幼儿园集体教学活动中设计有效提问的探讨

幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点,在集中教育活动中,教师既要关注幼儿学习的兴趣,又要重视幼儿知识技能的掌握:既要关注幼儿的现有水平,又要重视幼儿的情感体验:既要关注幼儿的自主学习,又要重视教师的主导作用。应该怎么做才能调动幼儿学习的积极性,体现活动性、趣味性和有效整合?根据本人多年的教学、听课、教研学习深刻体会到,在     

开放教育使幼儿快乐

几年来，我园先后开展了“幼儿自主性体育活动”、“全园性操作活动”、“联合角色游戏活动”“快乐十分钟”、“科技活动月活动”、“幼儿才艺展示”、“宝宝艺术节”等全园性创造活动，使幼儿园成为一个开放的学习环境，让幼儿在各类活动中，又做又玩、又看又讲、边歌边舞、手脑并用，从而做到在活动中学习，活动中求进步，在活动中激发幼儿的创造兴趣，培养幼儿的创造性人格，从而发展幼儿的初步创造力。     

培养幼儿良好品德的三个基本途径

幼儿德育既要发展幼儿道德认知，又要陶冶幼儿的道德情感，还要培养幼儿的道德行为习惯。文章对幼儿德育的特征、如何培养幼儿良好品德进行了阐述。     

以混龄为载体开展主题教学

<正>混龄班,即将大中小各年龄段的幼儿编在一个班级中游戏、生活和学习。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平,又要有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于丰富幼儿的经验,开阔视野。"我园充分发挥教师的智慧,共同选择课程,制定主题建构框架,形成混龄课程方案。教学中,由于幼儿年龄差异、     

混龄教育对我国幼儿教育的意义

在混龄教育活动中,每个幼儿都拥有区别与以往的角色和地位,幼儿不得不面对复杂的关系环境,一名幼儿既可以是老师的学生,又可以是其他幼儿的弟弟妹妹或是哥哥姐姐,还可以是同龄人的伙伴.这些复杂的情感体验给幼儿带来了巨大的冲击.既让幼儿体验到了年幼幼儿对年长幼儿的尊重、敬畏、钦佩或嫉妒,又让幼儿体验到了年长幼儿对年幼幼儿的关系、爱护或轻视等.因此,在混龄教育活动中,教师既要为幼儿提供情感体验的机会,培养幼儿对各种情感的敏锐性,丰富幼儿的情感世界,又要防止幼儿过多的体验不健康的情感,如傲慢、轻视、嫉妒等,把幼儿的同伴关系引向关怀互助的方向,因为混龄的特殊性,幼儿的品德、情感发展乃至个性发展都是比较完善的.     

探究着,引导着……

新颁布的幼教指导纲要(试行)指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,主要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。如何搞好幼儿的科学启蒙教育,真正体现“既符合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的对象和问题,又有利于拓展幼儿的感知和视野”的总原则,培养幼儿的探究精神是极其重要的。     

好的幼儿诗歌所带给孩子的……

幼儿诗歌是以幼儿为欣赏又寸象的诗歌。包括儿歌、儿童诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题单纯．内容浅显;语言凝练,节奏明快,韵律和谐;富有儿童情趣,读起来朗朗上口,易于朗读和记忆,是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。一首好的幼儿诗歌,不仅可以丰富幼儿的知识,发展语言,启迪智力,而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶,     

幼儿园小班美术活动说课稿--葡萄熟了

水果是幼儿生活中常见的事物,它营养丰富,又贴近幼儿的生活。秋天是水果丰收的季节,水果的种类很多,并且它们大小、颜色、形状各不相同。幼儿虽然认识一些水果,但对于水果的形状、颜色和生长环境不是很了解,不能用语言进行表达。为了让幼儿对水果有进一步地认识,对水果的生长环境有进一步的了解,激发幼儿探索水果的欲望。结合我们的主题,我们设计了这次美工活动《葡萄熟了》。如《纲要》中所说：＂既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。＂因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。     

幼儿园集体教学活动中设计有效提问的探讨

幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点,在集中教育活动中,教师既要关注幼儿学习的兴趣,又要重视幼儿知识技能的掌握：既要关注幼儿的现有水平,又要重视幼儿的情感体验：既要关注幼儿的自主学习,又要重视教师的主导作用。应该怎么做才能调动幼儿学习的积极性,体现活动性、趣味性和有效整合？根据本人多年的教学、听课、教研学习深刻体会到,在幼儿园的集体教学活动中,教师的提问很关键,好的问题设计能够有效地激发幼儿学习的兴趣。     

小沙池里生成大学问

陶行知先生说过:"我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。"大自然是一位神奇的老师,他可以培养幼儿的美感,又可以启发幼儿的悟性;既可以向幼儿展示最伟大的事物的规律,又可以使幼儿的身体得到休整,让幼儿充满灵气。     

游戏与学习——走进孩子的生活③

对于孩子来说,游戏就是学习。那么,幼儿游戏在各幼儿园的现实状态究竟是怎样的?我们又该如何更新观念、把游戏还给孩子?又如何去解读幼儿的游戏行为,从游戏中了解幼儿的想法与愿望,满足幼儿游戏的第一需要,并更进一步地发现游戏中幼儿的个体差异、满足孩子的不同需要,从而引导幼儿在游戏中学习、获得发展?     

幼儿游戏的指导

游戏是萌发幼儿才能的起点，才能又和教育紧密相连。国内外许多著名学者认为3—6岁是幼儿生理和心理发展的重要时期，也是幼儿才能增长最迅速的时期。而幼儿教育又离不开游戏，幼儿年龄越小，游戏成分就越多。游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。幼儿在游戏中学习，在游戏中增进知识、增长才干，又在游戏中启发智慧。通过游戏，幼儿还学习到与人交往的本领。可以这样说：游戏是幼儿接受早期教育的一把金钥匙。游戏是幼儿喜爱的活动，他们每时每刻都离不开游戏。因而游戏是进行教育的一种重要手段。     

科学优化破解难题

怎样组织冬季幼儿晨间活动、怎样安排幼儿作息的根本在于把幼儿的健康发展放在首位，既要保证幼儿每天进行体育活动的时间，为提高幼儿机体适应能力、增强幼儿体质提供保证，又要根据当地的实际情况和幼儿的个体差异灵活掌握。     

幼儿园集体教学活动中设计有效提问的探讨

幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点,在集中教育活动中,教师既要关注幼儿学习的兴趣,又要重视幼儿知识技能的掌握:既要关注幼儿的现有水平,又要重视幼儿的情感体验:既要关注幼儿的自主学习,又要重视教师的主导作用.应该怎么做才能调动幼儿学习的积极性,体现活动性、趣味性和有效整合?根据本人多年的教学、听课、教研学习深刻体会到,在幼儿园的集体教学活动中,教师的提问很关键,好的问题设计能够有效地激发幼儿学习的兴趣,引起幼儿的大胆思考与探索,把活动引向深处.     

巧用教学策略让幼儿在韵律早操中快乐成长

早操是幼儿园一日活动的开始,它是增强幼儿体质、锻炼身体的有效手段。韵律早操作为早操的延续,不同于在音乐活动中的韵律活动,它既要体现锻炼身体的目的又要体现幼儿活泼向上的精神风貌,是陶冶情操、愉悦幼儿身心、促进幼儿全面发展的快乐运动。幼儿教师经常会根据幼儿的年龄特征和韵律操的特点,编排一些适合本年龄段幼儿的韵律早操,在教授韵律早操时却在用传统的填鸭式教学让幼儿一遍又一遍地重复单一枯燥的     

幼儿游戏的指导

游戏是萌发幼儿才能的起点,才能又和教育紧密相连。国内外许多著名学者认为3—6岁是幼儿生理和心理发展的重要时期,也是幼儿才能增长最迅速的时期。而幼儿教育又离不开游戏,幼儿年龄越小,游戏成分就越多。游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。幼儿在游戏中学习,在游戏中增进知识、增长才干,又在游戏中启发智慧。通过游戏,幼儿还学习到与人交往的本领。可以这样说:游戏是幼儿接受早期教育的一把金钥匙。游戏是幼儿喜爱的活动,他们每时每刻都离不开游戏。因而游戏是进行教育的一种重要手段。我认为对游戏的指导,具体应做到以下几点。一、安排自由…     

浅议区域活动中自制玩教具的教育价值

<正>区域活动是幼儿最喜欢的活动形式之一,既尊重了幼儿的个体差异,又能满足幼儿个体发展的需要,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的一种教育活动形式,是对集体教育的有效补充。皮亚杰提出:"儿童的智慧源于材料。"区域材料的投放是一项既重要又复杂的工作,材料提供少了,区域活动就无法正常开展,要保证幼儿有兴趣探究,又要保证幼儿取得与教育目标相一致的探究结果。因而,材料投放是否适宜是关系到活动成败的关键因     

借助生活之源，浇灌思维之花——幼儿数学教育生活化的策略探究

幼儿阶段的教育应当是有目的、有计划性的,既要符合幼儿的认知发展规律,又要起到促进健康发展的重要作用。通过将生活化教学的方式应用到幼儿数学教育当中能够让幼儿们主动接触身边的数学知识,并通过借助生活化的学习材料、情境以及游戏活动吸引到幼儿的注意力,让数学教育既有深度又有广度。文章从幼儿数学生活化教学的界定出发,探讨了生活化教学的必要性以及对幼儿数学教育问题提出了一些看法和建议,以期为幼儿数学教育生活化提供参考。     

在玩泥游戏中培养幼儿良好品质

<正>"游戏是幼儿的基本活动"是当代先进的教育观念,它是让幼儿从中获得快乐的、满足需要和愿望的、发展探索求知欲的一种行为。幼儿心理学研究表明:游戏是促进幼儿心理发展、培养良好学习、合作品质的最好活动形式。在游戏活动中,幼儿的心理过程和个性品质能够得到更快地发展。《纲要》中也提出——我们的教育内容"既要符合幼儿的现有水平,又要有一定的挑战性;既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又要有利     

让孩子学会交流

语言是知识的载体，幼儿学好语言并运用语言进行交流，既能提高幼儿的交往能力，又能提高幼儿的自信心和口语表达能力，进一步促进幼儿和谐、健康、全面地发展。