开启音乐天堂之门--浅谈音乐欣赏教学

音乐欣赏是音乐教育中的重要组成部分,是整个音乐教育体系中的重要一环,主要包括歌曲欣赏和器乐欣赏。一般来说,人们欣赏音乐可以分为四个阶段。第一阶段,外部音响感知。第二阶段,想象联想。第三阶段,情感共鸣。第四阶段,理解认识。这四个阶段是一个由浅入深、由表及里的认识发展过程,即从感知体验进入联想、理解的认识过程。这里,感知体验为先,通过听觉直接接触到音响,在感知体验中发展联想(想象)思维,     

“难忘教育”在音乐鉴赏过程中的体现

鉴赏音乐是一个由表及里、由浅入深、由感性到理性的认识过程。音乐鉴赏教学要促使学生由低层次的直观欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏发展，必须通过音响感知——情感体验——想像联想——理解认识——审美评价这些过程来实现。在音乐鉴赏过程中，学生在有限的艺术空间中汲取丰富的艺术营养，在艺术情感体验和冲击下，     

谈音乐欣赏中的心理活动

音乐欣赏活动的实质就是音响感知，情感体验，想象联想，理解认识等一系列心理的过程。欣赏音乐是要深入到音乐的最里层－思想和意境之中，其目的在于使欣赏获得美的感受，受到高尚情操和美好思想的陶冶和教育。     

论音高、音长、音强、音色与情态体验的联觉对应关系——以德彪西的钢琴作品《水中倒影》为例

人们对音乐的审美活动过程包括:感知、体验和理解三个阶段,“体验”即“情感体验的阶段”,是人们通过对音乐的音响感知,体验到作品的情绪特征,在这一情态体验过程中,音乐中的音高,音长,音强,音色等音乐要素对人们情感体验起到重要的作用,使人们在欣赏音乐的过程中与欣赏者情态体验形成联觉对应的关系.     

让学生欣赏最美好的音乐——浅谈提高小学音乐欣赏教学质量和效果的几点策略

欣赏教学是中小学音乐教学中的一个重要组成部分,是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的重要途径。那么,作为教师该如何提高欣赏教学质量,有效引导学生更好地完成音响感知、情感体验、想象联想、理解认识等一系列心理活动,让学生从音乐中获得美的享受,精神的愉悦和理性的满足呢？笔者通过实践、研究、分析,采用了如下策略：     

体验音乐的情感

对音乐中感情的体验是音乐欣赏过程中的一个重要环节，它是建立在对音乐音响进行整改右的基础上的对音乐情感的深入感知和体验。本文试图通过对音乐欣赏中情感体验这一心理过程的分析和论述，来帮助人们更好地感知音乐的内容、体验音乐的情感。     

音乐活动:人以美的音响符号进行情感交往的特殊方式

音乐活动是作曲家、演奏家和欣赏者以美的音响符号为中介进行的情感交往的特殊方式。在音乐创作环节中,表现为作曲家主体的本我的情感与物化为他我的符号文本的情感的自我交往;在音乐演绎环节中,表现为演绎者与作曲家以乐谱符号文本为中介的心灵—精神交往方式;在音乐欣赏环节中,则表现为聆听者通过音响符号这个中介与演绎者和作曲家进行的心灵—精神的双重交往。     

开启音乐天堂之门——浅谈音乐欣赏教学

音乐欣赏是音乐教育中的重要组成部分,是整个音乐教育体系中的重要一环,主要包括歌曲欣赏和器乐欣赏。一般来说,人们欣赏音乐可以分为四个阶段。第一阶段,外部音响感知。第二阶段,想象联想。第三阶段,情感共鸣。第四阶段,理解认识。这四个阶段是一个由浅入深、由表及里的认识发展过程,即从感知体验进入联想、理解的认识过程。这里,感知体验为先,通过听觉直接接触到音响,在感知体验中发展联想(想象)思维,进入情感体验,最后通向理解,领悟音乐的思想情感和意境,从而对作品有更深层次的认识和理解。在感知欣赏、情感欣赏和理智欣赏的综合体验中,…     

音响感知浅析——音乐欣赏入门谈

音乐是声音的艺术，欣赏音乐首先感知到的就是音响。构成音响的基础是音高、音强、音色、速度、音的长短等基本要素。在音乐作品中，各基本要素一定的表现形态与变化都会给人以不同的心理感受，也是人们自然的、本能的心理反应，这就是音乐欣赏。虽然音响感知的欣赏较多的是在感性认识的层面，但感性经验的积累与丰富是我们在欣赏中进一步展开想象与联想，并上升到理性认识的重要基础。     

开启音乐天堂之门——浅谈音乐欣赏教学

音乐欣赏是音乐教育中的重要组成部分,是整个音乐教育体系中的重要一环,主要包括歌曲欣赏和器乐欣赏. 　　一般来说,人们欣赏音乐可以分为四个阶段.第一阶段,外部音响感知.第二阶段,想象联想.第三阶段,情感共鸣.第四阶段,理解认识.这四个阶段是一个由浅入深、由表及里的认识发展过程,即从感知体验进入联想、理解的认识过程.这里,感知体验为先,通过听觉直接接触到音响,在感知体验中发展联想(想象)思维,进入情感体验,最后通向理解,领悟音乐的思想情感和意境,从而对作品有更深层次的认识和理解.在感知欣赏、情感欣赏和理智欣赏的综合体验中,使人的精神得到升华,思维得以发展.……     

钢琴课程对大学生情感教育的影响

教育是以培养人的精神生活能力和提升人的精神境界为其基本目的的.钢琴教学,首要任务是培养学生对音乐的感受力.教师要注重培养音乐听觉感知能力,充分利用钢琴教学中各种欣赏环节,通过各种音响手段来引发学生的情感.本文就钢琴课程对高校大学生的情感教育的影响做了相关探索.     

音乐活动：人以美的音响符号进行情感交流的特殊方式

音乐活动是作曲家、演奏家和欣赏者以美的音响符号为中介进行的情感交往的特殊方式。在音乐创作环节中，表现为作曲家主体的本我的情感与物化为他我的符号文本的情感的自我交往；在音乐演绎环节中，表现为演绎者与作曲家以乐谱符号文本为中介的心灵－精神交往方式；在音乐欣赏环节中，则表现为聆听者通过音响符号这个中介与演绎者和作曲家进行的心灵—精神的双重交往。     

如何使学生在音乐课中获得情感体验

一、运用多种教学手段、方法获得情感体验音乐欣赏是心理反映的过程,表现为外部音响感知──想象联想──情感共鸣──理解认识,所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐,到用心、用情去聆听音乐,再到理解、评价、分析,使学生的欣赏层次逐步提高。教师在     

浅谈怎样获得音乐欣赏的较好效果

本文主要探讨欣赏者如何将音响感知能力和音乐想象力相结合进行音乐作品欣赏，旨在提高欣赏者的音乐欣赏水平。     

音乐欣赏过程中的心理活动

音乐欣赏是人们感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动。在欣赏音乐的过程中,欣赏者表现出一系列的心理活动,通过调动各种心理活动的心理因素来共同完成对音乐作品的欣赏。一、音乐欣赏的心理因素音乐欣赏涉及到欣赏者的心理因素是多方面的,而主要表现在音响感知、情感体验、     

充分发挥音响在盲校语文教学中的作用

在盲校语教学中，为了使肓生正确掌握词语概念，理解意、欣赏语言之美，有经验的老师常常利用音响手段，结合课具体内容，来弥补学生视觉缺陷，使之深化对课的理解进而有效地完成教学任务。音响教学具有内容的丰富性、听觉的形象性和手段的多样性等特点，很切合盲生的感知实际，是语     

谈音响在广播宣传中的多功能作用

本文通过典型音响作为导语的吸引作用,集团式递进层次音响的＂双重性＂作用,真实生动音响产生的感染力和震撼力,音响在广播录音评论中的说理作用四方面阐述了音响在广播宣传中的多功能作用。     

运用教学语言培养学生形象思维

音乐活动的思维是以形象思维为主的综合思维，具有形象性与情感性两大特征。初中生的形象思维正处在逐步成型的阶段，而音乐课正是培养学生形象思维的最好方式。因此，音乐教师需抓牢以上两个特征，在教学中用各种教学语言引导，促进学生在音响感知、想象、情感体验和理解等过程中得到形象思维的发展。     

在听觉感知中体验音乐情感

音乐作为一门听觉艺术,是通过听觉感知使人体验到不同的音乐情感.教学过程中,教师应遵循听觉艺术的感知规律,从音响出发,以音乐为本,以聆听为中心,从欣赏音乐和表现音乐两方面入手,注重培养学生良好的听觉感知,使学生真正体会并能正确诠释音乐与情感的相互渗透,相互交融.     

电教专题片听觉元素之我见

作为一门艺术,电教专题片要求画面、解说、音乐、音响等诸元素必须协调,并形成一个完整而有机的整体。解说词、音乐、音响统称为专题片的听觉元素。解说词是电教专题片创作的重要手段;音乐能够精确地表达人们的内心感受与情绪,音乐是一种意境,相对画面而言,音乐的情绪更加缠绵多姿,更加丰满含蓄;音响是写实的,它具有一定的表现力,艺术化的音响可以写意,它不是自然音响的再现和复制,它是根据剧情表现的特殊需要对自然音响进行再加工、再创造的声音。