优化化学课堂教学

课堂教学是教学工作的核心,提高课堂教学效率必须抓好课堂的每一个环节.提高化学课堂教学质量,关键在于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化.本文就优化化学课堂教学进行探讨.     

药物化学课堂教学改革的探讨

药物化学是药学专业的一门专业基础课,为后续的一系列药学专业课程服务。笔者针对药物化学教学过程中存在的问题,采取一系列的措施,进行了相应的改革,如不断加强教师自身专业素养与业务水平;教学内容重点突出,紧扣大纲,合理处理教材;不断改进教学方法,提高教学质量;改善教学手段,提高教学效率;与执业药师考试相结合等,从而有效激发了学生学习兴趣,取得了良好的教学效果。     

化学课堂教学改革之我见

高中新课程改革从试点到全面展开已有七年时间．作为新课改的主阵地．课堂教学改革怎样才能符合时代的要求呢？我的看法是：     

“烹饪化学”课堂教学改革探索

烹饪化学是一门理论性很强的专业基础课,这门课程的学习的好坏对于以后其他专业课程具有重要的意义,我们从教学目标、教学的内容与方法等方面进行改革和实践,从而,在提高学生学习的主动性和积极性,培养学生科学思维和分析问题能力,对提高烹饪化学的课堂教学质量等方面都起着重要作用。     

浅谈在化学课堂教学中培养学生创新能力

随着科学技术的发展，如何培养出具有创新能力的人才，已成为教育面临的重要任务，课堂教学是培养学生创新能力的重要途径。本文结合教学实践从三个方面介绍了创新能力培养的具体做法。     

论课堂教学方法的改革

课堂教学方法的改革应把教学的重心从压作业、拖时间、加负担等传统做法转移到改革教法和对学生学法指导上来,教师教法改革主要应从教学组织、讲授、导入、结课、启发、提问、语言、板书等方面入手,优化课堂教学,学生学法指导应注重课堂学法和学习心理的培养。     

中学化学课堂教学探微

无论是师生双边活动，还是学生的学习方法，都将直接影响其学习效率的高低。化学知识比较零碎，各类反应的原理、机理不尽相同。要使学生冗分掌握化学知识，教师不仅要注重教法的研究，更要注意学法的探讨。不仅要使学生学会，而且饕教学生会学。这就要求教师充分利用多种教学方法，以提高化学教学质量。在多年的教学实践中，笔者作了一些有益的探索，现与同仁交流。     

如何有效提化学课堂教学质量

如何提高化学教学质量呢？ 一、优化教学设计 课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质外,则取决于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。以下是进行教学设计时应注意的问题：     

浅谈化学课堂教学如何有效设问

课堂教学中，设问是教师的重要教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为师生双边活动的纽带。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计。当前课堂设问存在的主要问题有：表面性设问；习惯性设问；     

优化课堂教学 培养创新意识

课堂教学改革应从教授书本知识为中心转变到培养学生创新意识与实践能力为中心上来.     

浅谈化学课堂教学中的师生互动教学

教学互动是当前课程改革中的常用语词.在课堂教学中,让课堂气氛“活”起来的做法就是——师生互动.心理学认为:教学是师生传意互动的过程.不同的传意互动方式,其效果不同.单向传意,效果最差;双向传意,效果较好;多向传意,效果最佳.只有师生充分动起来,才会让学生对教学内容感兴趣,互动过程的同时,既提高了课堂教学质量,又挖掘出学生身上的潜能,能提高学生主动参与自主学习的积极性,提高教师的文化素质和教学水平.     

化学课堂教学中师生有效互动的探讨

新课程改革要求“化学课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”。本文从当前课堂教学中师生互动存在的问题,指出教师要正确认识课堂教学中的师生互动,要全面理解师生互动的涵义,要建立师生交往与对话的教学本质观和师生互动型课堂教学模式。教师要关注学生的个性差异、创设和谐的课堂氛围、适时适度调控有效互动,要丰富教学内容、扩大有效互动空间、拓宽有效互动途径,在化学课堂教学中实现真正有效的师生互动。     

高职化学课堂教学方式创新性改革研究与实践

教学过程是教与学双向互动的过程,是教与学的统一。分析了弊端存在的三个根本原因,从四个方面讨论了高职化学课堂教学方式创新性改革的意义。从精讲启发与问题研讨相结合、问题驱动与案例教学相结合、课堂教学与专题讲座相结合和传统教学方法与现代教学方法相结合四个方面,讨论了高职化学课堂教学中如何实施创新性改革,从而培养适应社会需要的高素质创新型技术人才。     

化学课堂教学过程的控制策略

教学是师生双边活动的过程,教师通过课堂教学双边活动,能将知识和技能转化为学生的知识网及其运用体系。其中,学生自身的需求、兴趣和意志品质起着十分关键的作用。因此,为实现教学效果的最优化,进行教学过程控制策略研究具有十分现实的意义。化学课堂教学的过程控制策略如下。     

多学科贯通式教学——高校课堂教学方法的改革

高校公共基础课与专业知识学科间的交叉、渗透与融合是提高课堂教学质量、培养学生综合素质的关键.文章结合实例对高等数学、会计学两学科贯通式教学问题进行探讨,并针对“教”与“学”两个方面给出建议,期望对当前的教育改革有所裨益.     

化学课堂教学中的教法探讨

教学有法,但无定法,贵在得法。每位教师应通过对教材和学生的认真分析,尽可能采用最优的教学方法,以取得最佳的教学效果,完成课程标准所规定的教学任务,提高教学质量。一、创设情境,让学生“乐学”要使学生能在愉快的情境中学习,提高学习化学的兴趣,教师必须创设良好的教学情境,如通过谜语、有趣的提问等来吸引学生。例如,在讲离子化合物氯化钠分子的形成过程时,我先借助这样一个谜语来引入新课:“主要来自水中,但又害怕水冲,如果放到水里,它就无影无踪。”我请同学们猜一猜,同学们思考后举手发言说是食盐。我说食盐的化学名称叫氯化钠,那么…     

浅析课堂教学模式改革

教育是一门科学。科学的价值在于求真。教学有模式,但不能唯模式,更不可模式化,即教学有法无定法,教学有模无定模,无模之模乃为至模。教学模式理应随着教育、科技的发展而发展,不断注入新的内涵、新的精神。     

对硕士研究生招生初试科目改革效果的分析研究——以教育学门类初试科目改革为例

在对2007年开始的硕士研究生招生初试科目改革全国统考试卷难易度比较的基础上,并通过对初试科目改革效果的分析,认为2007级硕士生的质量与改革前招收的硕士生质量无差异,不存在研究生导师普遍担心的统考可能会影响拔尖创新人才的选拔质量问题。提出应继续推进其他学科门类的初试科目改革。