网络环境下学习者学习动机的培养和激发

网络学习的虚拟性和隐蔽性,使学习者面临种种学习障碍,培养和激发网络学习者学习动机显得格外重要。本文先对学习动机相关理论阐述,并对影响网络学习者学习动机的因素进行分析,进而提出培养和激发网络学习者学习动机的措施和方法。     

网络课程中学习者学习动机的激发策略

随着网络技术的进一步完善,网络课程作为一种新的学习方式已经渐趋成熟,越来越多的学习者通过网络来学习。目前,网络课程的教学效果还不容我们乐观,学习者的学习动机没有得到充分的激发,这是影响网络课程教学效果的主要因素。本文分析了网络课程中学习者学习动机激发中存在的问题,提出了相应的激发策略。     

虚拟学习社区中交互机制研究——以Moodle平台为例

在Moodle平台中交互是学习者学习的关键,交互的质量是影响学习效果的一个重要因素。在现有研究的基础上总结了Moodle平台中学习者交互的现状,并通过问卷和访谈,深入探究了学习者交互的影响因素,重点研究了教师、评价方式、激励策略、推送技术、交互工具等因素。最后,根据这些影响因素的分析情况,构建了平台的交互机制,以期提高学习者的学习效果。     

降低网络外语学习认知负荷的策略研究

认知负荷是影响网络环境下外语学习效果和效率的重要因素之一,过高的认知负荷水平会使学习者的学习绩效下降,从而造成消极的影响.因此,要提高外语学习绩效,首先需要了解网络环境下认知负荷的构成,为合理、高效地利用网络学习奠定基础.根据网络学习环境的特征,应当减轻学习者的内在与外在认知负荷,适量增加有效认知负荷,从而降低总负荷,调动学习者的学习积极性和主动性,提高学习质量.     

影响英语听力理解的重要因素及对策

提高听力理解水平既是大学英语学生的共同需求,也是大学英语教师的共同目标。影响英语听力理解的因素很多,听力材料不同、交际者特点、任务特征、学习者的特征及过程特征。这些因素是影响听力理解的重要因素。其中学习者的特征包括学习者的语言能力、记忆力、情感因素和其已有的背景知识等是影响听力理解的重要因素。本文就上述因素对学习者听力理解的影响进行探讨,并提出了与之相适应的可行性策略。     

关于影响高职非英语专业学习者学习因素的调查分析

学习者因素是影响学生英语习得的诸多因素之一。笔者对学生的情感和学习习惯状况等学习者因素进行了问卷调查。结果表明,这些是影响高职非英语专业学生英语学习的重要因素。     

影响俄语学习策略的几个主要因素

外语学习策略直接影响到学习者的学习效果,影响学习策略的因素也很多,归纳起来主要有学习者的个体因素和外在因素两种。学习者个体因素指个体差异性,如:年龄、情感、智力、认知风格;外在因素主要指环境和教师。     

论二语习得中学习者因素对英语教学的影响

学习者因素对二语习得的成败有着至关重要的影响。其中学习者的年龄、性格、学习动机在二语习得中的作用尤为明显。本文在借鉴国内外学者对二语习得中学习者因素的研究成果的基础之上,重点剖析了这三个因素的影响,并据此提出了相应的教学策略,以期对二语习得和英语教学的发展提供些许思路。     

影响学习者外语语言学习的关键因素

现代外语教学已经从以教师为中心转向以学生为中心，因此学习者在外语语言学习中的重要位置也不可忽视。对于影响学习者语言习得的因素的研究也尤为重要。本文从影响学习者语言习得的因素着手，分析影响学习者学习语言的原因，帮助学习者认清语言习得的几个要素，以便更好地更有效地进行语言学习。     

制约大学英语学习者自主的内因分析

以学生为中心、以培养学生自主学习能力为目的的大学英语教学模式在逐渐形成。在这种模式下，影响学习者自主的因素多种多样，除了外在因素制约学习者自主，更重要的是学习者的内在学习动机、元认知策略的缺乏等内在因素制约了其学习自主。     

学习者的个体差异对第二语言教学的启示

学习者的个体差异是影响第二语言学习的重要因素.从心理学的角度对学习者的个体差异(即语言能力、学习风格、学习策略、个性因素、学习动机)进行了分析和归纳,同时总结了一些对第二语言教学有意义的启示,旨在帮助教师了解并能正确对待学习者的个体差异以取得更好的教学效果.     

从个体因素分析影响高职高专学生英语口语产出的原因

口语的熟练表达需要学习者具有较强的语言应用能力,这种能力常常会受到学习者个体因素的影响,它是导致其口语表达能力低下的主要原因之一。本文根据相关理论,简要论述了影响学习者口语产出的主要原因,并相应地提出了一些教学建议。     

论作文评阅中影响学生写作能力提高的因素

作文评阅中影响学生写作能力提高的因素很多：写作教学观、教师的心理认知状态和评语等外部制约因素直接作用于学习者外语习得的状态和学习者的个性及态度等内部制约因素,要使外部制约因素的效果最大化,其切入点就是要充分了解学习者的外语习得的状态和学习者的个性及态度。只有这样外部制约因素才能有的放矢地发挥作用。     

网络课程的现状及思考

本文是在网络课程分析基础上,对网络课程的理论和实践问题进行了探讨与反思。认为网络课程的数量和质量是当前制约远程学习者学习方式转变的重要因素之一。     

影响大学新生英语听力的非语言因素分析

阐述了影响大学新生英语听力理解的非语言因素。非语言因素重点讨论了环境因素、情感因素、学习者策略因素以及文化因素。针对上述影响听力理解的因素,提出了一些相应的解决办法。     

网络课程的现状及思考

本文是在网络课程分析基础上,对网络课程的理论和实践问题进行了探讨与反思。认为网络课程的数量和质量是当前制约远程学习者学习方式转变的重要因素之一。     

云计算对网络学习环境主体的影响

随着云计算技术的发展,其呈现出的新特点对网络学习环境中的学习者和教师、网络学习环境平台的构建等都会产生重要的影响。主要讨论云计算对网络学习环境的主体——学习者和教师的影响。     

网络课程中交互行为调查研究

现代教育技术的迅猛发展,网络课程受到越来越多用户的使用和追捧,然而在网络课程中教学交互是影响学习效果的重要因素.拥有先进的交互技术,并不意味着一定能实现我们期待的高质量效果.本文通过对263个网站教学交互的类型、模式和工具的不同特点进行综合分析,试图为网络课程设计者和学习者提供借鉴和参考.     

浅论影响学生听力水平的因素及其对策

对于非英语专业的学习者来讲,英语听力水平的提高似乎成了一个很难逾越的障碍,影响了非英语专业学生的考试成绩,挫败了学习者学习英语的信心。本文就影响非英语专业学生听力水平提高的因素做了详细的分析,并从教师和英语学习者两个方面入手,提出了如何提高学习者听力水平的建议和方法。     

运用情感因素促进英语学习者习得语言

情感因素在英语教学中起着非常重要的作用。本文着重探讨了教师的情感因素对学生的影响以及如何运用教师的情感因素促进英语学习者学习。在教学的过程中,教师应努力与学生建立和谐的师生关系,为学生应在轻松愉快的学习环境,给与学生适当的鼓励,充分运用情感因素帮助英语学习者成功习得语言。