基于核心素养培育的引领教学策略——以“基本经济制度”为例

引领教学是一种新颖独特的教学方法。有效实施基于核心素养培育的道德与法治引领教学,需要运用引领目标的设计策略、引领素材的选取策略、引领高阶思维的策略、引领深度参与的策略和引领有效呈示的策略等,贯彻落实学生核心素养培育目标。     

基于核心素养的教学目标设计——以九年级上册第四单元为例

教学目标既是教学的出发点,也是教学的归宿,其引领、支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。然而,教师在设计教学时,往往忽略教学目标的重要性,在叙写教学目标时存在很多问题。分析旧课标思维下的目标设计、把握新课标的教学新要求、聚焦核心素养的教学目标设计要求、掌握核心素养教学目标设计方法,是广大初中道德与法治教师亟须研究的新课题。     

从目标设置理论看远程学习目标的设计达成

目标设置理论是近来研究最多、影响最大的一种激励理论,在管理学领域得到了广泛应用,该理论作为一种激励理论也可引入远程教育领域用来激发学习者动机与指导学习。目标设置理论在对学习动机激发方面有着引领的作用,教师与学习者在对学习目标的设置及达成上各担负着不同的重要责任。     

谈试题命制中的目标异化

试题的命制不仅要求命题者明了数学知识间的相互联系,同时还要求命题者能根据数学知识反过来编出题目,这一过程往往带有命题者很强的思维定势,稍有疏忽便会造成目标异化的情况.目标异化的几种常见情形,有知识目标异化、方法目标异化、能力目标异化,命题者应采用多次回头审视、转换角度审视、请命题组其他成员审视等方法,减少目标异化情形的发生.     

“双一流”建设中需要厘清的三个基本理论问题：目标、实施与评价

深入探讨“双一流”建设中目标设定、实施路径及评价机制的基本分类、逻辑转型及战略转轨,是统筹推进“双一流”建设过程中无法回避且极具重要性的理论问题。“双一流”建设的核心目标是探索世界一流大学和一流学科建设的“中国模式”,整体目标意在引领和推动我国建成高等教育强国。在“双一流”建设实施过程中存在项目推进和制度推进两种典型的推进路径,由项目推进过渡到制度推进是高等教育强国建设的必由之路和必然选择。对“双一流”建设成效的评价包括作为一种学术层面的评价和作为一项政策层面的评价两种类型,由学科建设与评价思维过渡到学术建设与评价思维是努力的方向。     

润泽英语课堂,达成高效教学

高效教学是一种教学形态,它是通过教师的引领和学生积极主动的学习思维;用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性,让学生主动参与学习的过程,从而获得较大容量的真正有效的知识.高效教学也是一种教学理想,达成高效教学意味着教师在单位时间里,将教学目标最大化和最优化.高效教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求.对课堂进行润泽加工是达成高效教学的必要方式.     

用“互联网+”思维方式引领现代职业教育体系构建

构建现代职业教育体系是一项重大工程,需要创新思维方式的引领。"互联网+"思维方式有五种表现形式:跨界思维、共享思维、开放思维、平台思维和数据思维,它们在现代职业教育目标体系、内容体系、运行体系、保障体系和评价体系构建中发挥重要作用。     

谈数学思维灵活性的培养

数学思维的灵活性是指面对具体数学问题能作具体分析 ,并善于根据情况的变化及时调整原有的思维方向与策略 ,灵活地运用有关的定理、公式、法则 ,具有较强的应变能力 .数学思维的灵活性是良好思维品质的重要内容 ,也是素质教育乃至创新教育的必然要求 ,爱因斯坦曾把思维的灵活性看成是创造性的典型特征 .因此 ,培养数学思维的灵活性应是数学教学目标的重要组成部分 ,本人认为教学思维灵活性的培养应着眼于以下几个方面 .1　创设情境 ,激情领悟 ,培养思维的灵活性不论是作为科学还是作为课程 ,数学都具有两种功能 :一种是文化功能———人类…     

优化关键环节：让“教学评一体化”真实落地

针对“教学评一体化”实践中存在的学习目标模糊、课堂评价缺失、情境创设有误等突出问题,提出以系统思维优化关键节点,推动课堂教学提质增效。一是紧盯“学生学会”,定好可测利评、系统一致的学习目标,持续引领教学进程;二是做好课堂评价,在提升教师课堂评价能力的基础上,做到评价导航,及时诊断反馈;三是创设有效情境,通过设计真实情境下的“大任务”、构建“项目化”学习情境,不断拓展教学深度,培养学生创新思维和高阶思维。     

信息技术在构建语文高效课堂中的实践与探索

高效课堂是在新课程理念引领下的一种教学模式。新课程理念要求教师利用多种教学手段和方法,着力打造小学语文高效课堂,全面落实三维教学目标。学生在这样的课堂上能够进行充分的自主学习,能够在问题发现与处理的过程中提高分析、思辨、赏析等能力,综合提高学生的语文学科素养。     

如何将学科素养目标转化为课时教学目标

在常态教学中将学科核心素养目标转化为符合素养"三力论"的课时教学目标,对于启迪学生"高阶思维"、引领进入深度学习、培养学科核心素养的课堂教学建构具有引导意义.依据国家《课程标准》、教材和学情,根据学生学习过程中理解、应用、创新的思维阶梯,设计构建由"学科核心素养"到"单元学习目标"的转化路径;再根据课程标准、教材、学生学情,确定课时的学习目标,将其进一步细化为学科技能进行水平划分,并按照"四要素"叙写出学习目标,构成将学科核心素养目标转化为课时教学目标的解决路径.     

如何设计语文阅读教学目标

"语文教学目标"是语文课堂教学系统中的一个子系统,它是"教师通过语文教学活动对学生身心发展变化的期望"。我认为,它的内部要素可以分解为语文"积累性目标、发展性目标、审美性目标",对应于"语文知识技能、语文思维方式、语文情感态度"。语文教学目标,既要有自身的任务规定性,又要始终引领语文教学过程,发挥目标的"疏导"和"调节"功能,这样的课堂教学目标,才是积极有效和富有活力的。     

探究初中音乐教学中教师教学思维模式的构建

任何"教无定法"的高效教学都是在某一教学思维模式指导下系统进行的,音乐教学也是一样。2011版《义务教育音乐课程标准》明确"三维目标"是一个不可分割的整体,以"三维目标"为基础尝试构建的初中音乐教学思维模式,以音乐教材的一个单元为案例,将三个维度的教学思维模式融会贯通为一个清晰的系统。既是一种教学经验的积累,也是一种分享。     

高效课堂建设反思

<正>一、高效课堂要有明确的教学目标要课堂高效,必须精心设计目标。要根据不同的学科特点和课型模式设计明确的教学目标和学习目标,高效课堂必须在明确的目标引领下才能完成。课堂知识目标要有量化的要求,能力、情感要有可测的要求,要能体现年级、学科、单元知识要求、课时知识要求的特点。但许多教师都疏于思考,追求形式,目标     

基于OBE理念的教学设计中思政元素的融入——以“环境监测”课程为例

OBE教育理念强调以目标为导向,实现知识传授和价值引领的有机统一,是工程教育认证的核心目标之一。课程思政要求将思想政治教育有机融入各门课程的教学和改革中,在专业知识讲授的同时进行思想政治教育。环境监测是环境工程专业的一门重要的专业必修课,在对“环境监测”课程地位和学情分析的基础上,从重构教学目标、优化教学内容、改革考评体系等方面入手,在“环境监测”课程教学设计中融入思政元素并进行实践,实现了知识传授与价值引领的有效结合。     

思想品德课实施价值引领“四要”

思想品德课具有知识传播、能力培养和价值引领三种功能,前两种功能不可或缺,而第三种功能是最重要的,是三维目标中的主导目标,是思想品德课程的灵魂。在实施价值引领的目标时应注意以下几个问题:     

论大学生思想政治教育内容针对性的内涵要求及提升路径

思想政治教育内容是开展教育活动的核心要素,提升其针对性对于保证教育效果具有先在性和决定性意义。大学生思想政治教育内容针对性的内涵要求体现为内容目标设立针对性、内容要素选择针对性和内容呈现方式针对性的“三维一体”。为此,提升大学生思想政治教育内容针对性需要做到“三引领”“三结合”和“三打造”：在教育内容目标制定上以国家意识形态教育要求作为政治方向引领,以时代发展要求作为社会需求引领,以大学生自身发展要求作为个人需求引领;在教育内容要素选择上将政治性内容和生活性内容相结合、普遍性内容和特殊性内容相结合、可变性内容和不变性内容相结合;在教育内容呈现方式上打造话语呈现新方式、图像呈现新方式、活动呈现新方式。     

双目标呈现:“思维碰撞”课堂目标的设计特色

正教师的工作是帮助学生学习。可如今的教学目标设计大部分内容是针对教师的要求及任务,学习成了教师"我要让学生做到什么",而不是教师引导和帮助学生理解"我需要做什么以及如何做好"。为改变这种"本末倒置"的问题,"思维碰撞"课堂倡导把教学目标和成果指标(学习目标是更具体化的一种呈现形式)分别进行呈现,即在教案中呈现教学目标,而在"学业纸(学生学习任务     

谈提问在数学课堂教学中的作用

美国教学法专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段．”课堂教学提问,一般是指在课堂教学中,教师根据一定的教学目标,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,以促进学生积极思维,提高教学质量．课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方式,是启发式教学的主要手段,它是联系教师、学生和教材的纽带.     

《几种常见的磁场》教学目标分解

高中物理课程标准对高中物理教学起到了一个引领的作用,本文以《几种常见的磁场》一节来分析如何解读课程标准?如何对课程标准进行有效分解并形成教学目标?在教学过程中如何围绕这一目标进行有效教学?从而形成高效的课堂.