数字化实验系统在测定双相动作电位中的应用

采用数字化实验中的微电流传感器可以有效地捕捉到坐骨神经上的电位变化,定性测得双相动作电位能将抽象的生物学过程和生物学概念具体化、形象化,提高教学效果。     

数字化实验系统在初中物理探究实验中的应用

介绍数字化实验系统,分析开展数字化实验应当遵循的科学性、针对性和适用性的设计原则,选取两个初中物理实验说明如何利用数字化实验系统优化探究过程。同时对数字化实验的优点和利弊提出思考。     

数字化实验系统在实验教学应用中的探讨

数字化实验系统是一个开放性的实验平台,与传统实验器材相比,它具有快速、高精度地实时采集数据,并自动记录和分析处理的特点.完善的数字化实验系统,在真实实验的基础上实现了新课标要求的“信息技术与物理学科教学的全面整合”.     

从新人教版教材实验文本变化看实验教学——以“碳酸钠与碳酸氢钠性质比较实验”为例

新人教版教材化学必修第一册（2019年版）对旧人教版教材化学必修1(2007年版)中关于碳酸钠和碳酸氢钠性质比较的科学探究实验做了一定的改动。从教材实验文本变化角度出发,依托数字化实验仪器进行实验研究,较好地解释了新人教版教材为何改用温度计测量温度变化来对比二者的热效应,为何将继续向试管内加入水的用量由10mL改为5mL。同时,依据实验数据和现象得知,滴加10滴水能够很好地兼顾结晶状态的观察和热效应的测量,较好地解决了新人教版教材教师用书配套实验视频的不严谨之处。最后,依据实验事实论证了新人教版教材在正文中新增描述二者外观形态和热效应的文字,但却又对二者溶解度和溶液碱性强弱只字未提的目的是为了充分发挥实验的教学功能,通过过程性体验生成知识,能够充分发展学生宏观辨识、证据推理的学科核心素养,据此给出了相应的实验教学建议。     

基于“探究与创新”的数字化实验教学——以“空气中氧气含量的测定”为例

在大单元教学视角下,通过感性认知→定性分析→半定量实验→数字化定量实验的教学流程,引导学生选择试剂、设计实验、分析误差、改进实验,建立基于物质性质研究物质含量的一般思路与方法,由“传统实验”转变为“探究实验”,并进行“数字化创新实验”。     

DIS数字化系统在高中化学实验创新设计中的应用

化学是一门以实验为基础的学科。强化时代特色、改进实验手段、提升实验效果、拓展实验范围、培养创新思维,是新课改对实验教学的要求。笔者将DIS数字化实验系统引入了中学化学实验中,在化学教学过程中使用先进的传感技术,利用其以曲线、刻度计等多种形式直观地显示实验数据的特点,培养学生的观察、数据分析和处理、理性思维能力以及实事求是、严肃认真的科学态度,从而全面提高学生的科学素养。     

数字实验在初中物理教学中的应用*--以“探究水的沸腾”实验为例

数字实验在物理实验中为师生提供了一个多功能的开放性实验平台,让师生更容易了解物理变化的规律。本文通过介绍数字化实验系统的组成、使用的方法及其强大信息收集、处理能力,归纳出它的几个突出优点。通过实例说明了它的采集数据“可视化”、数据处理能力强大和对常规教学仪器在测量手段的有益补充等优点,并提出数字化实验系统应用中的注意事项。     

中学化学中数字化实验系统的拓展探究

传统中学化学实验往往只能展现定性研究的方面,对于定量实验由于受到仪器和实验药品的局限很难开展。而借助数字化实验系统与化学课程的整合,从实验仪器的开发、实验原理的合理运用及实验目的三个角度可很好地推动数字化实验系统在中学化学教学中的运用与发展。     

基于对比实验和创新实验的化学教学 ——以"碳酸钠和碳酸氢钠"的教学为例

分析了教材中碳酸钠和碳酸氢钠相关的内容,认为应设计对比实验来探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质.分析了相关实验的设计,认为实验设计还有创新的空间.指出学生在学习中存在的困惑问题及教师在教学时遇到的困扰问题,认为教学环节的设计和相关实验的创新必须解决教与学的问题.通过对比实验教学,学生能较好地领悟物质化学反应原理、了解科学探究方法.通过学生实验探究和教师创新实验演示并进的多种实验探究活动,培养学生的创新思维能力.     

数字化实验系统在实验教学中的应用

实现实验教学的信息化对培养学生的实践动手能力、激发学生的学习兴趣、提高综合素质和培养创新思维起着重要作用。数字仿真实验系统和数字化真实实验系统作为实验教学信息化建设的重要内容,应优势互补,共同在实验教学中发挥作用。     

数字化实验系统( DIS)在物理演示实验教学中的应用

本文从DIS实验的课堂教学应用出发,首先对DIS演示实验的概念进行了初步的界定,然后从五个方面阐述了DIS物理演示实验教学的基本要求,着重从通过转换变化速度、记录稍纵即逝的物理现象,转变记录方式、再现物理变化的全过程,改进实验方法、提高实验的教学效果,突破思维定势、展现意料之外的精彩四个方面论述了DIS的应用方法和应用优势.     

中学物理实验数据处理的可视化研究——以PASCO数字化传感器系统为例

数据处理对于物理实验数据分析、解释、论证等起到关键作用。PASCO数字化实验系统可以实现将物理实验数据精确记录在图表中,通过系统工具分析数据的完整过程、聚焦数据中的关键节点,定量计算获得结论。运用PASCO数字化实验系统可以提高学生的物理实验数据处理能力和科学思维品质。     

数字化实验在探究化学反应速率影响因素中的应用

在测定化学反应速率实验中引入数字化实验装备浊度传感器、二氧化硫传感器,通过绘制浊度曲线、二氧化硫气体分压曲线,不仅可以让学生直观感知增大反应物浓度和升高温度对化学反应速率大小的影响,同时也能让学生体会浊度值或二氧化硫气体分压具体数值的变化可定量表示化学反应速率大小。数字化实验的引入实现了从定性、定量角度认识化学反应速率及其影响因素,培养了学生宏微结合多角度认识化学反应速率的学科核心素养。     

数字化实验系统在高中化学探究性实验室中的应用研究

主要阐述数字化实验系统在高中化学探究性实验室中的应用情况,并就应用过程中表现出的优越性和局限性进行描述和理论分析。应用情况表明,由于数字化实验系统本身的局限性和化学学科的特点,使得它在高中化学探究实验室中还不能完全代替常规仪器,而只能作为常规仪器的辅助工具。     

运用数字化实验系统突破“动量定理”教学难点

本文通过对“动量定理”是否适用于变力的定量研究，对“数字化科学实验系统”给实验教学带来的改变进行了探索和研究。     

基于化学学科核心素养提升的数字化实验课堂教学——以“离子反应”教学为例

离子反应是元素化合物知识的理论依据,也是选修模块水溶液中离子平衡、电化学基础的生长点,有着承前启后的作用,是高中化学非常重要的理论基础知识。离子反应教学能落实化学学科核心素养“宏—微—符”三重表征,教学中融合数字化实验,可将三重表征进阶为“宏—微—符—曲”四重表征,教学明线更丰富,素养暗线更丰满。借助数字化实验,突破学习障碍点,宏观现象数字化、曲线化、直观化;微观变化可视化、可示意、可理解。     

基于DISLab的初中物理数字化实验资源开发——以“声现象”为例

本文探讨了初中物理数字化实验资源开发的原则,并以“声现象”为例,设计了4个基于DISLab的初中物理实验案例.