新时期高校外语教师素质培养研究

21世纪是一个高速发展的时代,我国外语学习持续升温,外语教学也正进行一场全国范围的教育改革。而外语教学要改革,要提高质量,就必须依赖教师素质的提高。     

外语教师素质培养的实践探索

树立以师为本思想,明确师资队伍建设目的,围绕教师应具备的三种知识、四种能力、五种素质进行师培工作,不断完善学历培训制度、终身教育制度(如业务进修、教研培训、技能培训、教育科研)以及激励机制,从而使学校得到迅速发展。     

论高校外语教师信息素养的培养

随着现代信息技术的广泛应用,高校外语教师的信息素养的培养已经成为时代赋予高等教育的重要使命。本文阐述了信息素养的定义与内涵,并进一步探讨了高校外语教师信息素养的培养途径。     

欧美国家外语教师的培养与研究简介

本文从欧美国家外语教师的培养实践、国外应用语言学家对外语教师培养的理论探讨等方面对国外外语教师培养进行一些介绍,以期对我国外语教育教学有所启示。     

外语教师网络培养模式创新研究

本文通过对河南省农村中小学147名英语教师进行调查,发现当前大多数教师的教学和科研状况令人担忧。基于对调查结果的分析,本文提出了应该借助网络创新当前外语教师培养模式,即:通过强调网络教学团队合作,提高教育教学质量;强调网络学术团队合作,增强教师的学术研究能力;借助网络时空的优势,提高教师服务能力;最终凝练特色网络教师团队,促进教师个人的终身可持续良性发展。     

论建构主义视阈下的外语教师培养

建构主义认识论和学习观为教师培养提供了合理的理论框架和方法论依据。对以建构主义思想及其教师培养观为基础的外语教师培养的目标、内容和培养模式进行研究。对于丰富外语教师培养的理论和实践及提高我国外语教师培养的水平具有重要的意义。     

自主学习与外语教师素质培养策略

教师整体素质的提高是学生自主学习质量的保证。要使学生获得自主学习能力首先要确立“以学生为中心”的教学观念,其次要帮助学生进行准确的自我定位,第三要培养学生的学习策略。教师应努力培养自身的基本素质:一是扎实的专业知识、丰富的文化素养,二是较强的教学组织能力和教育实践能力,三是高度的责任感和创新精神。     

对高校外语教师师资培养的几点思考

素质教育的全面实施给高校的外语教师提出了更高的要求,因此,外语教师的师资培养成为高校发展过程中的一项重要的任务.     

外语教师素质教育问题初探

教师整体素质的提高是英语教学成败的重要因素之一,是全面提高英语教学质量的关键.本文阐述了外语教师素质教育的必要性、教师应具备的素质及如何提高教师素质的问题,以期促进我国外语教师素质教育的发展.     

简论外语教师的素质及其培养

外语教学应具备普通教师应有基本素质；语言使用上应达到准确贴切、简练精粹、生动形象、鲜明具体、朴素自然、和谐通达；最后，外语教师还须具备特殊综合素质、知识素质及文化素质。因此，我们在培养外语教师上应做到树立正确的教学观点及全面提高外语教师理论与实践水平。     

外语教师培养模式改革的困境及策略

外语教师培养模式改革面临的困境与难题表现在学科建设、专业发展、课程与教学改革等多个层面,彼此间相互联系、互为影响。外语教师培养模式的改革与创新需要注重外语学科与教育学科的兼顾与共融,逐步明晰培养的方向与特色,依托专业建设、课程与教学改革,突出实践性与应用性,不断提升外语教师的培养规格与质量。     

21世纪外语教师素质的思考

各国都认为21世纪人才素质的高低取决于未来教育的质量,而未来教育质量的成效主要看教师的质量。因此,为了实现21世纪人才素质要求的构想,各国都很重视教师的素质问题。美国在《国家为培养21世纪的教师作准备》的报告中,要求美国人认识两点最本质的真理:第一,美国的成功取决于更高的教育质量……;第二,取得成功的关键是建立一支与此任务相适应的专业队伍,即一支经     

外语教师素质教育问题初探

教师整体素质的提高是英语教学成败的重要因素之一,是全面提高英语教学质量的关键。本文阐述了外语教师素质教育的必要性、教师应具备的素质及如何提高教师素质的问题,以期促进我国外语教师素质教育的发展。     

中美中小学外语教师培养、培训模式之比较

当前我国职前外语教师培养主要存在课程结构不合理、教学内容陈旧,教学方法落后等问题。在借鉴美国教师教育成功经验的基础上,通过制定完善的教师认证及管理政策、制定完善的培养与培训政策、优化教师教育类课程设置、优化师范生考核评价方式、建设中小学在职与准教师专业学习共同体等措施,可有效提高教师培养、培训质量。     

美国外语教师职前培养项目标准述评

本文以历史文献分析法,从五个美国外语教师职前培养项目标准中得出五个结论:重视外语教师职前培养,培养项目体系日臻完善;培养内容重心从教师学科知能转向教师整体专业结构;培养项目标准结构均衡化,从外在工具性过渡为内在自主性专业发展特征;回归语言学习的人文本质,培养文化多元的国际意识;重视教学管理能力培养,强调评估能力均衡发展。     

高校外语教师元认知能力培养

<正>元认知的概念是由美国的心理学家弗拉威尔20世纪七十年代提出的。元认知可以使我们从更深的层次上理解人类学习和解决问题的过程,因而它对于教育教学实践具有重要的指导意义。元认知的相关理论对于高校教师教学水平的提高、教学手段的更新、教学能力的培养有着极为重要的影响。一、元认知理论元认知是指人类对其自身认知活动的认知,即,认知主体对自己的认知能力、任务、目标、认知策略、心理活动等方面的认识,其实     

基于欧洲语言教师测评网格的优秀外语教师培养路径

提高教学质量对高校外语师资队伍的建设提出了新的要求,欧洲语言教师测评网格(EPG)为高校优秀外语教师的培养提供了依据和测评可能。文章依托该测评系统,从资质、核心教学能力、横向发展及专业化培养等角度提出高校创新型优秀外语教师培养的可能路径。     

高职院校外语教师创新思维培养策略探究

相对于普通高校,高职院校更注重培养学生的专业性以及职业能力,针对性较强。大部分高职院校的学生毕业后都会直接走向工作岗位,而现在社会对于学生外语水平要求高,因此要求高职院校外语教师具有创新思维能力,培养更多具有创新能力的毕业生。本文阐述了培养高职院校外语教师创新思维的具体策略,希望能提高我国高职院校毕业生的外语水平。     

突出师范特点 培养高素质的外语教师

随着新世纪的来临，教育在社会生活中的地位越来越重要，而现代外语教育的发展水平关系到国家经济的发展。高素质的外语教师队伍是提高外语教育质量的一个基本条件。作为“工作母机”的高师院校的外语专业，应适应时代的要求．突出师范特点．为培养高素质的外语教师而恪尽职守。