专业标准视角下的职教教师专业发展解读

职教教师专业发展是指教师从新手教师走向专家教师的成长过程,是职业教育健康发展与质量提升的决定性因素。《中等职业学校教师专业标准(试行)》的颁布,进一步确立了职教教师的专业地位,规范了职教教师的专业准则,为职教教师专业发展指明了方向。基于专业标准,应把握职教教师专业发展的核心内容。《中等职业学校教师专业标准(试行)》还有待进一步完善,通过制定分层分类的教师标准体系,为教师提供成长路径,提升职教教师专业发展的品质。职教教师专业发展应该超越现有的专业标准,努力构建个性化的职教教师专业发展模式,全面实现职教教师生命质量的提升。     

开放实训中心:上海职教发展新标志

一个联结职校与企业,贯通专业群,面向岗位群,惠及老百姓的实训机构诞生——2006年11月3日,投资总额高达5450万元的上海市职业教育化学工艺开放实训中心在上海市石化工业学校正式挂牌投入使用,另有首批9个开放实训中心同时挂牌。此外,今年年底前还将有15个开放实训中心接受建设验收评估,预计到2007年首批34个开放实训中心将完成建设任务。而第二批19个开放实训中心也已于今年7月正式立项建设。这标志着上海职教在更广阔的领域,更深入的层面上进入新的发展阶段。     

鲁昕：进一步做好职教专业教学标准开发试点工作

日前,教育部在天津召开职业教育部分专业教学标准开发试点工作汇报会,并对首批开发出的25个专业教学标准进行了论证。     

鲁昕：进一步做好职教专业教学标准开发试点工作

日前,教育部在天津召开职业教育部分专业教学标准开发试点工作汇报会,并对首批开发出的25个专业教学标准进行了论证。     

关于职教教师专业发展

教师专业发展至少有以下几种发展趋势．依据这些趋势可对我国职教教师专业化发展阶段进行简单的判断：（1）从教师职业专业化到教师个体专业化。前者通过“强化分界、提高学历要求、建立自我管理团体”实现：后者通过教师的专业发展实现。（2）从工会主义转向专业主义。“工会主义”是通过专业组织谋求社会对教师专业地位的认可从而获得专业支持的价值取向：“专业主义”是通过订立科学严格的专业标准．提高“人职”门槛．提升专业化程度。     

上海职教好戏连台——开放实训中心：上海职教发展新标志

2006年11月3日，投资总额高达5450万元的上海市职业教育化学工艺开放实训中心在上海市石化工业学校正式挂牌投入使用，另有首批9个开放实训中心同时挂牌。此外，今年年底前还将有15个开放实训中心接受建设验收评估，预计到2007年首批34个开放实训中心将完成建设任务。而第二批19个开放实训中心也已于今年7月正式立项建设。这标志着上海职教在更广阔的领域，更深入的层面上进入新的发展阶段。     

专业撬动产业:衢州市职教特色发展之路

近年来,浙江衢州的中等职业教育取得了长足的发展,在服务地方,做亮特色专业；顺应发展,做活农学专业；把握趋势,创建新兴专业等方面作了有益的探索,走出了一条对接产业创新专业,服务企业促进专业,办强专业引领产业,学校与企业合作双赢的特色发展之路.     

职教教师专业发展探析

本文从教师专业发展的含义入手,阐述了职教教师专业发展的阶段、类型以及途径,为研究职教教师的专业发展提供了一定的依据。     

关于上海职教发展的思考

改革开放二十年来，上海的职业教育事业迅速发展，其推动社会经济发展的积极作用是有目共睹的。但是，在体制转轨的过程中，职业教育近年的形势正在发生急剧的变化，尤其是自1997年以来的三年中，以上海中等职业教育发展遇到了较大的困难。因此，客观地认识近年来上海职业教育的发展特征，思考和分析其受到冲击的原因以后，提出坚持发展职业教育及其对策措施，是上海社会和经济发展的迫切需要。我们坚信“大力发展职业教育”仍是我国的基本国策，因为职业教育地社会经济建设是至关重要的。     

上海职教集团化发展的特点

上海职业教育集团化发展具有鲜明的地域特色.这一发展的主要目标是重建职业教育的校企合作联系,吸引企业参与职业教育,从而把职业教育与企业的需求结合起来.上海的实践表明,政府对教育集团的组建和发展具有举足轻重的作用,尤其是教育管理部门所采取的全程引导型管理方式及推出的一系列政策,有力地支持了集团的发展.     

职教企业管理专业教学思路

为适应市场经济快速发展,满足各类企业对管理人才的需求,我校自1992年秋季起增设企业管理专业。其立足点直接面向基层第一线的管理工作,以造就务实型、多面手综合型人才为目标。职校的企业管理毕业生将直接接手基层的计划、统计、营销、会计等工作。为了培养学生具有较强的实践能力,现就本校企管专业的教学思路与职校同仁共同讨论。     

小议职教机械专业理论课教学

职校机械专业应该本着实际、实用、实效的原则,着力开展专业理论的教学。本文针对职校机械专业理论课比较抽象、比较理论化的实际情况,阐述了职教机械专业理论课教学应该需要注重的几个问题。     

办好拳头专业 促进职教发展

国瑾职业中专是爱国台胞黄国璋先生和张瑾璇女士捐资百万美元兴建的一所新型学校。根据偃师市经济建设发展的需要,学校确定了以计算机专业为龙头,带动其它相关专业,为当地经济建设服务的办学方针。     

职教资源优化重组 依靠专业发展产业 资溪:职教催开产业花

近年来,资溪县把职教资源与经济资源优化重组,大力推进职业教育体制改革与创新,坚持产学研结合,致力于发展特色职教,通力打造品牌学校和精品专业,为面包等主导产业的腾飞插上了翅膀,走出了一条依靠专业发展产业的成功之路。     

江苏职教创业教育再上新台阶

1989年底联合国教科文组织在"面向21世纪教育国际研讨会"上提出"学习的第三本护照"即创业能力护照的问题之后,创业已成为世界各国经济发展的源动力,成为我们时代最激动人心的主题.创业教育的提出,为建立新的教育哲学观开拓了新视野,对未来人才素质的构成提出了新要求,为教育理论研究和改革实践开辟了新天地.职业教育作为沟通经济与教育的桥梁,作为塑造和输送高素质劳动者的能源基地,更要重视对学生进行创业教育,开发和提高学生创业基本素质,培养学生的创业精神和创业能力.     

专业教学论:职教师资的"职业科学"

学科教学论的建立以及在普通师范教育中的教学实施对普通教育师资培养具有关键的作用。建立专业教学论学科并在职教师范教育中实施同样是职教师资培养的关键。通过对专业教学论的学科性质、研究对象以及“相关专业”的论述,解析了作为职教师资的“职业科学”的专业教学论的学科内涵和内容要素。     

职教教师的职业经验:从越界到专业发展

从历史上来看,人们一直重视增加职教教师的职业经验,已找出了从企业引进有经验的工作者担当教师等三种方法,但这些方法大多终止于职业经验的增加,至于职业经验对教师专业发展的作用则考虑不多.通过分析两个案例提出对教师的培训应能促进职业经验与教育经验的融合,要把单纯的师资培训改造成教师专业发展项目.     

从美国职教教师专业标准学什么?

随着现代职业教育的快速发展,对教师专业能力与素质的要求越来越高,建立健全职教教师专业标准,成为我国当前职业教育亟待解决的课题。文章通过分析美国职教教师专业标准的制定背景、内容和特点,为我国持续完善职教教师专业标准提供了有益的借鉴。