共查询到20条相似文献,搜索用时 11 毫秒
1.
2.
3.
郑永威 《中国小学语文教学论坛》2024,(14):31-33
对情境化写作过程指导进行实践研究,发现情境、任务、支架是对学生进行写作过程指导的有效方式。教师可通过创设情境、设计任务、搭建支架等方法,在语境分析中激发学生的写作动机,在言语活动中促进学生习得写作知识,在写作支架中帮助学生形成行文思路、把握写作方法、评改升格作文,解决学生写作时出现的不想写、没东西写、不会写等问题,提高学生的写作水平。 相似文献
4.
创设情境任务是语文学习任务群高效实施的重要环节,也是有效落实新课改的核心内容。当前语文学习任务群教学过程中,一些课堂情境任务出现了“不合宜”“不准确”“不真实”的现象,背离了语文学科的人文性、工具性特点。基于此,从紧扣教学目标、认知经验、学习方法等方面,提升学习任务群视角下情境任务创设的“效度性”“真实性”和“驱动性”。 相似文献
5.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(1)
深度学习既是个体感知、记忆、思维等认知过程,也是根植于社会文化、历史背景、现实生活的社会建构过程。其特点是注重批判性理解、整合、学习者的建构反思、迁移运用。情境是深度学习的关键因素,在深度学习视域下构建表达情境,创设真实情境,构建真实驱动任务,能够激活写作者的表达欲望,促使表达的真实发生,这其中要注意提供必要支架,支持表达实现。 相似文献
6.
不同于以往引导学生进入预备学习状态的导入式情境,写作学习任务群中的情境是将问题、任务、活动与评价融会贯通。教学时,当以真实的情境问题与富有挑战的情境任务统摄并推动彼此关联而又拾级而上的情境活动,发挥过程性评价的导向与激励作用,让学生个体语言经验在其中自觉自然地生长。 相似文献
7.
陈岳雷 《中国小学语文教学论坛》2023,(14):41-44
从注重知识教学的单一单向的问答式教学形态转向“以生为本、以学为导向”的情境任务型教学,是新时代语文教学的基本要求。真实情境下的学习任务设计,要从贴近学生心理、生活、知识结构及文本特征和地域文化等角度创设真实的任务情境,细化学习目标、操作过程、评价量表,用任务驱动学生发现并解决问题,提高学生的学习参与度与语文核心素养。 相似文献
8.
孙锦媛 《中学语文(读写新空间)》2022,(3):74-76
2021年,江苏考生面临从传统材料作文向任务驱动型作文的写作转变,针对任务驱动型作文与传统材料作文的不同,笔者认为抓住任务驱动型作文的重要前提——情境,可以有效实现作文教学的突破。 相似文献
9.
张晓卉 《涪陵师范学院学报》2004,20(5):34-35
任务型语言教学基于完成交际任务的一种语言教学方法,强调将真实或类真实的材料引入学习环境,重视教学中的互动作用,与情境学习理论有异曲同工之妙。 相似文献
10.
沈向阳 《中学语文(读写新空间)》2022,(35):79-80
情境任务下如何推动语文学习走向深度学习,如何充分激活学生学习的积极性与主动性,实现课堂教学的深度生成,笔者针对当下情境任务教学的困境,通过对姚鼐《登泰山记》的深度教学设计阐述对情境任务下深度教学的理解与建构。 相似文献
11.
张兆红 《中学语文(读写新空间)》2023,(30):91-92
以必修性、选修性学习任务群为例,从情境构建、任务内容与实施等方面重点探讨如何在教学中架起“情境”之桥,掌握“任务”之舵,以促进学生语文综合素养的全面提升。通过情境构建和任务设计,为学生创造具有挑战性、实践性和启发性的学习环境,促进学生语文能力和综合素养的全面发展。 相似文献
12.
情境教学是当代语文教学界普遍运用的一种教学策略,初中语文名著阅读教学,可根据教学内容,教学目标,教学重点、难点,学生学情等创设适合的教学情境,调动学生的生活体验,让学习活动发生在真实的生活情境中,发展学生语文核心素养.情境任务式写作是中学生学习名著的一种有效方式. 相似文献
13.
季红 《上海课程教学研究》2020,(5):76-78
"岁月如歌——我们的初中生活"是统编语文教材九年级第二学期第二单元的综合性学习。"综合性学习"是语文的一种学习方式,是语文课程的重要组成部分,旨在引导学生自主开展语文实践活动,促进学生语文素养的全面提升。这是初中阶段最后一次综合性学习。教材要求全班学生分工合作,制作一本班史,活动创设了真实的任务情境。考虑到在线教学的特点,这节课以编撰班史作为核心任务,梳理班史的编撰流程,并将操作流程分解为具体的语文学习任务,提供必要的知识和资源,搭建活动支架。 相似文献
14.
杨仕威 《中学语文(读写新空间)》2023,(4):36-39
统编教材通过知识短文对议论文写作知识进行了系统而精当地阐述,从“议论要有针对性”“如何阐述自己的观点”到“如何论证”等。这些短文明确指出议论文写作需要从知识转化为能力的诸多“训练点”。受教学时间和学情的影响,实际教学需要对此做出取舍,选择适切的教学内容实施教学,通过开发评价量标,细化操作流程,让学生感受到议论水平从“点”到“面”上的进步与提升。 相似文献
15.
情境教学是指在教学过程中,为了达到既定的教学目标,引入、创设与教学内容相适应的具体场景或气氛,以引起情感体验,帮助学生迅速而正确地投入学习的教学方法。任务驱动强调的是在一定教学任务的驱使下,学生主动完成教学任务的过程。无论是情境教学还是任务驱动,都存在自身的不足。在情境教 相似文献
16.
17.
目前“设计真实或拟真的写作任务”已成为大家的共识。但在操作和实践层面,如何进行写作任务情境设计,仍需要深入讨论和探索。一、为什么要进行写作任务情境设计?我国教育目标已经从20世纪的“双基”(基本知识、基本技能)、“双力”(智力、能力)目标,转向21世纪的“三维”目标和当前的“核心素养教育”目标体系。 相似文献
18.
目前“设计真实或拟真的写作任务”已成为大家的共识。但在操作和实践层面,如何进行写作任务情境设计,仍需要深入讨论和探索。一、为什么要进行写作任务情境设计?我国教育目标已经从20世纪的“双基”(基本知识、基本技能)、“双力”(智力、能力)目标,转向21世纪的“三维”目标和当前的“核心素养教育”目标体系。 相似文献
19.
20.
吴井清 《中学语文(读写新空间)》2023,(14):53-55
作文检测“以具体情境为载体”能考查学生在具体复杂的情境中分析问题、解决问题的能力。教学中发现,一些学生不懂得具体情境的复杂性和限定性,不能依据具体情境确定写作任务,进行有效的立论和论证。为此应引导学生厘清材料限定、提升思维品质,有效确定并完成写作任务。 相似文献