中学历史教学改革的实践与思考

面对现代社会的飞速发展，传统的教学模式已不能适应时代要求。基础教育的当务之急，就是要由升学教育向素质教育转轨。爱因斯坦说过：“所谓教育，应在于当学生在学校学习的知识全部忘光后，仍留下的那部分东西。”留下的部分“主要是思维、方法和能力”，这些是学生终生有用的东西。     

中学历史教学改革的实践与思考

面对现代社会的飞速发展,传统的教学模式已不能适应时代要求。基础教育的当务之急,就是要由升学教育向素质教育转轨。爱因斯坦说过:“所谓教育,应在于当学生在学校学习的知识全部忘光后,仍留下的那部分东西。”留下的部分“主要是思维、方法和能力”,这些是学生终生有用的东西。对教师来说,“该教的是思考的方法,并非是思考的结果”。对学生来说,“知道论证的方法,比知道论证本身更为重要”。重新审视传统的历史教学模式和当今的历史教学状况,自觉认同并接轨当今的教育发展要求,确立历史课堂教学改革的新策略,这是非常必要的。     

在历史教学中提高学生的辩证思维能力

伟大的科学家爱因斯坦说过：“所谓教学,应在于学生在学校知识全部忘记后,留下的那部分东西。”那么在历史教学中留下的应是什么呢？笔者以为,历史教学要留下的应是历史的经验和教训,应是科学的世界观和方法论,应是正确的思维方法和思维习惯,正如英国哲学家培根所说,“读史使人明智”。现结合人教版初二《历史与社会》的内容,针对初中学生普遍存在的思维缺陷（如考虑问题时容易用孤立的静止的片面的观点看问题,被事物的表面现象所蒙蔽）,谈谈在历史教学中如何运用马克思主义唯物辩证法的基本观点,培养学生的辩证思维能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,从而在历史教学中点燃学生的心智,让学生变得聪明。     

如何在综合性学习中提升语文素养

什么是素养？爱因斯坦说过这样一句话：“你在学校学过以后又忘掉之后还剩下来的东西,就是你的素养。”说的通俗一点,就是你吃下去之后又拉出去之后还剩下来的东西,那是你的营养,素养就是这样一种精神养分。我们有时候常常会说起什么知识已经全部还给老师了,这个单词读什么,忘记了,这个定律怎么样的,记不得了。但是这并不会影响我们的生活．我们还是过得有滋有味的,这些我认为只是知识的堆砌,不能算是素养。     

笑话哈哈店

强盗 有一个学生上学迟到了,老师问他：“你怎么这么晚才来呀？”学生回答说：“我在上学路上被二个强盗给拦住了。”老师：“那他抢走了你的什么东西呀？”学生：“他抢走了我的家庭作业本！”     

关注课堂教学成功的细节——孩子语文学习中的“读”

教学细节是教学行为的最小单位,往往显现的是教育的理念和教学的实践智慧。任何一堂成功的课都离不开许许多多闪光的细节,教师也正是通过对众多细节的演绎而将其转化为深刻影响学生思想的可接受力量。一位老师这样说：“我那堂课也许就那一个闪光点。我就抓住了那一个细节,就把本来很枯燥的一堂课,上得很精彩。”     

大小圆圈的故事

古希腊哲学家捷诺曾讲过这样一则有趣的故事。一个学生问他的老师：“老师,你所掌握的知识比我的多许多倍,可是为什么你对自己的解答总是有点怀疑呢？”老师用手杖在沙土上画了一个大圆圈,又画了一个小圆圈,然后说：“大圆圈的面积代表我掌握的知识,小圆圈的面积代表你掌握的知识,这两个圆圈以外的地方就是你和我无知的部分。因为大圆圈比小圆圈大,因而接触的无知的部分也比小圆圈多,这就是我常常怀疑自己的原因。”捷诺的话提出一个让人深思的哲理：已知的东西与未知的东西往往成正比。“让人觉得无知,往往是最大的睿智”,这是西…     

由评课谈课堂的文化重构

参加过一次教学研讨会,老师们围绕教师该不该离开书本组织教学展开了激烈的辩论。有的老师说：“H老师一堂课只在快结束时才让学生打开课本看一下,这容易造成误导,让学生觉得课本作用不大。”有的老师说：“我看课本也没什么内容,照书本去学,根本没多少东西可学的,即便分解开来,讲解细一点,学生也会腻烦,不感兴趣。课本上提供的无非是个例子,H老师换个例子有什么不可？”     

用脚飞翔的人

在我的理想王国里,有过这样的故事: 故事1:天使请求去人间播撒知识和光明,上帝说:“孩子,那意味着你将失去你拥有的特权与无忧的生活。”“我愿意。”“孩子,那意味着你得承受磨难与考验,平凡与寂寞,清贫与辛劳,还有委屈与无奈。”“我愿意。”“你还得留下你最心爱的翅膀用来交换。”天使慢慢卸下那对美丽的     

课堂教学应注意学生思维品质的培养

列夫·托尔斯泰有句名言“知识，只有当它靠积极的思维得来的时候，而不是靠记忆得来的时候，才是真正的知识。”事实正是这样，有位传记作家曾经讲过一件发人深省的事：一天深夜，著名的卡文迪许实验室领导人卢瑟福走进工作室，见他的一个学生还伏身在工作台上。于是问道：“这么晚了，你还在做什么呢？”学生回答说：“我在工作。”“那你白天在做什么呢？”’‘在工作。”“那你早上也在工作吗？””是的，教授，我早上也工作。”学生一边回答一边略显得意地期待着老师的赞许。谁知卢瑟福迟疑一下后说道：“那么，这样一来，你用什么时间…     

《看云识天气》预案设计

【设计理念】有这样一个说法:你我各有一个苹果,交换之后,你我还是各有一个苹果;你我各有一种思想,交换之后,你我却有了两种思想。这种说法很形象地说出了合作学习的好处。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。怎样将这一理念贯串到每一堂课中去?那就是倡导新的学习方式:自主、合作、探究。为此,我设计《看云识天气》教学活动预案时,注意如下几点:1、把教学目标由“关注知识”转向“关注学生”。2、把教学设计由“传授知识”转向“探究活动”。3、把教学目的由“完成任务”转向“促进学生发展”。【教学目标】1、引导学生初步识记…     

口算教学的两点感悟

小学数学冀教版第三册教材中《口算两位数加两位数》一节课,书中只是简单地出示一幅情景图,然后让学生根据情景图列出加法算式。而在教学中,我为了调动学生的积极性,首先利用多媒体出示超市中学生一些常见的商品图圾其标价,然后问：“同学们到商店买过东西吗？”同学们的兴致极高,异口同声地说：“买过!”我紧接着指着电脑中的图说：“假如这是一个小小的商店,让你从中任意买两样东西,你想买哪两样东西,共花多少钱？请同学们用算式表示出来。（让学生写在本上）然后我问他们是怎样算的,他们纷纷都说出了自己的想法,有些想法竞让我出乎意料。     

“我再也不会只想到自己。”

曾经有人问过我：“在你与死神斗争的同时,你会想起谁？”我毫不犹豫地说：“当然是我自己了!”现在,我深有感触,其实人世间珍贵的东西很多,我们的同学、老师,我们的朋友,我们的亲人……在高楼倒塌下来的那一瞬间,我们首先想到的是他们。     

由“你真棒”想到的……

今年我县中小学全面实施新课程标准，我有幸参加中心校组织的关于新课程实施情况的调研活动。每到一校我们都要深入班级听课，其中有一节语课给我感受最深。在这堂课上，执教老师频频用“你真棒”来评价学生的课堂表现。开始十多分钟，“你真棒”这句话确实起到调动学生积极性的作用，但没过多久，学生的激情却渐渐消失了。针对这一现象，我在课后调查了该班的部分学生，他（她）们说：老师平时上课表扬他们总是说一句“你真棒”，听多了就没意思了。这番话引起了我的思考：有的老师为了上好一节课，充分利用学生爱听“好话”的心理特点，一味地表扬学生，殊不知这种空泛的表扬使用频率过高，学生反而感到没意思，因而出现一堂课前“热”后“冷”的现象。     

我和我的“小男人”

上班前,他突然问我：“你上班好玩吗？”我想也没想就回答：“怎么会好玩？很辛苦的!”他说：“很辛苦,那你可不可以不上班？”我说：“那怎么行？不上班怎么能挣钱买我们想要的东西呢？”想了一会儿,他说：“那我去上班吧,我去挣钱买我们想要的东西。”     

父亲

我伏在桌子上写《父亲》。父亲就坐在我的对面，双腿搁在一把椅子上。他抽着烟，烟火忽明忽暗，烟雾弥漫在我和他之间，我无法看清父亲的神态。父亲发现我在看他，丢了烟蒂，问：“你老看着我干啥？”“没什么，因为我在写东西。”“写东西？写东西你看我干什么？”他脸上的疑惑更重了，“与我有关？”“的确有关。”父亲脸上掠过一丝惊异的神色，我顿了顿说：“我在写你。”“嘿嘿，写我？写一个老农！”他把“老农”这两个字说得特别重。我记起来了，原来那“老农”是我小时候叫过的！我小心翼翼地试探着问：“爸，你还记得那事？”大约是…     

“数”海无涯“趣”作舟

一位教育家曾说过:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,至少是消化不良,健康不佳;反之,他就会乐意接受,并且很好地消化它.”学习数学知识也一样,教师激发学生的学习兴趣是重要的一环.我在这方面的体会是:“数”海无涯“趣”作舟. 一、开讲生趣 俗话说:“良好的开端是成功的一半.”课堂的导入虽然是短短的几分钟,但却是一堂课成功与否的关键.如教学“分类”时,我让学生拿出课前已准备好的自己最喜爱的东西,如玩具、图片、水果等,问:“小朋友带来了这么多好玩、好看、好吃的东西,该如何摆放呢?”学生们顿时兴趣盎然,各抒己见,有的说把这些东西都放在一起;有的说把相同的东西放在一起;还有的说把好玩的东西放在一起,好看的东西放在一起,好吃的东西放在一起……我抓住这个有利时机导入课题,引导学生探求新知,让学生通过小组合作把带来的东西进行分类,并说明分类的理由,总结分类的方法.在这一教学中,教师将知识与实际生活密切联系起来,巧妙地创设教学情境,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,放飞了学生的思维.     

多给学生一分钟

一次,我到一所学校听课,一位年轻教师给我留下了非常深刻的印象。那是一堂语文课,授课的是毕业不久的刘老师,他讲起课来毫不含糊,不论是教案设计、教学方法还是教学环节都如行云流水,效果也不错。课后,对这堂课进行反馈时,一位老校长提了一个问题。他说：“课堂提问题时,即使已经没有学生要求回答了,你似乎仍要等上一小段时间,这是为什么呢？你不担心完不成当堂的教学任务吗？”     

“低碳”付出 高效收获

教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”一堂课巧妙的导入,会使学生对新课产生期待,提高学习注意力,虽然它只占用几分钟的时间,但是直接关系到课堂效率的高低与成败。     

爱撒谎的妈妈

我有一个爱撒谎的妈妈。不信，你听我告诉你。有一次，我放学回来，妈妈对我说：“宝贝儿，看妈妈给你弄了什么好吃的？”我一听急忙跑进厨房，揭开锅盖一看，原来是我最爱吃的太阳鱼。我对妈妈说：“妈，您怎么不吃？”“我不喜欢吃，你吃吧。”妈妈答道。我大口大口地吃起来。吃完以后，便走进房间做作业。忽然，我看见妈妈坐在桌子旁，津津有味地吃着我留下的剩鱼。我想，妈妈刚才是撒谎了。第二天，我在街上买回来一串冰糖葫芦，回到家，我举起冰糖葫芦对妈妈说：“妈妈，吃一串糖葫芦吧。”她对我说：“你吃吧，那东西甜津津的，一点儿…