合作为文 你我双赢

新课标明确要求：“注重合作学习，养成相互切磋的习惯”，“乐于进行交流和思想碰撞，在切磋中加深领悟，共同提高”，在写作的过程中，“培养对事负责、与人合作的精神”。但由于长期以来，我们把学生作文定义为“在教师指导下学会识字用字，遣词造句，命题立意，布局谋篇，从而独立写作文章的语言训练活动”(陈菊花《语文教育学》，华中师范大学出版社1994年版)，     

闪光的园丁

名师档案:陈超,江苏省南京市浦口区汤泉小学语文教师,至今已有16年教龄。这些年来,他倾心培养孩子们阅读与写作的兴趣,在实践中积累了丰富的阅读与作文教学经验。平时,他和孩子们一起分享阅读的乐趣,和孩子们一起品味生活的点滴,鼓励孩子们"自得天机自长成"地信笔而书,而今,孩子们已经在各类报刊上发表习作约百篇。     

浅谈小学作文的评语

作文评语是教师对一篇作文的优缺点所作的分析、指点和评价,是指导学生写作的一个重要环节。学生能在教师的评语中读出教师对自己的习作选材立意、布局谋篇、遣词造句、标点符号等方面的评价,对自己的习作的优缺点一目了然。精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作激情,激活学生的创造思维。因此,教师在评改学生的作文时,一定要用心写好作文评语,既要讲求评语的实效性,又要注重评语的艺术性,使整个训练不断向纵深发展。     

“意犹帅也”——学生写作教学初探

学生在其习作中，往往在立意上出现诸多差池。在教学实践中常常给他们讲一些古今中外立意的范例，会使他们获得诸多启示。     

闪光的园丁

名师档案:李曦,江西南昌人,中共党员,教育硕士,现工作于西湖区教科体局。曾任教于南昌市站前路小学,担任语文教学与班主任工作三年有余。曾获得国家级和省、市级众多荣誉:所撰写的论文《点滴之中学语文》曾获人教社小学语文论文评比二等奖;《阅读天地花草香》获江西省基础教育     

从阅读中获取写作智慧

写作文的关键是两条：有积累,有话说。有积累,指有深厚的阅读积累、生活积累和感悟积累;有话说．就是能打开思路,立意、选材、构思、语言表达自如。没有积累,巧媳妇难为无米之炊,必然空话连篇：不会立意,不懂得选材、构思,不知道用怎样的语言表达,必然表意不清,文思混乱。那么。如何才能打开思路．增加积里呢？除了经常关注生活,用心思考生活之外。最有效的途径恐怕要算阅读了。古人说：“劳于读书,逸于作文。”意思是说在读书方面费力了,在写文章方面就省劲了。写作教学中应当提倡并引领学生从阅读中获取写作智慧。     

闪光的园丁

名师档案:赵霞,辽宁省大连理工大学附属学校教师.所写的作文辅导类文章在多家报刊发表。编著出版《快乐作文双享派》(三年级)、《跟着课本学作文》(三年级/上下册)、《超好看:最美作文》,所辅导的学生有百余篇习作在(:作文与考试》等各级各类刊物发表、获奖。     

语言创新的几点实践

一篇崭新的作文只有新的构思、立意、选材是不够的,还必须有创新的语言。那么,语言如何进行创新呢?我的几点实践是:一、多用动词。在文章中,动词具有非常重要的作用,它能使文章更生动形象,更具有表现力。如“小草偷偷地从土里钻出来”一句中的“钻”写出了春草冲破土层的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。再如“坐着,躺着,打几个滚,踢几脚球,赛几趟跑”中的“坐”“躺”“打”“踢”“赛”等动词写孩子们的嬉戏,侧面写出了春草给人带来的欢乐。这些动词的运用,增加了文章的表现力,给人留下了非常深刻的印象。二、巧用数量词。数量词在特定的情…     

闪光的园丁

名师档案:王家祥,安徽省永安县水口镇中心学校教师、党支部委员,滁州市中青年骨干教师。专注小学阅读与写作教学研究10多年,主持的相关课题、撰写的论文及辅导的学生作品多次在全国、省、市级比赛中获奖,多次被评为全国、省、市优秀辅导教师。名师心语:让快乐伴随每一个孩子。     

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名师档案:柯帆,江西省武宁县鲁溪镇中心完小副校长,小学特高级教师,九江市骨干教师。从教二十余年,一直担任语文教学工作,曾获九江市优秀青年教师荣誉称号。在《中国教师报》、《小学教学研     

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名师档案:熊云鹤,从小怀揣着教师梦的她从大学毕业后来到了九江市九江小学,成为了一名语文老师。虽然从教仅短短几年,但她一直致力于小学语文教学的研究,以满腔的热情投入工作,以专业的知识、丰富的文化积淀、幽默的语言激发学生的学习兴趣,让孩子插上想象的翅膀翱翔于课堂知识     

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名师档案:顾亚妹江苏省常熟市赵市中心小学副教导,教科室副主任,常熟市小学语文学科带头人,市优秀班主任。辅导学生习作300多篇在全国、省、市级获奖或刊登,先后10多次被     

闪光的园丁

名师档案:章琳,南昌市百花洲小学语文教师兼副教导主任,江西省、南昌市小语会成员。从教十多年来,     

构建群文阅读视域下的写作支架

群文阅读视域下的写作教学应充分调用各种素材,引导学生对文本的立意、结构、内涵进行充分探究、挖掘,构建写作支架,让学生明确立意是什么、选材写什么、谋篇如何写,锻炼学生思维,提升学生写作能力。     

闪光的园丁

名师档案:熊丹琳,南昌市豫章小学语文教师兼副教导主任,全国优秀中队辅导员,江西省小语会成员。从教十多年来,熊老师一直致力于小学语文教学的研究,她渊博的知识、风趣的语言、活跃的思维、真诚的评价,使她的语文课堂充满魅力。学生们总是说:"熊老师的课     

谈学生写作训练中的创新方法

作写作贵在创新。清人郑板桥强调写诗作要“标新立异”，现代教育家叶圣陶也强调“作贵有新意”。笔认为，要想使学生写出创新作．必须加强写作训练中的创新方法指导。学生掌握了写作创新的方法，再加以坚持不懈地写作实践，写出创新作也就成了水到渠成的事情。写作创新的方法主要有以下四种：     

闪光的园丁

名师档案:江梅(本期学生习作点评老师),广州市天河区龙口西小学高级教师。2009年被聘为天河区小学综合实践科特约教研员,广州市综合实践活动课程第一、二届教研中心组成员。     

让学生的作文“亮”起来

中学生作文如何“亮”起来?文章从选材、立意、构思等方面论述了让作文“亮”起来的常用方法，重在引导学生在日常写作中去自觉追求。     

作文语言贫乏原因及对策

一、缺少积极语言的积累 作文语言贫乏系语言积累少,要重视积累语言.积累语言,主要是多读、多背.学生读一篇篇与其各方面水平大致相当,内含多种多样词语、句式的文章,一般能理解.如果这个判断正确的话,那么由此推论学生头脑里积累的语言应是相当丰富的.因心理语言学告知,阅读与写作一样,也需凭借头脑中积累的语言.既然学生头脑里积累了丰富的语言,为何作文却又语言贫乏?或曰这积累的语言为何能迁移于阅读,不能迁移于写作?     

写好同一类作文的指导偶得

每个语文教师。大概都有同样的感触，那就是：所拟作文题目皆快枯竭了。有人认为想别出心裁，别开生面。改变命题“老一套”的现象．出些新颖的题目，但大都事与愿违，学生不仅做得不“新颖”，而且往往弄得离题万里，文不对题。实践证明：指导学生写好同一类型的作文，提高学生的写作水平会收到一举多得的效果。