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中国是诗的国度。汉赋、唐诗、宋词、元曲是中华文化的瑰宝。这些作品以广阔的思维空间,隐含了许多富有哲理的世界现、人生现和价值观。在古典诗词教学中如何给予正确的引导,提高学生古诗词鉴赏能力,发挥其在语文教学中的重要作用,作为高职语文教师,应从以下几方面加强和提高: 相似文献
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通过古典诗词教学,可以改善高职学生为人处世的方法和态度,提高学生的文化品位,陶冶学生的道德情操;弘扬民族精神,培养学生的优秀品格;培养学生的审美能力和创造能力;与高职生所学的专业相结合,提高学生的人文素质。 相似文献
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王春兰 《西北成人教育学报》1999,(1):46-50
《教育心理学》认为:初中学生思维的基本特点体现为从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡,初中学生可以逐步对事物的本质特征及事物的内在联系进行抽象的概括,但他们的抽象逻辑思维能力很不强,在很大程度上仍然是与直接的感性经验相联系的,仍然具有具体形象性。教师就要针对学生这种思维活动的特点,从学生易于接受的角度出发,运用形象思维进行教学。因为形象思维可以使教学具体生动,可以避免抽象化、概念化,可以给学生造成深刻的印象。这对培养学生能力,加强学生记忆都是很有帮助的。讲授好一篇篇文学作品,是语文教师的基本任务… 相似文献
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古典诗词审美鉴赏初探 总被引:1,自引:0,他引:1
鉴赏是读者在阅读文学作品过程中产生的一种审美的精神活动。我们读了一首诗词,对其中所描绘的艺术形象、意境、神韵等进行感受、体验、鉴别、欣赏,激发审美再创造的积极性,获取愉悦的审美享受,这就是诗词鉴赏。 相似文献
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盛天国 《中国基础教育研究》2007,3(7):60-60
中国是一个诗的国度,五千年的文明史孕育了屈原、李白、杜甫、苏轼这样雄视百代的大诗人,也产生了无数流传千古的好诗。这些诗博大精深、源远流长,以其独特的魅力、深远的思想和真挚的情感,陶冶学生健康向上的情操,塑造学生高尚的精神境界,引导学生准确把握古典诗词的审美意蕴,对发展学生的形象思维能力和培养审美情趣,有着极大的作用。 相似文献
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中职语文古典诗词教学初探 总被引:1,自引:0,他引:1
章强 《中国校外教育(理论)》2008,(11)
古典诗词是传统文化的精华,理应受到师生的重视.在当今流行文化、快餐文化的冲击下,大部分中职学生远离了古典诗词,作为中职语文教师,我们要认清形势,改变现状,探索适合中职学生古典诗词教学方法,把学生带进理想的阅读与审美空间. 相似文献
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古典诗词鉴赏作为高职院校非中文专业的一门公共选修课,通过专题讲座、电化教学、网络平台和文化活动等形式,可以帮助学生梳理古诗基础知识,探究古诗思想意蕴,拓展古诗学习活动,以达到陶冶学生人文情怀,提高学生人文素质的的目。一梳理古诗基础知识,提高古诗鉴赏能力1梳理古诗的写作特点古典诗词是用文言文写成的,有其自身的语言特点,主要有:在格律方面,古诗讲求平仄、押韵、对仗。在表达技巧方面,有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等抒 相似文献
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古诗词鉴赏是一种审美活动,是了解古人生活、听取古人心声、探得古人脉搏、与古人进行心灵交流的重要手段。古诗词的鉴赏是一个由外至里、由浅入深、由粗渐精的无尽过程,在赏析中,能使我们开拓视野,扩展知识,提高修养。 相似文献
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胥厚林 《黔东南民族师专学报》2004,22(4):35-36
对欣赏中国古典诗词提出了自己的看法,认为要提高鉴赏力,应从兴趣的培养、意境的品味、表现手法的剖析和“虚实相生”的写法上下功夫。 相似文献
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中国古典诗词汇聚了古人语言的精髓,呈现出精彩纷呈的大千世界。典丽精工有之,采翩翩有之,情感深挚有之,所有这些为培养学生的审美素质提供了富于弹性的潜在能源。但传统的诗词教学常陷入句意翻译、写作技巧研讨、“到处放光”式评析等误区,诗词佳作被肢解,美感被冻结,以至枯燥乏味,意韵全无。那么,如何走出误区,彰显古典诗词教学的审美功能?笔认为,可从以下几方面入手,创设审美情境,培养审美能力。 相似文献
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对欣赏中国古典诗词提出了自己的看法 ,认为要提高鉴赏力 ,应从兴趣的培养、意境的品味、表现手法的剖析和“虚实相生”的写法上下功夫 相似文献
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本文所探讨的意境,是指中国古典诗词作品中的审美对象与读者审美心境之间的高度契合,是古典诗词作品中的丰富境象与作者寄寓于古典诗词作品中的绵远情思的高度统一。其本质特征在于情景交融、心物合一,即如清代王夫之所言:“情景名为二,而实不可离。神于诗者,妙合无垠。”(《萱斋诗话》)鉴于意境是构成我国古典诗词作品诸多美学特质的重要元素之一,所以,教学时,我们有必要引导学生对之加以充分鉴赏。 相似文献
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孙民 《沈阳教育学院学报》2005,7(4):1-4
中国古典诗词具有永恒的艺术魅力.本文试图从诗词的语词积淀义、意象的深层义、意境的升华义等方面,探索鉴赏诗词的规律,以帮助今天的读者掌握诗词的灵魂,从而受到更深刻的艺术陶冶. 相似文献