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卢淑献 《华夏少年(简快作文 )》2015,(1):54-55
教学中要以学生为主体,关注学生,引导学生,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,这样学生才能更好的投入学习,从而提高课堂教学效率.在实际教学中要根据学生的情况调整教学进度与难度,使教学适合自己的学生才能实现有效教学。我以一节公开课的具体实施过程为例,阐述根据学生的学情不断调整教学的磨课过程。我开课的内容是《球面距离》,根据学生的学情经过了反复的修改教案与试讲,这个 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(3)
<正>学案教学是相对于传统的教案教学而提出的教学模式。所谓"学案",是教师在充分调查了解学情、教材内容的基础上,根据教材的特点和教学要求,与学习者共同设计的,拟在引导学生自主学习的设计方案。从教案到学案的转变本质是教学重心由研究教师如何教转变为学生如何学,学案教学使学生更明确教师的授课意图和教学方法,使学生既了解到了知识,又学会了学习。在整个学案教学过程中,学案教学有助于学生所理解所学内容并引导学生如何学习,使学生自己建构知识,师生共同释疑解惑。学案教学促进教学内容由知识向能力转变,和传统的教案仅仅满足于知识的传授所不同的是,学案更突出、更注重的是学生学习 相似文献
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导学案就是教师在充分了解学情和课程标准的基础上,根据教材内容和教学需要,为学生设计的指导学生进行自主学习的方案。导学案的使用者是学生,因此应该站在如何引导学生学习的角度上进行设计。教师在设计导学案时应转变教学理念,调整备课思路,不能还停留在设计教案的思路上。 相似文献
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在校本教研制度建设项目研究的背景下,应当注意切入在教师的教学设计中,来引导教师发展。
本文所提及的“教学设计”是指教师的备课活动形成的教案,包括教材分析、学情分析、教学过程(教师活动、学生活动、设计意图)等方面。教师在备课过程中,要从研究教材入手,分析学生,设计活动,从中培育研究意识.提升教学设计的操作技能。 相似文献
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在教学设计中培育教师的研究意识 总被引:1,自引:0,他引:1
在校本教研制度建设项目研究的背景下,应当注意切入在教师的教学设计中,来引导教师发展。
本文所提及的“教学设计”是指教师的备课活动形成的教案,包括教材分析、学情分析、教学过程(教师活动、学生活动、设计意图)等方面。教师在备课过程中,要从研究教材入手,分析学生,设计活动,从中培育研究意识.提升教学设计的操作技能。 相似文献
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活动单导学是以活动单为媒介,引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。一、有效的活动单应关注搜索信息习惯的养成活动单的设计要结合学生心理特点,做到形式多样,途径多种,根据课文内容安排学生走进社区、走进大自然, 相似文献
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一、基于学习任务,强化探究性意识1.强化教师探究意识现今,高效模式有"学教案""导学案""课堂活动单"等,均从教师的备课角度提出高效教学的要求,促成学生终身发展。教师在教学设计过程中,应研究学情,结合固有学习任务,在保证教学任务完成的前提下,努力开发学习过程中的探究性问题,旨在让学生有的放矢地主动参与。生物实验教学中许多结论、注意点都可以设计成开放性探究,让学生在亲自实验的实践过程中发现、归纳知识。 相似文献
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郑强 《作文成功之路(高中版)》2015,(2):44
所谓"学案",是教师在充分调查了解学情、教材内容的基础上,根据教材的特点和教学要求,与学习者共同设计的,旨在引导学生自主学习的设计方案。学案教学是相对于传统的教案教学而提出的教学模式,学案教学使学生更明确教师的授课意图和教学方法,突出了新课程教学以学生为的理念,这种教学模式使学生学会知识,学会学习。因此教师在设计教学案的过程中。首先,要明确自己在课堂教学中的角色定位,以学习方法的指导者和学生学 相似文献
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活动单导学,是指以"活动单"为媒介,引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。"活动单导学"的"活动单"是呈现学习目标、活动方案、活动反馈等教学元素的平台,是导学的主要手段;"活动单导学"的"导学"就是教师通过情境创设、启迪点拨、评价提升等手段引导学生自主学习,包括导 相似文献
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活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。这一模式包括课堂教学活动单的研制、班级学习活动小组的建立、课堂教学效果的反馈与评价等。下面结合笔者多年的教学实践谈谈自己在历史教学中采用活动单导学模式的几点体会。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"教师是学习活动的组织者和引导者。"要打造高效的课堂,教师就必须根据学科特点、教材内容以及课堂上学生千变万化的学情,讲究引导的艺术,选择恰当的时机和方法,让学生的课堂学习活动真正高效有序,呈现出无限的生机与活力。那么在语文课堂中该如何艺术地"导"呢?下面谈一些本人在教学实践过程中 相似文献
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"学案导学、合作教学"即利用适合具体学情的教案引导学生进行自主学习、合作学习,以促使学生主动知识建构的课堂教学模式.学案是体现教师教学思想、方法、知识体系和学生能力培养的载体,它不仅有着"导学"的作用,而且有"导教"的功能.这样,学案不但成为沟通教与学之间的桥梁与纽带,还承担着引导和培养学生自主学习能力的使命. 相似文献
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新课改要求教师转变教学理念,改变学生学习方式,要求我们的课堂提供给学生自主、合作、探究交流的平台。“活动单导学”课堂教学模式因此应运而生。在此种模式中,要求教师认真钻研教材,深入了解学生,同时还要求教师在此基础上为学生自主学习设计“活动单”。“活动单”就是引领学生进行课堂学习的活动方案,它是教案的一部分,但不等同于教案。 相似文献
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新课程与旧课程的根本区别,就在于是否注意并实现了学生的主体地位。怎样让学生的主体作用在学习活动中得到发挥?单老师的教学设计提供了一种思路:(1)教师提供梳理要求,引导学生自主梳理文言知识及文言现象和自读课文。(2)注意学习方式的多样化,而又有所突破。一是引导学生专注于重点探究:"我认为邹忌劝谏成功的原因是——""理由是——", 相似文献
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姚晓清 《学生之友(小学版)》2012,(11):19-19
所谓“以学定教”,就是在教学过程中依据学生的学情来确定教师的教学方案,最终由教师和学生共同实现教学目标。“以”的意思是依据、根据、研究,“学”指的是学生及其学习行为,要满足学生学习需求、遵循学生学习规律;“定”指的是确定;“教”界定为教师及其教学行为、教研活动。提倡“以学定教”,其目的是为了更好地引导教师了解学生学情,探索行之有效的教学方法,切实促进学生的全面发展。 相似文献
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学生是教学设计时需要考虑的关键要素,教学设计首先要做好学情分析。从学生观的角度看,学情分析在教学设计中尤为重要。学情分析是对“以学生为中心”“以学定教”教学理念的具体落实,可以从学习需要、学生特征、学习内容等方面进行具体分析。学情分析不仅有相应的策略,更是提倡教师在进行具体的教学设计时,要根据具体情况进行科学、全面的分析。 相似文献