高效课堂下教师如何使用导学案

全面实施＂三案六环节＂教学模式是构建高效课堂的教学模式,导学案是＂三案＂之一,如何使用导学案,就成为教师组织教学的重要组成部分。如何使导学案在历史教学中发挥最大效益呢？     

学案导学教学模式在初中历史教学中的应用

本文通过对＂学案导学＂教学模式的初步探讨,分析了＂学案导学＂教学模式在初中历史中应用的主要思路,包括：以丰富的延伸知识导入课堂;以图文并茂的情境导入课堂;以真实的实践感悟导入课堂;尊重差异,分层教学等方式。文章对＂学案导学＂教学模式在初中历史教学中的应用进行探讨,以提高初中历史教学效率。     

强化课堂延伸 提高课堂效率——浅谈“学案导学”模式的探索与实践

在新课改形势下,课时的减少需要我们优化教学模式,提高课堂效率,学案导学是新课改后历史教学中值得提倡的一种教学模式。＂学案导学＂主要围绕两方面来进行：一是＂导＂,     

学案导学式教学须慎用

学案导学式教学是以学案为载体,导学为方法,学生为主体,教师为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它是草根教学模式,能在最大程度上缩小教学差异,有助于＂共同进步＂,因而成了时下打造高效课堂最时髦的教学模式。但＂共同进步＂究竟指什么？     

“学案导学”教学模式实施的有效策略

随着课程改革的不断深入,杜郞口模式、洋思经验等课堂教学改革在全国如火如荼地展开,＂学案导学＂作为打造＂高效课堂＂的＂有效载体＂,正以燎原之势在全国风行。欣喜于＂学案教学＂教学模式带来的课堂＂教＂与＂学＂方式的变化,同时也应看到＂学案导学＂教学模式在实施过程中还存在着这样或那样的问题,很大程度上影响了课堂教学的效率和效果,有必要对＂学案导学＂教学模式的实施策略进行深入探讨。     

“学案导学”模式的理论与实践研究

十多年来,＂学案导学＂模式随着洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等一批薄弱学校的崛起而推广开来,成为课堂教学改革的主流模式。对＂学案导学＂模式的研究,存在着研究方法单一,研究缺乏深度,对课堂教学关注不够等问题。基于网络和课堂双平台的学生学习环境,有利于学生个性化的学习,将＂学案导学＂模式与翻转课堂相结合,是该模式发展和研究的重要方向。     

初三化学课堂教学中对学案导学的有效应用

本文主要以"学案导学"作为理论依据,结合初三化学课堂实践探讨"学案导学"在化学复习教学中的实践研究.     

浅谈高中政治课学案的编写

“建构式生态课堂”提出,课堂教学要“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”。为了突出学生的主体地位,我们在课堂教学中都采用了学案,发挥学案在课堂中的导学作用。但是在实际的教学中,对学案的理解、设计和使用往往偏离学情,不但没有突出学生的主体地位,还加重了学生的作业负担,使学生产生厌学的情绪。本文结合我校高中政治教学中学案的编写和使用情况,谈谈如何发挥学案导学的作用。     

试论学案导学的失范与规范

从学理上透视,学案导学以学生学习状态的界定与学习需求的分析为逻辑起点,倡导课堂文化的转型;它创生新型教学模式,实现现代教育理念同基础教育改革的有效对接,彰显教学自由;它着眼于生命的灵动与激扬,追求全人发展,引领教育回归本真。然而,检视当下的实践,学案导学模式在学案编制、教学实施、观测评价等方面呈现出诸多"失范"现象。澄明学案导学的本质内涵与价值追求,厘定教学实践中的师生权责边界,建构适切的学案导学评价体系,是确保学案导学模式有效实施的"规范"之策。     

利用学案进行有效导学的课堂观察

根据新课标的基本要求,在教学过程中要对教案进行改革,通过学案来帮助学生树立起自主学习意识,提高课堂学习效率,从而减轻学生的课业负担。学案导学法是一种十分有效的教学策略,是对学生传统学习方式进行转变,从而实现减负的目的,在初中数学教学中采用学案导学法,体现出教师在课堂教学中的主导地位,营造出自主课堂的教学氛围,教学效率得到明显的提高。本文就对利用学案进行有效导学的课堂氛围及教学效率进行观察和探究。     

学案使用中的情与片

高质量的学案编写和高质量的课堂导学是相辅相成的，高质量的学案为课堂导学提供材料依据，反过来高质量的学案中所包含的知识学习、学法指导、能力培养都要依靠高质量的课堂导学去实现，并且高质量的课堂导学还能弥补学案编写中的失误。因此课堂导学质量的高低对“学案导学”主旨的实现有举足轻重的影响。在此笔者谈几点如何搞好课堂导学的认识。     

浅析高中生物导学式教学的应用

教师的教学方法是主导整个课堂走向的关键性因素,在实际高中生物教学中,学案导学式教学方法成为教师最主要依靠的教学手段,学案导学式教学方法在课堂上引起了不小的反应,学生的学习方法因此产生优质的巨变,学生因此学会了自主学习。这种导学方法使学生学习效果得到了改善,对教师的教学工作起到了至关重要的作用。     

中职计算机课堂“学案导学”教学模式探究

本文分析了＂学案导学＂教学模式在中职计算机课堂中运用的优势,并详细阐述了实施该教学模式的过程和方法。＂学案导学＂增强中职计算机课堂的活力,切实提高了学生的学习能力和综合素质,深受广大师生欢迎。     

基于翻转课堂的学案导学教学模式多维研究

在基于翻转课堂的学案导学教学模式中,学案的严密构思、科学设计、合理编制占据重要地位,尤其需要在大学英语教学中不断探索,挖掘学案在导学方面的巨大潜力和实际价值,最大限度地指导教学实践,提高教学效率。文章基于理论认识和教学实践,从翻转课堂学案导学模式的内涵入手,全面系统地探究分析了学案导学设计的三大理论依据,教学实施过程中需要遵守的八大设计教学原则,依案导学、据案自学,合作讨论、尝试解疑,精讲点拨、归纳总结,评价激励、及时强化的“四环八步”教学环节,促进两个发展,落实两个转变,突出四导运用的学案构思、设计、编制、实施和教学评价原则,以及自我评价、学生评价、督导评价和同行评价的评价方式,以期对大学英语教学的有效开展有所裨益。     

“导”字当头 预设因生成而精彩——创新“课堂三导教学”导学案的实践与探索

新罗区在全区开展了＂改革创新谋发展,科研兴教上质量＂的课题研究活动,经过两年多的实践与探索,形成了＂课堂三导（导学、导疑、导练）教学＂的教学模式,组织全区教师精心编写了＂课堂三导教学＂导学案,在某种程度上说,     

“学案导学”中有效课堂之我见

随着新课程改革的不断推进,如何提高学生的学习质量,已经越来越成为各位教师教学研究的中心。＂把课堂还给学生,让学生成为学习真正的主人＂是新课标要求下教师努力的方向。在课堂教学中实施＂学案导学式教学法＂,既可以发挥老师的引领作用,又可以充分发挥学生的主动性、积极性,培养学生的自学能力、运用所学知识解决问题的能力和分析综合能力等。     

高中历史课学案导学教学模式的实践研究

现阶段,高中历史教学课程改革工作持续深入,高 中历史教学模式在实践过程中有了新的发展。本文针对学案 导学教学法在高中历史课堂上的应用实践展开研究,分析学案 导学法教学特征、教学环节和基础流程,最后总结学案导学法 课堂上的实践所得。     

“学案导学法”在民族中学高中物理课堂中的运用研究

随着"翻转""高效""互联网+"等先进课堂教学方式的涌入,以及学术界对"学案"的批评,"学案导学法"逐渐退出了课堂。但在民族中学高中物理课堂中试点"学案导学法"教学研究发现,在理论依据和实践结果两方面证明在当前的民族中学物理课堂中采用"学案导学法"教学有效且符合实际。把握"导学"和"思考"两个核心,从课堂的导学性、主体性、基础性、差异性、学科性入手,"学案导学法"必会成为民族中学课堂教学深入改革的桥梁。     

生本教学导学案的特点

教育走向生本已是必然,变＂适合教师教的教学＂为＂适合学生学的教学＂,关注学生,关注个体,是生本教育教学观的基本理念。生本教学主张＂先学后教,以学定教;作业前置,小组讨论;课堂展示,评价激励＂。导学案作为生本教学实施过程的重要物质准备,在整个生本教学过程中起着至关重要的作用。相对于以往的教学案,生本教学的导学案更侧重于＂导＂,以学生为中心,关注学习的内容、方法和效果,把学生学习能力和学习习惯的养成作为教学重点。     

“学案导学”模式在高中政治新授课中实施初探

＂学案导学＂作为一种全新的课堂教学模式是适应新课改背景下产生的,经过几年的教学实践,它已经逐步被广大的教师、教育专家和学生所接受。＂学案导学＂是指在教师和学案的指导下,学生自主学习,自主构建知识结构,主动接受教育的过程。＂学案导学＂效益的教学策略。