浅谈高中数学教学中非智力因素的培养

非智力因素是学习过程中的心理条件,智力因素在学习中起主要作用.任何水平的学习都离不开智力因素,然而没有非智力因素的参与,学习可以照样进行,只是效果不好而已.即使一个学生的智力很好,但没有非智力因素的积极配合和支持,其学习依然是搞不好的.如解一道数学题,有些学生能很快地集中注意力,经过一系列步骤,求出正确答案.有的学生提出一种解题方案就满足了,不再思考下去.有的学生则不然,他们继续探索,结果得出多种解题方案.有些学生在解题过程中,能知难而进,有的学生则知难而退.有的学生越是遇到难题,越肯动脑筋,解题的劲头就越大,但有的学生遇到难题就无从着手、沮丧没有信心.因此在数学教学过程中,培养兴趣、意志和个性等非智力因素去维持和调节学生的学习心理活动显得格外重要.那么,如何在数学教学中培养学生的非智力因素昵?     

"等效法"解选择题

所谓等效就是一个物理过程和另一个物理过程效果相同,称之为等效.在解题过程中,你所遇到的新物理过程,如果和你已知的物理过程等效,那么问题就容易解决了.下面通过实例分析等效法解题的好处.     

培养学生解计算题的思维能力

在教学中,我们往往会看到学生在解题的过程中存在这样一种情况:有的学生反应灵敏,能将解题步骤加以减化,迅速找出正确的解题方法;有的就反应迟钝、速度缓慢,他们有的缺乏明确的目的,往往通过盲目的尝试或是任意猜测的方式解题;有的缺乏智力活动的顺序性,不会步步深入思考,组织明确的解题步骤;有的缺乏思维的灵活性,往往只会死套法则、定理和例题,盲目搬用公式等等。这就反映了不同的学生解题能力有很大的差别。理论和实践都证明:学生的解题能力与其智力水平有很大的关系。在心理学中,智力包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等,思维力是中心环节,特别是抽象思维能力是智力的主导方面。     

正确的判断来自周密的解题依据

化学解题过程中由于解题依据的不同而得出不同的结果,是较为常见的.有的问题,由于化学知识的本身的局限,而产生不同的判断结果,有可能都是正确的,这也是研究性学习的常见课题.但是大多数中学化学问题应该有确切的结论,往往是由于没有找到周密的解题依据,就作出判断,而导致产生错误的答案.试看下列两个经常误解的试题.     

浅析圆锥曲线焦点弦张角问题

在很多人的印象中,数学是枯燥无味的,数学题目浩如烟海,令很多人望而生畏.如何学好数学是困扰很多学生的一个问题.著名的大数学家乔治＆#183;波利亚认为“学数学是一种乐趣”,他指出：解题的价值不在于答案本身,而在于弄清“是怎么样做到这个想法的？是什么促使你这样想,这样做的？”这就是说,解题过程还是一个思维过程,是一个把知识与问题联系起来思考、分析、探索的过程.只有这样,我们才能找到知识的内在联系,在不断的探索中体验成功的喜悦,从而体会数学学习的乐趣.在解题时,不是单纯的去求解正确答案,很多题目需要我们去不断探索,从而为我们提供类似题目的解题途径和方法,下面我们就一道简单的习题来进行探讨.     

一道习题解答中的“似非而是”与“似是而非”现象

有的解题过程可见明显的漏洞,结论却是对的,这是多处缺漏相互补充造成的"似非而是"现象;有的解题过程表面看起来很严密,结论反而是错的,这是其内部不明处的漏洞对解题造成的"似是而非"现象.这样的解题,值得反思.本文就一道课本习题解答中出现的上述的两种情况进行剖析.     

高中英语阅读理解解题策略探析

阅读理解一直是高中英语考查的一个非常重要的题型,对应的分值也很高,因此掌握正确的阅读理解解题方法在考试中至关重要。本文将对该题型解题策略进行探讨。一、结构式阅读所谓结构式阅读,即针对文章的结构进行整体的理解、推断和细节信息的定位。在解题策略上,有的学生喜欢先整体浏览问题,然后再分段落详细阅读文章,阅读过程中直接对问题信息在文中进行定位;有的学生喜欢先     

浅议物理学解题中的知识性失误

解题的过程是知识的应用过程,物理知识包括物理概念、物理规律、物理法则等形式,正确 地理解和掌握这些知识是成功解题的基础和前提.如果解题者不能正确地理解和掌握知识,就 无法成功地应用知识,就会造成解题的失误,本文将分三个方面对此展开讨论.     

例谈波利亚“怎样解题”表在初中数学解题中的应用

提高学生分析和解决问题的能力可以说是数学教学的根本目标,但是怎样才能行之有效地实现这一目标呢?本文借助波利亚的解题思想,结合实例探讨了初中数学解题过程的思维训练全貌,旨在引导和帮助学生形成良好的思维习惯,建构行之有效的解题策略.     

例谈数学复习中的“小题大做”

学数学就意味着解题,解题就要有一个套路.解题的一个最为重要的套路就是联想,善于联想,是学好数学的必备素质,良好的联想能力既能表现出一个人的思维灵活,思维敏捷,又往往是数学解题成功的一座金桥.良好的联想能力能很快使你从困惑走向光明.     

一道竞赛题引起的思考

学数学就意味着解题,解题就要有一个套路.解题的一个最为重要的套路就是联想,善于联想,是学好数学的必备素质,良好的联想能力既能表现出一个人的思维灵活,思维敏捷,又往往是数学解题成功的一座金桥.良好的联想能力能很快使你从困惑走向光明.     

学生物理作业中存在的问题与策略

一、学生物理作业存在的问题与分析 (一)学生物理作业存在的问题 笔者一直担任高中物理教学工作,在教学过程中发现各年级均存在物理作业质量低下的情况.主要存在以下几方面问题. 1.物理作业拖拉,有的抄袭作业,甚至不交作业,也有的随便写写,应付了事. 2.从检查作业本情况看,常见问题如下: ①运用物理公式解题的过程中问题较多,主要表现在:写错物理公式、物理公式"张冠李戴"等; ②数学运算能力差,不少学生能写出正确的物理解题过程,但一代入数字运算就出错,尤其是涉及三角函数运算的问题; ③粗心大意,一些简单的数学运算如:32、1/0.2、100/25常算错; ④学习习惯不好.     

例析中学物理解题过程中的目标意识与思维监控

一、问题的提出与意义解物理题,是一个复杂的智力活动,它是解题者的一种有目的、有计划的科学活动．在解题过程中,解题者有着明确的目标指向,首先需要对问题的信息有充分的感知,将问题的信息与大脑里贮存的信息相互作用,进行科学的决策,通过严格的推演,得出正确的结论．但是,解题并不是按照事先制定好的程序一成不变地实施的机械过程,事先确定的解题思路往往是粗线条的、概略性的,有的则是尝试性的．     

回想 联想 猜想

解题是数学教学的主要内容之一 .解题途径的探求 ,是一个积极活跃的综合性的思维过程 .拿到一道数学题 ,有的人“会想” ,这样试试 ,那样想想 ,很快就找到了解题的“门路” ,有的人虽然苦思冥想 ,却还是不知从何下手 .解题时 ,到底应当想什么 ?怎样想 ?我们必须教会学生 .1　回     

评析解物理题时隐藏在正确答案中的错误

在物理教学中,解题是其中的一个重要环节,通过解题能更好地理解和掌握所学的物理知识。在解题中,我们会碰到这种情况:学生解出的答案是正确的,而解题的过程或方法是错误的。少数学生在平时的解题中重结果、轻过程,解题后喜欢对答案,如果解出的结果与书后提供的答案相吻合,就会感到心满意足、万事大吉了。殊不知,错误就隐藏在得出正确答案的解题过程中,如果不认识对待,不加以解决,对以后的学习将产生不利的影响。本文就出现错误的类型作初浅的分析。     

数学解题中的思维调节

一、思维调节的意义思维调节是促进解题思维顺利进行，影响解题成败的重要因素。调节就是指“对于所从事的解题活动的自我意识、自我分析和自我调节。”调节是解题者对自己认知过程的认知，是一种最高层次的认知。数学解题，尤其是求解探索性的数学问题是一个复杂的智力活动，它是解题者的一种有目的、有计划的科学活动。解题者事先确定的解题思路往往是粗线条的、 概括性的，有的则是尝试性的，由于问题的复杂性，或解题者思维的缺陷等主、客观原因，解题的过程有时会中断，或偏离正确的方向。因此，解题者应当随时接收有关信息，及时地加…     

如何提高化学解题过程中的规范化

纵观历届高考,影响考生化学成绩的因素很多,但解题过程中的规范化问题,绝对是一个重要因素。解题过程中,思维不规范,过程不规范,表达不规范,都将对最后成绩产生影响。本人结合自己十多年来的教学经验,就化学解题过程中的规范化问题谈谈自己的看法。一、化学规范性包含的内容(1)审题的规范性。审题是解题过程中的首要步骤,认真审题是正确解题的前提。由于自     

浅谈求解不等式的基本方法

<正>不等式是高中数学学习中一个非常重要的知识点,在考试中占有很大分值.但是在学习过程中,学生经常出现这样那样的错误,答题耗费的时间较长,正确率也提升不上来.这种现象的出现,归根结底是因为学生没有掌握正确的解题思路与解题方法.一、夯实理论基础,加强宏观把握解题方法是建立在解题思路基础上的,而形成解题思路需要最基础的理论知识.由于不等式的理论知识比较简单,部分教师总是一语带过,学生还没有彻底熟悉掌握就开     

例谈数学解题过程中的“画蛇添足”与“画龙点晴”

数学学习离不开解题,规范的解题过程能够让学生养成良好的学习习惯,提高思维水平.在从事数学教学的过程中,深刻感受到学生书写的解题过程越来越不严谨,有的学生在已经规范的解题过程中画蛇添足;有的学生的解题过程基本完整,但缺少了画龙点睛的一步.     

趣站

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