,明确提出“趣味的生活里,才可以找到一切的泉源。”又说:“生活如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”叶老在《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》(《中国语文》1978年第     

引导学生自己去探索

叶圣陶先生于1978年第2期《中国语文》发表的《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》一文,为当时的中学语文教学吹来一阵春风。叶老结合自身的经历和体悟,对语文教学提出了切实的指导性意见。文中提出的“教材无非是例子”“‘教’都是为了达到用不着‘教’”等思想,对30年来的语文教学产生了十分重要的影响。     

“教是为了达到不需要教”与现代语文教育

叶圣陶先生是我国当代著名的语文教育家，他的语文教育思想博大深邃而又通俗易懂，对我国的语文教育不仅在理论上具有指导意义，而且在实践上也具有示范作用。叶老在他的许多文章和书信中谈得最多的是关于“教”的问题，在这方面，“教是为了达到不需要教”是他的至理名言。《大力研究语文教学，尽快改革语文教学》中有一段精彩透辟的论述：“教师教任何功课(不限于语文)，     

试谈选读课文的教学

过去,大家一直把各学科教学看成是传授知识的过程,当然语文教学也是如此。教育家叶圣陶基于语文学科的工具性及培养学生使用语文良好习惯的任务,提出了“教学教学就是‘教’学生‘学’,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生”的这种观点。在大力改进教育教学理念,大力倡导课程标准的今天,叶老的这种观点仍然是具有前瞻性的。     

高职院校俱乐部制体育教学模式探讨

过去,大家一直把各学科教学看成是传授知识的过程,当然语文教学也是如此。教育家叶圣陶基于语文学科的工具性及培养学生使用语文良好习惯的任务,提出了“教学教学就是‘教’学生‘学’,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生”的这种观点。在大力改进教育教学理念,大力倡导课程标准的今天,叶老的这种观点仍然是具有前瞻性的。     

作文教学要着重培养学生自己改的能力

早在七年多以前,叶圣陶先生就在《大力研究语文教学 尽快改进语文教学》一文中指出:“我当过教师,改过学生的作文本不计其数,得到了深切的体会:徒劳无功。我先后结识的国文教师语文教师不在少数……都认为改作文是一种徒劳无功的工作。”我们在系统地研读了叶老关于语文教学的论著后,深感叶老的话切中了作文批改的弊端。为了进一步学习叶老的教育思想,研究小学语文教学的现状,寻求作文教学改革的途径,我们对芜湖市17所区市级重点小学及其他小学的134名中、高年级语文     

由“教”向着“不教”转化——学习叶圣陶语文教学思想的体会

“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’。”这是叶圣陶老先生在《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》一文中提出的教学主张。在同一文中,叶老还对什么叫“用不着教”作解释说:“学生入了门了,上了路了,他们能在繁复的事事物物之间自己探索,独立实践,解决问题了,岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了吗?”叶老的这一论述,给语文教学提出了研究课题,指明了改革方向,展示了美好前景。     

谈例子

“语文教材无非是例子。”这是叶圣陶先生1978年在中国社会科学院语言研究所召开的北京地区语言学科规划座谈会上说的（《大力研究语文教学尽快改进语文教学》）。这句话里的“教材”是就中国传统的文选制教材而言的,实际上是选进课本的文章。本人认为,针对语文教学而言,文章可以是例子,也可以不是例子,只是文章。     

情境语文课堂教学的真境界

叶老的名言“教是为了达到用不着教”,一直以来被视为语文教学的至高境界和最终目标,但这句至理名言长时间地为一些语文教师误解和扭曲。他们错误地认为,对课文逐字逐句的讲解和量化的“知识点”测试是语文课堂教学     

构建中职语文开放性课堂教学模式的研究

三十多年前,著名教育家叶圣陶先生曾一针见血地指出,我国语文教学仔在“少、慢、差、费”的现状。改革开放以来,许多语文教学研究者针对叶老提出的“语文教学效率低下”的问题多次进行了改革研究,虽然取得了一些成绩,但整体上看,语文教学效果不彰的问题依然存存,而且一直困扰着语文教学工作者。     

少讲多读

读叶圣陶同志《大力研究语文教学尽快改进语文教学》一文,深受教育与启发,这里,谈谈读后的一点体会。中学语文教学,的确要“大力研究”!的确要“尽快改进”!不然,会影响中学的整个教学质量的提高。道理很明显,语文是学生学习其他学科的工具;学生语文水平低,要学好其他学科,是十分困难的。目前,语文教学中,确实存在课时多,教师花的精力多,学生所得甚少的状况。究其因,当然是多方面的;而教学不甚得法,不能不是最重要的一个。     

巧用课件 提高效益

70年代，我国著名语言学家吕叔湘呼吁：“要研究如何提高语文课堂教学的效率。用较少的时间取得较好的效果。”著名教育家叶圣陶倡导“大力研究语文教学，尽快地改进语文教学。不断提高教学质量。”如今。有效教学一高效教学”已成为广大教育工作者孜孜以求的目标。根据多年的教学经验及有意观察。笔者发现有课件的课堂教学容量更大，知识面更广，学生在澡件（融合了音乐、画面、文字、动画、声音等）的作用下注意力更集中。情感更投入，气氛更活跃，教学效果往往更佳。     

叶老“例子说”的永恒价值

1903年，清政府颁布了弹务纲要》，至此，语文开始独立设科。 著名语文教育家叶圣陶先生从1912年起，就从事语文方面的教学、编辑及出版工作。综观叶老在长达60余年的时间里，对语文教学有许多真知灼见，其中“语文教材无非是个例子”（以下简称“例子说”）就是一个著名的论断。     

叶圣陶同志的两封信

一九六四年,省教育厅教研室针对当时语文教学中存在的少慢差费问题,在深入调查研究的基础上,由曾仲珊同志执笔写出了《改进语文教学的几点意见》(初稿),并在部分学校试行过。粉碎“四人帮”以后,全国各地广泛开展了提高语文教学效率的讨论,曾仲珊同志于今年二月把这个“意见”寄给了叶圣陶同志,叶老很快写了回信。回信中,叶老对语文教师的进修提高关怀甚切,对语文教学的改进期望甚殷。为了使大家都能读到叶老的信,今征得叶老同意,将它在本刊发表,同时发表“意见”全文,请同志们联系实际研究讨论,并撰文投寄本刊,我们将陆续选择刊用。     

误解叶圣陶是“纯工具论者”的几种原因探析

1997年有关语文教学的大讨论将叶圣陶作为“纯工具论者”来批判是有失偏颇的。叶圣陶通过半个多世纪对语文教学的实践与潜心研究,反复强调并指明了语文学科的基本属性：“语文是工具。”但是叶老的这个论断并非只一味强调语文的工具性特点。而摒除语文的人文性特点。本文试图就无意或有意歪曲叶老的“_T-具说”的原因进45-梳理。     

加强语文教师基本功之四要

“语文教学之提高，与教师水平关系至巨。”“任教教师之不断提高，实为真正致效的主要途径。”叶老的这些话告诉我们：语文教师的基本功的高低将直接决定语文教学质量的高低，只有不断提高语文教师的基本功，才是提高语文教学质量的主要途径。     

把作文批改的主动权还给学生

著名教育家叶圣陶先生在《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》中指出：＂学生作文教师改,跟教师命题作文学生作文一样,学生处于被动的地位,能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动的地位呢？假如看重在培养学生自己改的能力,     

我的语文创新教育观—创新型语文课堂教学研究浅探

近年 ,我以“创新型语文课堂教学研究”为主题 ,对语文创新教育的目标、内容、结构、方法等方面进行了初步探讨 ,并将它概括为 :一点、两线、三环、六步。一点　创新是重点教育教学是一种创造性极强的活动 ,语文教学更是如此。教学目标的创新 ,教学内容的创新 ,教学结构、方法的创新 ,是语文创新教育的题中应有之义。语文创新教育的目的在于 :一、知识、文化的创新 ;二、创新型人才的培养。文化的创新和人的创新互为表里 ,相互为用。两线　语文训练线和人的发展线语文 ,叶老曾解释为“口头为语 ,书面为文”。我以为 ,它是一个言语的话语系统…     

自读课教学法浅谈

著名教育家叶圣陶先生说“凡为教，目的是达到不需要教”。叶老的话指出了语文教学的最终目的，即培养学生的自学能力。中学语文现行教材的编排体系正体现了叶老的这一语文教育思想，每一单元都设计了一定量的课内自课文和参考阅读课文，目的就是想通过这类课文的教学来培养学生的自学能力。但目前语文教坛上对这类课文理解，出现了两种倾向：一种是把它当作讲读课，由教师“精雕细刻”；一种是让学生自由阅读，不组织、不引导、不检查效果。     

重读叶圣陶“教是为了……”

查叶圣陶先生名言“教是为了不教”的出处,最早应是先生1978年3月在社会科学院语言研究所召开的北京地区语言学科规划座淡会上的发言中提出的,其发言题目是《大力研究语文教学,尽快改造语文教学》。原话为：“教师教任何功课（不限于语文）,‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,换个说法,