典型语文教学模式对语文教学改革的启示

本文以教育理论为基点来剖析新时期语文教学典型模式,探求其中所蕴涵的语文教学的共同规律.根据各种教学模式的不同特点及其相互间的共性,可把新时期语文教学模式分为导读教学模式,以钱梦龙的"三主四式"教学模式为代表;自读教学模式,以魏书生的"六步"课堂教学模式为代表;语感教学模式,以洪镇涛的"感受语言、触发语言--品味语言、领悟语言--实践语言、习得语感--积累语言、积淀语感"教学模式为代表;单元教学模式,以黎世法的"六课型"单元教学模式为代表.新时期语文教学模式,从教学目标看,重视知识、智力、能力的协调发展;从活动方式看,注意突出学生的主体地位;从内在构成上,努力构建立体式信息交流网络.这些特点,对我们今天的语文教学具有极强的借鉴意义.     

阅读教学与语感培养

正所谓语感就是对语言文字敏锐的感觉,一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动,是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力。因此,阅读教学的整体构架应以培养学生的语感为核心,以指导读书为"经",以字词句的语言实践为"纬"把学生的个性体验、感悟融进其中。著名特级教师于永正执教的《我的伯父鲁迅先生》一课,堪称语感培养的经典课例。如今再次细读,更是感觉常读常新。现结合此课谈谈语感培养的一些做法。一、注重情感体验,培养语感培养语感必须让学生反复接触语言,感受语     

典型语文教学模式对语文教学改革的启示

本文以教育理论为基点来剖析新时期语文教学典型模式,探求其中所蕴涵的语文教学的共同规律。根据各种教学模式的不同特点及其相互间的共性,可把新时期语文教学模式分为:导读教学模式,以钱梦龙的“三主四式”教学模式为代表;自读教学模式,以魏书生的“六步”课堂教学模式为代表;语感教学模式,以洪镇涛的“感受语言、触发语言——品味语言、领悟语言——实践语言、习得语感——积累语言、积淀语感”教学模式为代表;单元教学模式,以黎世法的“六课型”单元教学模式为代表。新时期语文教学模式,从教学目标看,重视知识、智力、能力的协调发展;从活动方式看,注意突出学生的主体地位;从内在构成上,努力构建立体式信息交流网络。这些特点,对我们今天的语文教学具有极强的借鉴意义。     

“单”有落实 “导”有方向——以第三学段单元导读学习单的设计为例

《语文课程标准》(2011年版)要求"要重视培养(学生)良好的语感和整体把握的能力"。单元整组主题教学一个很重要的目标就是培养学生的整体把握能力,在单元内容学习之前,对整组内容有一个整体感知,为进入整组课文学习整体导航。而单元导读课是单元整组教学的"开门一脚",起着学习     

如何从初中语文诗词课《水调歌头》中培养学生的语感

初中语文教学的最终目的是培养学生的语文素养,而提高语感是培养学生语文素养的核心。在初中语文教学中,诗词课是重要的教学内容,其在培养学生语感中的作用是不可忽视的。文章将以《水调歌头》这一诗词为例,探讨如何在初中语文诗词课中培养学生的语感。     

一年级下册《识字3》教学设计与点评

[教材简析] 《识字3》是人教版课标实验教材小学一年级语文下册第三单元的第一篇课文。它以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子节奏整齐,韵律优美,语言精练,读起来琅琅上口,有利于培养学生语感,积累词汇。     

语感教学——职高语文教学改革的方向

随着以“一课一得“为基本特征的语文教学改革的开展,语感教学应该逐渐成为语文课堂教学的核心。本文试图从语感的定义入手,以素质教育为存在依据,从职高语文教学的实际出发,结合本校教学改革的实际情况,从教师、阅读、生活三方面论述职高语文教学改革中,以培养人的教学为中心的语感教学的重要性。     

用微课激活文言文复习——初一年级期末文言文复习课有效设计思考

探讨文言文复习,指出微课是一种有趣有效的文言文复习方式.以文言文微课《鹦鹉亦有情》为例,指出文言文微课要想上得重点突出、思路清晰,必须通过引导学生反复诵读,提高学生的文言语感.开设文言文微课的目的是通过复习重点文言实词、虚词和句式,积累文言词汇、句式,并运用所学知识和语感解决新语境中的文言现象.     

语感教学——职高语文教学改革的方向

随着以"一课一得"为基本特征的语文教学改革的开展,语感教学应该逐渐成为语文课堂教学的核心.本文试图从语感的定义入手,以素质教育为存在依据,从职高语文教学的实际出发,结合本校教学改革的实际情况,从教师、阅读、生活三方面论述职高语文教学改革中,以培养人的教学为中心的语感教学的重要性.     

《囚绿记》导学创意

【课标·教材·学情】 课标要求“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。此文被安排在苏教版语文九年级上册第六单元。这个单元几篇课文都是写“绿”。     

《提醒幸福》教学设计

本的自读目的．编在“单元提示”和课的“自读提示”中已明示。需引起注意的是积累语言材料、培养良好的语感是学好语的重要目的，因此对这篇语言富丽、生动、恣肆的自读课来说，学生朗读就显得相当重要。     

论听说课中的语感能力培养

文章阐述了语感在英语教学中的重要性, 即语感能力是言语能力的核心, 并且对语感的界定和特征作了比较、分析, 进而提出了英语听说课教学中培养学生听读结合、语言和言语相结合、在听说课中补充视频材料等语感能力的三种宏观措施。     

例谈语文“单元整理课”的课堂教学策略

语文教学应该冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱,引导学生进行生活的积累、语言的积累、情感的积累,为学生的生命奠基,让语文学习焕发出生命的活力。从这个意义上讲,语文单元整理课不仅要上,而且要上得出色。那么,怎样上单元整理课呢？我们的做法是：充分利用语文教材以专题设置单元的特点,运用整体观念教学每单元后,再围绕单元主题上一节单元整理课。     

扎实学词是语感形成的基础——以《跨越百年的美丽》为例谈词语教学中语感的培养

课标指出,语文课程要"丰富语言积累,培养语感",学生要具有"较为丰富的积累和良好的语感"。可见,语感是一个人语文素养的标志,培养语感是语文课程的重要目标。语感首先是对词语的敏感。语感能力的形成与对词语的理解和积累(内化)以及运用(外化)能力密切相关。对于小学生来说,在词语的理解、积累和运用过程中,有目的地运用恰当的方法进行语感培养,是语文能力、素养得以提升的基础。下面以《跨越百年的美丽》为例,谈谈在词语教学中对语感的培养。一想象还原,培养形象感     

八十年代以来语感与语感教学研究述评

本文对八十年代以来的语感研究状况进行了梳理,探索了各种相关理论及产生分歧的背景,认为应从心理学的角度探讨语感的内部结构,从民族文化语境探讨语感的外部结构,单元教学与语感教学融合为一是语文教学改革的方向之一。     

整体教学视角下单元导入课教学设计及实施——以北师大版高中英语新教材为例

单元整体教学有助于引导学生形成结构化的知识体系,深入探究单元主题意义。单元导入课作为单元学习的第一步,应在单元整体教学的视角下进行。文章以北师大版高中英语新教材单元导入课为例,分析了单元导入课的特征及单元导入课存在的问题,并结合具体教学案例,提出了单元整体教学视角下单元导入课的教学设计策略。     

点击小学语文单元整组教学

为充分发挥人教版教材以"主题组织单元"的编写优势,指导教师用好教材,杭州市上城区在2008年上半年开始倡导"单元整组教学",并根据"单元整组教学"的基本流程,重点研究了三种课型的操作策略:单元导读课、部分感悟课、单元总结课。在11月举行的省级六(下)册学科培训活动中,以杭州市上城区天长小学为窗口,进行了"单元整组教学"三种课型的初步尝试。     

抓住生长点，“单元整理课”事半功倍——三年级上册“壮丽的祖国山河”单元整理课例

单元整理课是利用语言教材专题设置单元的特点,运用整体观念,在教学每单元之后,以单元主题为生长点或发散点所上的一节综合整理课,是能为课堂教学增加厚度的一种课型。     

复式教学单元四课型循环对应实验

复式教学常遇到这种情况:两个年级的教学同时进入理解课文中心阶段,这时,直接教学时间便产生冲突。教师想花较多的精力在这个年级中,但又无法顾及另一年级的教学。这是教学过程的失控,也是复式教学的一个矛盾。为了解决这一矛盾,从1988年起,我们根据教材“以基本功训练为中心而组元”的编排规律,进行了“单元四课型循环对应”的试验。 单元四课型,即各年级围绕单元重点训练项目制定单元教学目标,通过定向课、学法课、用法课、总结课这四种课型的实施达到掌握读写基本功的目的。定向课,即教师引导学生从单元整体着眼,明确单元学习目标,感知单元学习内容。学法课,教师以“扶”为主,以一类课文为例教给学生学习方法和基本知识,即教学生怎样学。用法课,以二、三类课文为     

浅谈语感的培养策略

“语感”是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,它是构成一个人语文素养的核心因素.在新课程改革的今天,把语感作为小学语文教学的重要目标,可以使学生自觉积极地参与语言实践的过程,在语感内化和外化的实践中不断提高自己的语文素养.因此,我们要重视对学生语感的培养,切实抓好语感训练,为学生的终身发展打下坚实的基础.下面,笔者以苏教版语文第六册《微笑着面对一切》一课为例,谈谈语文教学中对学生语感的培养策略.