优化课堂教学,让小学品德与社会教学绽放活力

由于受应试教育的影响,教师在小学品德与社会课堂上采取的教学方式是传统、单一的,整节课学生都显得无精打采、萎靡不振。鉴于此,作为小学品德与社会教师,我们应对课堂教学进行优化,让品德与社会教学绽放出活力,使学生在课堂上神采飞扬、精神焕发。     

刍议课堂教学因细节而精彩

课堂是教师实现人生价值的舞台。教学是教师进行职业活动的一种方式。作为课堂教学实施者,教师每天都要面对学生,每天都要走进课堂,每天都要传授学生新的知识,采用课堂教学方式与学生无数次地进行对话。课堂教学过程是由众多教学细节组成的,课堂教学的细节是提高课堂教学效率的必备内容,只有善于运用独特的教学机制来捕捉课堂上的每一个教学细节,只有使细节成为课堂教学活动的亮点,才能使课堂焕发出活力。     

让课堂走向动态生成是构建高效历史课堂的关键

历史教师要构建高效课堂,让课堂走向动态生成,提高课堂单位时间的效率是关键。让课堂教学向生活回归,让学生觉得历史有用、有趣;在教学中关注每一位学生,让学生体验成就感;让课堂教学涌动生命的活力,让学生感受尊重;课堂上抓住突发事件．促进课堂动态生成等。     

活用生活素材,亮化政治课堂

我国伟大的教育家陶行知先生之言“学校即社会,教育即生活”强调教育应与生活紧密结合,脱离了生活的教育是枯燥乏味的。为此,每一位政治教师应深刻认识到：“教师的活力在于课堂,学生学习的活力在于生活”,做一个有心人,在课堂教学中活用素材,引导学生关注生活,关注社会。     

审美性课堂导入的教学价值

课堂导入是课堂教学的重要环节。审美性课堂导入具有多方面的教学价值,它可以让每一位学生都走进课堂,能够让教师更好地把握课堂,有助于课堂增加引人入胜的魅力,从而焕发课堂教学的生命活力。     

如何构建高效的中学数学课堂

和谐、高效的课堂应该是:学生人人参与,人人进步,课堂上充满着生命活力,洋溢着师生之间的和谐与温馨.这就要求教师努力培养学生在课堂中的参与意识,使得学生真正成为课堂教学的主人,高效的课堂教学是每一位教师的梦想,是学校、家庭、社会的希望.高效的课堂,能够减轻学生的负担,减轻教师的压力.下面我从四个方面谈谈对构建高效课堂,提高学生素质的几点认识.     

如何把历史与社会课教得绽放异彩

新课改背景下,历史与社会课堂如何做到吸引学生,充满活力,是每个学科教师值得思考的问题。初中历史与社会课堂教学该如何绽放异彩充满历史意义,需要各学科教师汇成一股合力,努力探索与实践。     

营造充满活力的高中地理课堂

现代教育的核心是素质教育,课堂教学是实施素质教育的主渠道,素质教育对课堂教学基本的要求是每一位学生都得以充分发挥潜能,在可能发展的范围内得到充分发展。由于传统教学课堂沉闷、机械和模式化;课堂缺乏生机与活力,缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发,师生的生命力得不到有效发挥。因此,地理教师必须营造充满生命活力的课堂,提高教学效果。     

创造历史情景,生动历史课堂

高效历史课堂教学一直是每一位历史教师追求的目标。以往历史教学研究和关注的焦点往往是教师怎样讲好"历史",使历史课堂生动;而忽视学生的主体地位和参与作用,真正生动的历史课堂应该是教师和学生都"动"起来。本文是对历史课堂教学的一种新尝试,旨在研究高一新生历史情境教学方式、作用,以期初步改变以往教学模式的弊端,更新陈旧的教学观念和方法,充分发挥学生的主体性和参与作用,使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动,提高高一新生对历史学科的兴趣。     

构建生态化高中英语课堂的有效途径

所谓生态化课堂,实际上就是细化到课堂中的每一个因素,包括课堂氛围、教师的教学方式,以及学生的接受程度等各个方面,课堂教学的各个方面组合到一起,就构成了一种新型的课堂模式。生态化的课堂教学是一种新型的课堂教学理念,更是一种现在很多教师都在尝试的教学模式。课堂教学的关键点在于教师、学生与教学,这三个方面构成一种生态化的联系,互相制衡,这就是所谓的生态化的课堂。生态化的课堂教学关注的是学生与教师、学生与课堂之间的自然衔接,这种新型的课堂构建方式需要每一位教师的探索与实践。本文将就构建生态化高中英语课堂的有效途径谈谈建议。     

“幸福来敲门”——提升学生品德课堂“幸福指数”的策略

著名教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”品德课堂作为学生道德教育的重要渠道,要尊重学生道德成长的规律,营造一个充满乐趣和绽放生命之花的场所,让每一个学生彰显生命的活力,体验教育的幸福。因此,品德教师要讲求教学策略,提升学生在品德课堂上的“幸福指数”。一、创设品德课堂“幸福活动”主题情境,让儿童在课堂体验中获得幸福,焕发课堂教学的生命活力活动是品德与生活(社会)课堂教学的重要载体     

学生课堂机会平等的研究

"变教为学"课堂教学倡导"课堂平等"的教育理念,期望每一位学生拥有平等机会,每一位学生都有活动,每一位学生都受到教师关注,每一位学生都能在原有的基础上获得令自己满意的结果。课堂教学试图赋予个体平等,力图实现课堂平等,期望学校平等和社会平等,进而勾勒出未来文明社会的美好景象。     

论增强历史课堂活力的策略

历史课堂教学资源的多样化,不仅能调动学生学习的主动性,还会让课堂充满生机活力。教材与地方史相结合,既有利于学生对历史知识深入学习,也有利于学生了解本地区的历史状况,一举两得。教师应该在教学中为学生铺设主动学习的平台,使历史课堂教学与地方史有效结合,让历史课堂充满生机活力。     

让语文课堂教学绽放生命的光彩

课堂生命即课堂活力。课堂没有活力,将不具有生命力。沉闷的课堂对于教师、对于学生都是一种煎熬,教师是徒劳无功,学生是索然无味。毫无疑问,我们的课堂需要有生命的课堂教学!为了让课堂像鲜活的小溪一样潺潺流动,为了让学生在平等、民主的交流中展现他们的生命力,我从以下方面下总结了我的课堂教学——     

浅析多元教学策略支持下初中历史与社会学科高效课堂的构建

构建初中历史与社会高效课堂是每一位教师的毕生追求,也是课程教育改革对教学提出的要求。但是,从目前的初中历史与社会教学现状来看,教学效率较低,学生很难对历史与社会学科产生浓厚的兴趣,主要原因在于部分教师依然采用传统单一的教学模式。为此,要想改善这一教学现状,提高初中历史与社会课堂教学效率,采用多元教学策略就非常有必要。基于此,本文从自身教学实践经验出发,对多元教学策略支持下的初中历史与社会高效课堂的构建展开分析,并提出几点建设性意见,以期为广大同行提供有价值的参考。     

从预设到动态生成 演绎精彩政治课堂

新课程倡导学生的自主学习、合作探究,“生成”将逐步成为课堂的常态。“生成”是新课程课堂教学的亮点,也是新课程课堂教学的难点。面对学生不断生成的非预期性信息,一些教师难以根据实际情况有效地组织教学,使课堂失去了应有的活力。如何从传统的预设性教学向动态的生成性教学迈进,使预设与生成达到和谐统一,这是新课程背景下每一位教师都必须考虑的问题。     

利用多种教学形式激发学生历史兴趣

<正>托尔斯泰说过:"成功教学所必需的不是教学,而是激发学生的兴趣。"利用多种教学形式,以激发学生学习历史的兴趣是每一个历史教师的重要职责。在新的课程改革形势下,教学改革需要创新,观念的更新是前提。我们教师都在积极转变着自己传统的角色,创新课堂教学形式,以使学生尽可能地在有限的时间内获得最多的知识。于是,课堂上就出现了各种形式的学习方式,"自主学习"、"合作探究"、"历史辩论赛"、"历史情景剧"等纷纷进入历史课堂,使课堂充满了生机与活力。这样的课堂上,教师不再显得那样威     

教师有效课堂教学管理的策略

课堂作为教学的基本场所，它不仅是教师和学生聚合的一个物理空问，而且是独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体，具有鲜活的生命取向。有效的课堂教学不在于教师教了多少，而在于学生学到多少。要实现有效课堂教学，就需要有效的课堂教学管理。     

学生课堂提问的心理学研究及反思

学生课堂提问是教学活动中师生交流的重要手段之一,也是与教师课堂教学效果、学生分析问题的能力、批判性思维的发展、情感以及自我效能感都有着紧密联系的一个重要问题,是承接教师教学和学生学习的桥梁,直接反映了学生对课堂教学和理解的深入程度.有关学生课堂提问的心理学研究发现,异常检测成分、问题表述成分、社会修订成分都会不同程度地影响学生课堂提问,而以社会修订成分最为关键,这给课堂教学活动中教师如何提高学生课堂提问能力提供了有益的启示.     

构建初中历史教学的高效课堂

高效课堂是评价教师教学效果的标准,也是促进学生自主学习,从而实现教学目标所采用的一种教学策略。在新课程标准下,初中历史的课堂教学是实施素质教育的主渠道,如何切实构建初中历史的高效课堂,是每一位历史教师都要认真思考的问题。