新媒介素养教育实践策略

新媒介素养教育以培育理性媒介观为核心。实践新媒介素养教育应在新时代中国特色社会主义核心价值观指导下,充分发挥主流媒体舆论引导力,从内容、道德、伦理层面引导公众理性地认识人与媒介的关系;新媒介素养教育应重点培育公众的新媒介使用能力、信息处理能力、媒介交往能力;新媒介素养教育应从国家、家庭、学校、社会四个层面开展有针对性地培育。     

融媒体视域下职教师范生媒介素养教育研究

职业信息化时代,职教师范生媒介素养教育是一项连接着专业学习与未来职业发展的系统性任务。文章立足于调查研究,将职教师范生教育置于整个师范教育人才培养的总体历程中进行考察,分析探究职教师范生媒介素养发展现状,探析媒介素养教育存在问题的原因,并在此基础上提出通过课程设计、信息安全防护和融媒体传播平台打造等方式,多元化地培养职教师范生利用融媒体提升媒介素养,综合立体地提升职教师范生媒介素养养成的积极性、主动性和参与性。     

广播记者提升采访技巧探讨

随着时代的进步和科技的高速发展,我们的广播电视成了这个时代发展的一道宣传渠道,为各行各业的发展都起到了较为宽泛的宣传作用,这对于整个社会的进步和各个行业的发展来说都是非常重要的。由于当下的时代发展,新兴自媒体的发展随着科技和网络的进步日益成熟,这对于我们的广播电视的要求就更为苛刻了,所以广播电视记者需要不断提高自己的个人素养和媒体职业能力,才能更好地适应时代发展的要求,跟上行业发展的脚步。新闻媒体人提升自己的素养就是提升整个行业的职业修养和社会责任感。     

大学生自媒体主体意识现状分析

"自媒体主体意识"是指自媒体传播者对自身的媒体主体角色、行为后果与社会责任的理性自觉。调查显示,大学生群体在参与自媒体传播活动时,往往缺乏主体自觉,忽略了作为自媒体人的责任和使命,以及职业素养、道德自律与政治意识。为此,必须强化大学生自媒体传播中的主体意识和责任意识教育;积极引导大学生树立正确的价值观和价值评价标准;着力培养大学生的公民意识和政治意识。     

以校园媒体为平台加强大学生媒介素养教育

媒介素养是信息社会现代人必备的基本素质。本文提出以校园媒体为平台,组织大学生开展媒介实践和理论学习是加强大学生媒介素养教育的一个可行和有效的途径。笔者从树立媒介素养教育的意识,构建合理的媒体运作机制;将媒体实践与理论相结合,培养学生媒介素养;由点及面,多种形式辐射媒介素养教育等三方面对如何发挥校园媒体在大学生媒介素养教育中的作用提出了建议。     

自媒体视域下高职院校大学生媒介素养教育的对策探析

高职院校大学生拥有并使用自媒体已是普遍现象、网络已成为他们获取信息主流渠道、表达情感和获取资讯是其使用自媒体的重要用途;高职院校大学生媒介素养存在着利用自媒体的自我控制能力不强、对媒体信息的选择娱乐化和碎片化、对媒体信息的辨识能力有待提高、缺乏正规的媒介素养教育等问题。提高高职院校大学生媒介素养教育,需要开设媒介素养教育课程、围绕媒介素养教育开展丰富多彩的校园文化活动、构建"学校—家庭—社会"三位一体的媒介素养教育网络、大学生要实现自我教育和主动学习。     

高校外语专业媒介素养教育的缺失与对策

高校外语专业学生人文素养知识尤其是媒介素养普遍缺失。这种缺失主要体现在以下几个方面：媒介素养教育主体缺位;媒体信息利用功能单一;媒介特征认识不清。应强化媒介素养教育观念,落实专业人才培养目标;改革专业教育内容方式,充分利用媒体信息功能;树立媒介批评话语观念,提升专业学生创新能力。     

中学媒介素养教育的目标、内容和策略——以深圳市龙城高级中学为例

媒介素养教育是一种针对公民的、旨在提高媒介素养的教育活动。中学媒介素养教育的主要内容包括媒介知识教育、媒介能力教育、媒介方法和技术教育、媒介情感价值与伦理教育等。学校推进媒介素养教育应该文化熏陶、活动实践、课程建设三管齐下,系统实施:丰富的校园媒体文化为学生提供良好的媒介环境;多彩的媒体活动为学生参与和体验提供重要的实践机会;系统而有针对性的媒介教育课程有利于唤醒学生的思维。     

社会化媒体时代的三种媒介素养及其关系

社会化媒体以新的传播机制,对信息传播格局带来影响,并对现实社会产生越来越大的作用。社会化媒体的传播特点,也对公众、传媒业者以及政府机构与官员的媒介素养提出了新的要求。对于公众来说,社会化媒体时代的媒介素养应该包括媒介使用素养、信息生产素养、信息消费素养、社会交往素养、社会协作素养、社会参与素养等。对于传媒业者来说,社会化媒体时代对他们的媒介素养提出的新要求包括,对社会化媒体的认识与运用能力,社会化媒体时代的数据与技术素养,在社会化媒体中"公"、"私"界限的把握能力等。对政府机构和官员来说,媒介素养不是简单的"应对媒体"的能力,而应该表现为对媒体角色、功能的认知及相应权利的保障,对社会化媒体价值的认知及对公众相应权利的保障,信息公开渠道的建设与保障,与媒体及公众的交流意识和能力。公众媒介素养、传媒业者的媒介素养以及政府机构与官员的媒介素养,这三者是同时存在、相互依赖的关系。对于一个平衡的、积极的信息传播系统来说,三者缺一不可。     

教师媒体道德形象的影响及原因、对策分析

当前,教师在媒体中主要呈现出神圣化与妖魔化这两种对立的道德形象。神圣化的教师媒体道德形象,使教师背负了沉重的道德重担,既不利于推广和学习,也不利于师德楷模自身的发展和进步。而妖魔化的教师媒体道德形象,则进一步恶化教师道德发展的社会舆论空间,动摇师德榜样的正当性,降低教师的道德自律,在一定程度上带来教师身份认同的焦虑。这种现象的产生,与我国当前媒体权力的重新分配、媒体价值取向的商品化、媒体影像的"超真实"呈现等都有很大的关系。改善教师媒体道德形象的基本思路在于,一方面赋予教师专业组织监督媒体的权力,增强教育媒体人的专业水平;另一方面,增强教师的媒介素养,提高他们对教师媒介文化的批判和反思能力。     

南京和徐州两市大学生媒介素养状况调查研究

作者通过对南京和徐州两城市大学生在媒介常识、媒体建构特征、客观性、媒体类型及语言、大众传播过程及大众文化、媒介效果等几个方面的媒介认知能力的调查,发现:多半的大学生已经具备一定的媒介素养基础,但基本上处于自发状态;不同发达城市的大学生由于媒体接触行为的不同也产生了一定的媒介素养差异.     

浅析大学生新媒体媒介素养教育

新媒体是一把"双刃剑",在发挥积极作用的同时,也对大学生产生一些负面影响。加强大学生的新媒体媒介素养教育,需要开设新媒体媒介素养教育课程;培训高素质的新媒体媒介素养教育队伍;通过大众媒体在全社会传播新媒体媒介素养知识;国家要制定相关政策、法律和法规;还要充分发挥大学生自身能动性。     

媒介弱智现象:后媒体时代的媒介奇观

后媒体语境下的媒介弱智现象,表现为创新性的缺乏、误导性虚拟环境的建构、反思能力的缺失以及新闻工作者的不良作风等。要杜绝媒介弱智现象,大众传播媒介要充分发挥自身的传播优势,构建和谐、真实、客观的社会环境;实施多样化经营策略,严格分清编辑部门和经营部门的职责,不断加大新闻从业人员的社会保障力度;加强新闻职业道德建设,定期举办相关的职业能力培训;提高媒介素养,培养高品位的受众等。     

论媒体在老龄社会中的政治责任

我国人口的老龄化,已成为关系国计民生的重要问题.发挥媒体在老龄化社会中时政宣传、倡导风尚、反映诉求、引导热点等作用,以高度的责任感办好适应老龄社会的媒体,是媒体人义不容辞的政治责任.     

提高幼儿教师媒介素养的策略探析

媒介素养是指人们面对媒体各种信息时的选择、理解、质疑、评估、创造、生产能力及思辨的反应能力.幼儿教师媒介素养包括基本媒介素养和学科媒介素养,它具有双重属性.文章在分析幼儿教师媒介素养现状的基础上,对如何提高媒介素养提出了建议.在职前教育阶段应该开展相关课程;幼儿园应当发挥主体作用,营造媒介素养学习的氛围与环境;通过网络学习与实践反思相结合,发挥幼儿教师自主性,解决教育教学实际问题.     

关于数字媒体专业学生艺术素养教育的思考

随着数字媒体兴起,数字媒体人才逐渐走俏.但是在高校数字媒体号业人才的培养中,学生的艺术素养教育是个难题.就这个问题进行一些深入探讨,希望能对数字媒体专业学生艺术素养教育提供一些思路.     

安徽农村居民媒介素养调研

农村居民的媒介素养是全民媒介素养的重要组成部分,当前农村居民的媒介素养亟须提升。问卷调查数据表明,我国农村居民的媒介素养现状堪忧,农村居民媒介素养的培养需要政府、媒体、学校、农村舆论领袖和农民自身合力推动。     

高职院校计算机专业“师生工作室”教学模式探索

高职院校计算机专业"师生工作室"教学模式遵循高职教育的素质本位观,可以增强学生的职业道德、责任感、职业个性、团队精神、创新素养和可持续发展的潜能,能够为高职院校计算机专业的良性发展提供有力保障。     

使用媒体而非受限于媒体——国际媒体素养教育的理念及教学策略和设计

联合国教科文组织在1982年提出:“我们必须让年轻人在一个充斥着图像、文字、声音的世界里学会生存。”媒介素养教育的目的,就是指导人们正确认识和解读媒介及其信息,建设性地享用媒介资源,逐步使人们具备批判的能力和批判的自主性,使之能够在多元的媒介环境中,合理地利用媒介促进社会和自我完善,使用媒体而非受限于媒体。本文尝试梳理国内外学者对媒体素养教育的理论探索,聚焦如何将媒体素养教育融入教学策略和教学设计,希望为今后媒体素养教育的推广和实施提出一些可行性的建议供相关专家学者及媒介从业人员参考。     

论自媒体时代青少年媒介素养培养体系的建设

如何正确认识自媒体时代的媒介传播特点以及正确而有效地利用新媒介构建和培养青少年的新媒介素养,是当下一个重要而紧迫的课题。我们要从探究自媒体传播的特点和青少年媒介素养的内涵入手,来研究作为受众的青少年在掌握新媒介信息时应有的素养。应加快青少年媒介素养的培养体系的建设以及加强青少年媒介素养教育的途径的研究,尤其是在语文课程教学中可适当开展媒介素养的实践性教学,以适应当前自媒体时代青少年所面临的媒介困境。