“自助餐式”合作学习在小学数学教学中的应用

"自助餐式"合作学习方式,即在练习课与复习课的课堂最后5至8分钟内,学生可以离开自己的座位,去寻找自己喜欢的同学解决一些在课堂中还没听懂的问题,从而进行自主的合作学习。这种"自助餐式"合作学习方式给学生一个自由活跃的学习空间,弥补了传统合作学习中的不足,更有利于培养学生多方面的能力。     

海拉尔尝试“自助餐式”体育课模式

[本刊讯]今年6月上旬,海拉尔区教育局在海拉尔三中举办“自助餐式”高中体育课改革观摩。几十位体育教师、校长和教研员观摩研讨了这种新型的体育课模式。所谓“自助餐式”体育选修课,即将每学期18周的体育课分为必修、选修两类,每学期拿出10周的课时,供学生自主选择内容。选择同一内容者,组成一个班统一上课。学生每个学期应完成两个选修内容,第一学期已选学过的项目,第二学期不能再选。选修内容既包括传统的球类,也新增了街舞、形体操、民族传统体育游戏等。学校在课程排列时,尽量把同年级的体育课排在同一时段。采取“三选六”的形式,即…     

教师喜欢“自助餐”式培训

时下,各种级别、不同形式、不同内容的培训接踵而来。参加培训是多少一线教师渴望的事,可是由于学校经费紧缺、参加培训名额有限,所以能够参加培训的教师是令人羡慕的。     

俄语复读班“自助餐式”教学

近年来,俄语素质教育的动车启动了,俄语教师由演员荣升为导演。新的教育模式由起初的雾里看花,不断浮出水面。我校担任毕业班教学,尤其是复读班教学的教师,应时而变,结合学科的特点与学生的现状,逐渐形成了自己的教学模式,即：课上只讲5分钟,其余时间让学生自己学习,互相讨论,努力自己解答问题。     

自助餐式文言文教学探索

一．文言文教学的现状 关于文言文教学,新课程标准指出：“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”把“形成文化底蕴”确定为学习古诗文的价值追求,并要求“从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限”。     

解读一道“丰盛的自助餐式”实验试题

题目 （2003年江苏省盐城市中考题）给你一把塑料直尺,还可以配用其他必要须用物品．请你按要求做出三个小实验,并将实验的简单过程和实验所说明的物理现象或规律填入下表中．     

在作文课上请学生吃“自助餐”

每次去吃自助餐,我都会留意那些穿梭在美味佳肴间的男女老少,他们个个兴趣盎然,一副心满意足的情态,因为他们大都能选到自己喜欢的食物。由此,我联想到如果在作文课上也能让学生吃到这样的＂自助餐＂,该多好!于是,我便做了一些尝试。     

大吃大喝“自助餐”

天天在家吃小菜饭，时间长了真没意思。今天叔叔请我们吃自助餐，我想肯定会让我大饱口福的，还是放开肚皮大吃大喝一顿吧!     

"分层合作教学"在英语教学中的运用

所谓“分层合作教学”是在尊重学生个体差异性的基础上,本着课堂教学要面向全体,并使人人都有所收获的原则,有目的地把整个班级的学生“分层”,同时进一步把教学分层。在英语教学中,是指将全班学生按每个学生的英语语言知识的实际水平,本着志愿结合的原则分成若干小组,各组     

语文作业可留“自助餐”

设计新课标下语文作业时,教师坚持“激兴趣、多仿写、靠综合、倡实践、重个体、行开放”的原则,让学生在快乐之中得到锻炼。我认为优化作业设计的基本依据应该有：设计意图明确清晰,陈述准确恰当,形式灵活,选材贴近学生生活,为学生喜欢;设计尊重学生的起点能力,作业前后要有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进性,并有一定的思想性和开放性,让学生有自我发挥的余地。     

“自助餐”式复习课的实践与探索

复习课难上,总复习课更难上,这是所有数学教师的切身体会。对教师而言,要复习的内容实在太多——六年的知识要在短短的一个月里“扫过堂”,讲得嗓子冒烟脸冒火还总觉着不到位;而对学生来说呢,教师讲的内容自己都学过,听不听无所谓。可一旦考试结束,     

如何用“自助餐式教学法”提高英语课堂教学效率

笔者认为,在教学中如果一味的进行"填鸭式教学",不如给学生一片自由自主的学习空间,让他们自行的发掘知识宝库带来的魅力,让学生在实践中个性化的自主学习。因此,教师要充分引导学生掌握自主学习的策略,要让他们通过自主学习吸收和容纳所学知识,让学生做知识的主人,引导他们将"自助餐"式的知识分解融化,满足综合发展的需求。     

差异性教学在小学体育教学中的运用

随着社会的发展和教育要求的不断改革,学生的健康教育和差异化教育逐渐受到关注和重视。就学生之间个体的差异和需求的不同,进行差异性的教育,尽可能开发学生的潜能和提高学生的课堂活跃性,进而让学生可以更好的全面性的发展。本文主要研究小学体育的差异性教学,这种教学方式的应用给出建议和评价。     

各尽其能，各有所得——“自助餐式”教学模式初探

一、学情背景分析 “新课标”提出“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。很明显，它强调的是学生个体的发展，自主的学习。     

“自助餐式”学习的方法与实践

在知识的海洋中搏击,为事业成功积蓄能量。丁胜强“自助餐式”学习是涤纶一厂开展“创建学习型班组,争当知识型职工”活动中,电仪车间高配工段针对设备不断更新、职工年龄结构偏大、市场竞争激烈的状况,积极探索出的提高学习效率的一种方法。“自助餐式”学习方式,把职工从学习     

情景式教学在小学英语教学中的运用研究

我国教育体制改革的过程中,对小学英语教育改革也提出了新的要求。所以,为了促进小学英语教学有效性的全面提升,小学英语教学已经逐步地加强了情景体验式教学模式在小学英语课堂教学中的应用力度。小学英语情景教学模式的应用,不仅有助于小学生英语学习兴趣的培养,同时也将小学生学习英语知识的积极性和主动性充分调动起来。本文主要就情景式教学在小学英语教学中的运用进行了分析与研究。     

我的“自助餐”

进人五年级后,书成了我最喜欢的“食物”,每时每刻都想“啃一啃”。不过,这“啃”归“啃”,也得讲究一下口味!除了在学校的“一日三餐”外,在家里我还准备了“自助餐”!     

“活动单导学”模式在小学数学教学中的运用

学生在学校里缺失情趣,在课堂上缺少乐趣,对学习更是缺乏兴趣。解决这一问题的主要策略是以生为本,重建课堂。应力求做到尊重学生权利,灵活运用“活动单导学”模式,构建魅力课堂。     

巧用“自助餐式”Duty report,提高学生的英语听说能力

值日报告是指课前几分钟,值日生用英语进行的专题汇报,但它容易被教师忽略。采用了"自助餐式"的值日报告,学生自由组合成小组,自主选择汇报内容,合作完成汇报,多元进行评价。实践证明,该模式有效地提高了学生的英语听说能力。     

优化材料丰富幼儿的自助餐式户外活动

从结构性角度而言,幼儿活动材料主要有"高结构、低结构、非结构"三种类型。"自助餐式户外活动"中材料是幼儿在活动中的重要物质支柱,因此,我们要根据幼儿年龄特征选择不同结构的材料,根据材料结构特点巧妙摆放,根据幼儿的活动情况适度调整,确保活动有效开展,促进幼儿快乐智慧地成长。