浅谈备课写教案

备课写教案是教师最起码的基本功,是教学过程的第一步,直接影响着教学效果的好坏。本文对备课写教案的步骤、要求和注意事项进行了系统阐述。     

“零教案”备课?

“有几次,我甚至将粉笔也作为教具写入教案……” 把粉笔也作为教具写入教案?老师们一看,大概都会发出会心的微笑。老师对写教案的应付心态可见一斑,但问题是,这种情况所反映出     

浅谈中等职业学校备课教案中的“德育渗透”

中等职业教育已经成为现代教育体系中的重要组成部分,其主要教育对象主要是初中毕业生的群体,他们多是15周岁左右的未成年人,而绝大多数又是来自农村的＂留守儿童＂。在这个阶段,学生的思想不稳定、情绪波动,且对事物的认知有较大的不确定性,经常出现盲目认知、好高骛远、人云亦云、随大流,自己缺乏辨别是非的能力等现象,更有甚者思维叛逆、贪图享受、聚众闹事、打架斗殴、好大喜功、不听劝解、固步自封,从而导致学习目的不明确,学习目的不明确、态度不端正、丧失信心和厌倦学习等不良后果。笔者认为,中等职业教育的教学过程中应本着＂先成人,后成才＂的教育思路,在教学活动中添加必要的、恰当的＂德育渗透＂是很重要的,这不仅能促进教学过程的顺利推进,还能帮助学生对学习的重要性认识和理解。本文将着重讨论＂德育渗透＂在中等职业教育中起到的重要作用。     

备课岂是“抄教案”

俗话说得好：“磨刀不误砍柴功。”然而,由于当下电子教案资源共享、集体备课流于形式、教辅用书泛滥成灾,教师们用于备课的时间越来越少了。在许多教师那里,备课只是为了完成任务,结果备课变成了“背课”,或者变成了“抄教案”。不言而喻,这样的备课目标发生了偏离,形式陈旧单一,质量和效益低下。如何才能改进备课,使之真正成为课堂教学的源头活水呢？笔者试以语文学科为例作一些初步思考。     

教案≠备课

在教学工作中，常存在一个认识误区，就是把教案等同备课，或是将备课等同于教案。部分教师认为备课了。就不需要写教案了；或是抄抄写写编教案，就认为不需要再备课了。这种把教案等同于备课的观点是不了解备课和教案的真实含义造成的。实际上，教案与备课是不能等同起来的，也是无法等同起来的，     

浅谈教师的备课与写教案

备课是上课的先决条件.上课的质量好坏,取决于备课是否充分。有人说只要有一本好的教学参考书,就可以上课了。我认为这是不行的。教学活动是一个复杂的过程。社会的不断发展,科学技术的日新月异,大量新知识充实教学内容,迫使课堂教学结构、教学方法和教学手段必须进行改革更     

从“教案”到“案例式合作备课”

怎样备课?怎样写教案?一直是为广大教师所关注的“经典”话题。进入新课程,课堂教学正在发生着深刻的变革,自主的学生,合作的学习和探究的方式,使课堂教学的进行,不会完全符合教师教案的固有步调,这对备课写教案无疑提出了严峻的挑战,按照新的教学精神,必须增强教案的“弹性”和“张力”,提高它的可适应度和灵活度。一方面,教师的学习和思考,要更细致、更深入,以有利于教学资源的综合利用;另一方面,写成的教案,设计的教路可以粗放一些,以提高预测性和预设性,有益于教学过程的当堂生成。“案例式合作备课”便是来自教学第一线的一项颇为成功…     

改革备课方式——走进“0教案”

在基础教育课程改革的滚滚大潮中,教案是否也要来一次革命,使之与时俱进一,与课改同行,这是当前教师们谈论特别多的话题。结合我校情况,我们认为目前实行的教学常规管理,面临着严峻的挑战,尤其突出的是教案管理的改革亟待进行。教师在备课中存在着一些值得反思的地方,如:一味追求形式,忽视备课的内质;照搬教参,千篇一律,缺乏创意;为了应付检     

备课≠写教案

备课是教师教学活动的基础工作,认真备好课,是一线老师上好课的切入点和突破口。可有些老师对备课认识有误,面对新课程改革,“备课“是服务于教学,还是应付检查?     

备课≠写教案

要想提高教学质量,重在抓好常规教学,所谓常规教学,即教学中的备、讲、辅、改。作为常规教学之首的“备”,即备课,是教师在上课前的各项准备工作,包括:一、认真学习教学大纲;二、深入研究教材;三、全面不解学生;四、组织教材、选择教法、编写教案。其意义有三:1.备好课是上好课的先决条件;2.备课的过程同时也是教师提高自身的文化科学知识水平的过程;3.备课的过程同时又是教师积累总结教学经验和提高教学能力的过程。     

备课≠备教案

什么是备课,顾名思义,备课就是为上课做准备.而在教学管理中,备课往往被曲解成了备教案.在不少学校,管理者往往把检查教师的备课紧盯在写教案上.     

备课≠写教案

备课是教师教学活动的基础工作,认真备好课,是一线老师上好课的切入点和突破口。可有些老师对备课认识有误,面对新课程改革,“备课“是服务于教学,还是应付检查?     

浅谈“课后备课”

传统意义上的备课、上课，是教师根据教材、大纲进行课前设计，准备好教案，然后在课堂上按计划完成教学任务，下课铃响后，教师就“大功告成”了。     

从“教案”到“学案”,以备课促教学

<正>新课程教学改革正在轰轰烈烈地进行,一节节体现新课程改革理念的精彩公开课频频亮相。然而在热闹的场面背后,在普遍意义上的教师备课活动却还是那么"传统":教师依然为完成备课任     

改革备课,创新教案

新课程理念下的学法指导首先要改变教师的教学观念,提高教师的备课水平,其次要改革教案,提高教师的创新能力。     

备课不只是写教案

教师要减负，首先必须改变“课内不足课外补”的教学现象，向课堂４５分钟要质量。俗话说：凡事预则立，不预则废。提高和保证课堂教学质量，就要在课前作好充分的准备，设计好教学过程，编写好教案，才可能提高教学效果。很难想像，不认真设计教学并写好教案，而是“抄一辈子教案”的教师会是一个称职的好教师。所以，笔者以为，教案不仅要写，而且要写好。随着教学改革的深入开展，教师编写的教案也要适应改革的需要。１．教案要从重视教师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导。教师的职责，不仅在于“教”，更在于引导学生“学”，学…     

备课=写教案?

一个偏狭的认识是:备课=写教案,写教案就是备课的全部。教案写得好,课才能上得好。而事实上,很多名师的教案并没有拿在手上,而是装在肚子里的,他们的课走到哪儿备到哪儿,他们的课上得一样很精彩。备课,顾名思义就是为上课做准备。从直接关系看,临上课前的教学设计是备课,准备教具器械是备课,到图书馆查找资料是备课,与别人研究教材、探讨教学方法等也是备课———教师备课的外延与生活的外延相等。广义的备课是大备课、终生备课。狭义的备课才是写教案,基本要求有“三备”:备教材、备学生、备方法。课型不同,对教案的内容、形式、详略要求也…     

谈谈备课和写教案

课堂教学是学生在校期间获取知识的主渠道,提高课堂教学质量成为提高整个教学质量的关键.要上好课,关键是备好课和写好教案.作者根据自己的教学实践和教学评估中发现的一些问题,提出了如何备课和写教案的一些具体做法.     

电子备课与电子教案

一、电子备课1.电子备课的含义电子备课又称数字化备课,是指采用计算机与网络工具对教学素材进行采集、加工,对电子教案进行设计、制作的一种备课方式。2.电子备课的意义和作用第一,能改善备课劳作方式。承传千年的传统备课方式中,教师每天都在以“笔耕”方式重复着自己和他人的劳动。采用电子备课方式,可以使教师从用纸笔手写转为用计算机写作,从人脑单向备课转为人工智能支持与交互式备课,从独自备课转为可远程协作备课,从一次性备课转为动态备课,从文字写作备课转为多媒体写作备课,从稿子、胶片、磁带等低容量实物教材准备转为光盘、硬盘…