让数学课堂“活”起来

长期以来,陈旧的教学观念影响着教师的教学行为.我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力.在课程改革轰轰烈烈的今天,如何让课堂真正活起来,让我们一起走进新课改!一、让教师在课堂中“活”起来学生是学习的主体,教师是学习活动的组织和引导者,所以教师是课堂活跃的关键,由于教学时间和教学任务的矛盾,经常出现老师讲学生听的现象,课堂气氛呆板,抑制     

让数学课堂“活”起来

传统的教学模式成了数学课堂看不见的手,支配、牵动着教师与学生,课堂成了演绎教学模式的舞台,好学生成了舞台中的主角,而大多数学生只是不起眼的群众演员,在很多情况下,学生只是观众和听众．如何让沉闷的数学课堂教学“活”起来．兴趣是数学课堂“活”的前提;情趣是数学课堂“活”的关键;美趣是数学课堂“活”的升华．     

构建数学教学“活的课堂”

陶行知先生所主张的“活的教育”理念,至今已有90多年历史了,其中有关“活的教育”即“活的老师用活的内容、活的方法,培养活的学生的实践活动”的主张,对今天探索有效数学课堂仍具有重要的指导意义.在新课改如火如荼的情况下,作为施教者,教师要根据新《数学课程标准》的要求,与时俱进,构建出适应新形势的“活”课堂.教师要使自己的教学有效、高效,就应该深刻领会《数学课程标准》的精神内涵,贯彻陶行知先生所提倡的“教、学、做合一”理念,创造性地理解和使用教材,活用教材;要在教学中创设良好的生活情境,充分展现生活的魅力,让学生在生活中学习数学,在活动中“做”数学;充分利用各种迁移来教学,使数学知识更加生动明了,数学学习更接地气,营造一个“活的课堂”.     

漫谈课堂语言

漫谈课堂语言河南省周口市教育局教研室杨佩琴为了掌握教研中第一手资料．我们教研室的同志经常去学校听课，在听课中我们发现，一些老师不重视课堂语言的运用，直接影响学生的听课情绪，影响教学效果。教师通过课堂语言向学生传授知识，不管教材如何改进，教法如何变革，...     

让数学课堂“活”起来

叶澜教授提出：“把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力”。《数学课程标准》呼唤充满活力的数学课堂,认为“活起来”的数学课堂,才能引导学生主动学习,才能切实提高学生的自主创新能力。因此,教师必须确定学生的主体地位,让学生多动口、动手、参与、观察、讨论、操作,大胆放手给学生提供表现创造成功的机会,真正做到让学生自主学习,让课堂“活”起来。     

让数学课堂“活”起来

正传统的教学模式成了数学课堂看不见的手,支配、牵动着教师与学生,课堂成了演绎教学模式的舞台,好学生成了舞台中的主角,而大多数学生只是不起眼的群众演员,在很多情况下,学生只是观众和听众.如何让沉闷的数学课堂教学"活"起来.兴趣是数学课堂"活"的前提;情趣是数学课堂"活"的关键;美趣是数学课堂"活"的升华.数学教学是一门科学,它让课堂充满智慧的光芒和创造的火花;数学教学是一门艺术,它让课堂焕发艺术的魅力和生命     

学生课堂倾听能力的培养

听课,是学习的中心环节.听课,是学生接受知识的重要途径.一方面教师要讲好课,另一方面学生要会听,二者紧密配合,才能取得良好的课堂教学效果.美国语文教学研究会主张用一个更大的社会概念“倾听“来代替简单的“听课“一词.会长丹尼斯认为“从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的,语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听“.即“如何听课“.……     

活用数学课堂观察 提升数学教学品质

课堂教学离不开教师观察,通过观察,教师可以更好地调控课堂,提高教学效率.教师观察课堂的方式方法、观察的内容是多种多样的,如听课的专注度、回答的速度、遇到困难解决的方式方法、学生的心理变化等,通过多角度观察可以让教师更好地了解学生,进而开展有针对性的教学活动,让不同的学生获得不同的发展,有效提高课堂教学品质.     

数学课堂设问的艺术

课堂提问是调动学生思维,突出学生主体,深化知识教学,培养学生能力的重要手段。然而,笔者在听课调查中发现,一些教师在课堂教学中,存在着不善于运用提问和欠科学地进行提问的不良倾向。现结合听课中的一些实例,谈谈课堂提问艺术的一管之见。一、善于在知识本质处设问在一一映射的新授课上,一位教师对概念进行     

小学数学课堂提问“切入点”的选择

小学数学课堂提问是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生三者联系的主要渠道和铺路石。通过教师互相听课发现有的教师十分重视和讲究课堂提问的艺术,选好提问的切入点,但也有的教师,对提问不很重视,随意性很大。     

让数学课堂“活”得充实

正吕叔湘先生曾说:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教‘活’了。"把数学课教"活",就是教师采用先进的教学理念,充分调动学生的积极性,使学生真正成为学习的主人,让每个学生在轻松快乐中享受学习数学带来的乐趣和收获。数学课堂的"活",不应追求形式上过分的活跃,关键在于学生思维的活跃,应体现在调动学生勤于动脑,勤于动笔,善于合作。简言之,就是把课堂还给学生,让课堂"活"得     

放飞思维,让数学课堂活起来

热闹的课堂不一定是＂活＂起来的课堂,＂活＂起来的数学课堂要求教师设置有价值的问题,并要求教师平等地参与、引导学生的探究活动,让学生在＂活＂起来的课堂中获得发展。     

让数学课堂活起来

一、培养自信,让课堂“活”起来的心理支持 在数学课堂教学中,教师时刻要把调动学生的学习积极性和自信心放在首位。只有使学生充满自信,才能使其课堂上充满激情与活力。     

初中数学高效课堂初探

打造高效初中数学课堂既要提高教师的授课效率,又要提高学生的听课效率,只有两者有机结合在一起,才能产生事半功倍的效果。提高教师自身素质和能力、营造和谐的课堂气氛、激发学生的学习兴趣、用新课程理念指导教学、赏识教育是打造高效课堂的主要途径。     

数学课堂因灵动而精彩

“灵动”指教师教学的智慧，学生积极主动的学习状态。灵动的数学课堂就是教师发挥教学智慧激发学生积极主动学习状态，灵动的课堂就像一首绮丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目，回味无穷。但遗憾的是，现在许多教师在课堂中追求“应试”，把学生当作被动学习机器，或者一味追求“活”而离真实越来越远，课堂没有生命，没有成长的气息。     

浅析小学数学课堂提问教学策略

<正>在传统的小学数学课堂中,教师作为课堂的主体,仅仅只站在讲台上不断地利用板书和口述对学生进行枯燥乏味的讲解,而学生只是坐在座位上眼巴巴地看着教师,看起来是在听课,其实许多学生的注意力根本无法集中到教师枯燥的讲解中,就算是认真听讲了的学生,由于缺少与教师之间的互动,也无法取得理想的学习效果,本文针对这种现象,对小学数学课堂的提问教学策略进行了简要的探究。一、小学数学课堂提问的必要性在传统的小学数学课堂中,教师作为课堂的主体,仅仅只站在     

课堂因生成而灵动

<正>在听课过程中,时常会发现教师课前精心设计教案,课堂按着预先的设计"讲教案",较少关注学生的状态和反应,后排有学生睡觉,教师也视而不见;学生听没听懂,教师也不管,只顾按照教案将"讲课"进行到底。这使"死"的教案支配和限制了"活"的学生,忽略了学生的主体地位,无视学生的体验和创造生成,遏制了学生在课堂上思想和生命的活力。这样的课堂显然是无效的。一、精彩、灵动的课堂1.需要目中有人新课程理念强调教师要牢固树立学生意识,要坚持在教学中     

小学数学课堂对学生逻辑思维能力的培养

在传统的数学教学课堂上,教师都是占据着课堂的主体位置,教师自顾自地讲授课程,学生被动地听课。这样的教学模式难以适应现代化的教学趋势,因此,教师应该通过多样化的教学形式培养学生的数学逻辑思维能力,促进学生全面地发展。     

学生课堂倾听能力的培养

听课,是学习的中心环节。听课,是学生接受知识的重要途径。一方面教师要讲好课,另一方面学生要会听,二者紧密配合,才能取得良好的课堂教学效果。美国语文教学研究会主张用一个更大的社会概念“倾听”来代替简单的“听课”一词。会长丹尼斯认为“从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的,语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”。即“如何听课”。一、语文教学中常见的听课误区误区1.倾听=听课我们平常所说的听课是指简单的用耳朵听。听课时,学生如果不融入兴趣、思维、感情等主动性因素,即使认真到一字不落的程度,…     

让数学课堂"活"起来

课堂教学是初中生学习的主要途径,而"活"的课堂教学是激发学生学习兴趣,培养学生积极思考,提高课堂效率的一大法宝.作为教师,需研究教材、吃透教材、用活教材,备好学生,及时反思自己的教学,让自己的课堂真正"活"起来.