让高中历史课堂熠熠生辉——小议提升高中历史课堂提问的有效性

课堂提问作为常规教学的有效"武器",是历史教师使用较多的教学手段,在历史教学中发挥着越来越重要的作用.本文认为,在高中历史教学中,课堂提问要坚持启发性,让课堂提问激活思维;坚持联系性,让课堂提问接轨社会;坚持开放性,让课堂提问提升课堂效果:坚持灵活性,让课堂提问培养学生的思维,从而不断提高课堂提问的实效性,促进学生全面和谐发展.     

高中历史课堂提问的有效性研究

<正>高中生不会分析教材、研究资料、解决难题,其主要原因在于历史教师的课堂提问缺乏新意,或者说在日常教学中缺乏及时有效的提问设计。众所周知,知识是在问题的灌溉下孕育而生的,与其将知识直接传达给学生,不如让学生在问题的氛围中感受知识。可是反观目前的高中历史教学,不难发现许多教师都直接将知识传达给学生,然后让学生做大量的习题,很少去考虑学生是否能够接受。这种做法不仅会将学生的思维生长扼     

试论高中历史课堂提问的有效性

课堂提问是否有效,往往关系到课堂的成败。本文试从把握提问的原则、优化问题的设计,阐述如何最大化地提高历史课堂提问的有效性。     

高中历史课堂提问有效性研究

伴随着新课标的改革和素质教育的不断深入,在课堂教育过程中越来越注重以人为本的教育模式。提高课堂教育的效率和发展学生的有效学习,已经成为高中教师的教学目标。本文就高中历史课堂提问存在的问题及提高历史课堂提问的对策来对高中历史课堂提问有效性进行探讨和论述。     

浅谈高中历史课堂提问策略

在课堂教学中,提问是其中一个必不可少的环节。在课堂教学中,提出适当的问题对于学生思维的启发、能力的提升等方面具有非常重要的作用。历史学科是高中阶段一门必修课程,高中历史教师在历史课堂上应该采取哪些提问的策略来提高提问环节的有效性呢？     

浅谈高中历史课堂的有效性

本文简单阐述了高中历史课堂的有效性,课堂有效性的标准,所取决的因素.     

浅谈新课标下高中历史课堂提问的运用

古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始”。新课标下高中历史课堂倡导多样化的教学方式,注意培养学生对历史的兴趣。恰当的课堂提问是教学的重要手段,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步有机化,提高学生的学习兴趣。但是,并不是所有的课堂提问都能达到上述功效。那么,怎样优化课堂提问,才能获得较好的教学效果呢？     

高中历史课堂有效性教学策略探究

随着新课程改革的不断推进,其对现在的课堂教学模式提出了新的要求,在这样一个背景下,高中历史课堂教学有了新的要求,以促进学生全面发展为根本,培养学生独立思考能力,从而营造一个积极开放的课堂教学环境。高中历史课堂教学的时间为45分钟,如何在课堂教学这样一个时间里完美地完成教学任务,成为老师们共同关注的话题。本文首先阐述了有效性教学的概念,接着从设置教学情境、借助多媒体教学、采取设置问题教学三个方面讲述了进行有效性教学的方法。     

基于新课程理念的高中历史课堂有效性教学策略

就高中教学体系而言,历史课程在其中占据着十分重要的地位,是高中生接受历史知识教育和爱国主义教育的必修课程,并且是学生接受高中德育的重要途径之一。高中历史教学对培养学生形成良好的世界观、人生观、价值观有十分重要的意义和作用,能够引导学生形成良好的思想道德品质。所以,高中历史教师在新课程理念指导下提高教学有效性是十分有必要的。     

高中历史课堂有效性教学研究

在提倡新课程教学改革的今天,高效地完成课堂中的教学任务是教育工作者们关注的重点内容。本文从高中历史课堂常见的问题着手,并提出方法,以期为广大教育工作者提供参考。     

基于历史核心素养的高中历史课堂提问探究

传统的课堂提问流于形式,教师要优化课堂提问,调动学生的参与度,促进他们积极主动地参与思考,促进思维能力的提升。教师要通过问题情境的创设,调动学生的参与热情,促进其对问题的探索,发掘其潜能。基于此,本文章针对历史核心素养的高中历史课堂提问进行探讨,以供相关从业人员参考。     

如何提高高中历史课堂有效性

课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。让我们真正"走进"新课程,以新的教学理念引领教学实践,更新教学方法,让学生积极主动地参与学习,实现有效、多向、高质量的互动,从而真正实现课堂教学的有效性。     

高中历史课堂小组合作学习有效性探究

新课改下的高中历史教学要求转变学生的学习方式,让学生成为课堂的主体。合作学习是一个很重要的学习方法,它能使师生之间、生生之间更好地交流,间接地保证了教学的效果。合作学习不仅有利于学生有效学习历史知识,还有利于培养学生的人际交往能力。     

高中历史课堂有效性教学探讨

随着教育改革的不断深入,高中历史课程教学方法也在不断变革。要实现高中历史课堂有效教学,需做到:创新教学理念;全面分析教材,科学设计教学目标;创设情境教学模式,优化课堂训练;提高学生的思维能力,最终达到整体提升高中历史教学水平的目的。     

试析新课程下高中历史课堂有效性的构建

高中历史新课改的理念最终要由教学实效来验证,那么什么是"有效课堂"?又将如何最大限度地提高历史课堂教学的有效性?一直以来都是每个教育工作者的共同思考与追求。本文从学前指引、课堂教学和教后反思等方面,结合历史教学实践对此进行了分析与思考。     

高中历史课堂有效教学的探讨

高中历史课堂是学习高中历史的主阵地,实现高中历史课堂的有效教学对于响应前课改要求,实现历史课程的深化改革具有重要意义.为此,本文在分析高中历史课堂有效教学特征的基础上,指出高中历史课堂教学存在的问题,并提出实现高中历史课堂有效教学的措施,以期不断提高高中历史教学质量.     

探究高中历史课堂有效性教学策略

在高中新课程改革的背景下,如何在课堂进行有效性教学,已经成为高中历史老师共同关注的话题。新课改中一个基本理念就是让老师改变传统教学,使学生主动参与到课堂中。因此在高中历史教学中,不断更新教学方法,来提高课堂效率。本文认为,要实现高中历史课堂有效性教学,需要从教学目标、多媒体教学、加强课堂实训等方面来进行简单的探究。     

高中历史课堂探究性教学实践浅谈

在新课程改革中,如何优化高中历史教学方法,加强学生的历史创造性思维培养,这是广大高中历史教师迫切需要解决的教学难题。而传统的历史课堂教学当中,一直沿用教师讲解,学生被动接受的“填鸭式”教学方式,把学生的历史学习局限在书本上和课堂上,抑制了学生学习主动性的发挥。因此,迫切需要对高中历史课堂教学进行改革。本文从转变课堂学习模式入手,就探究性教学方法在高中历史课堂教学中的实践进行论述。