“说”、“议”激活课堂,合力提高效益

传统的灌输式课堂教学方式难免造成教师的＂独白＂,难以形成师生双方的平等＂对话＂。这种课堂教学方式很难适应信息化时代的发展,不利于培养学生健全的个性与人格。因此,我们需要更新教学理念,改进教学方法,创新人才培养模式。在教学实践中,我发现＂说＂、＂议＂课堂教学方式,能够较好地提高教学效益。     

让学生在“问”中提高

教师的课堂教学,能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题,能否让学生在＂问＂中提高,是教学能否成功的一个关键。教师要从有＂问＂、敢＂问＂、善＂问＂三方面进行设计,使课堂提问更科学。     

教学“活”起来,学生“动”起来

新课标特别注重学生的学习能力培养,我们必须改变以往的课堂教学方式,把＂三案＂（指学案、教案、巩固案）灵活地应用到教学中。如何利用＂三案＂把课堂教学向纵深延伸,引导学生主动参与教学呢？我认为只有让数学教学＂活＂起来,才能让学生＂动＂起来。一、课前精心设计,突出学案的引导功能新理念下教师要彻底摒弃和摆脱传统的教学方式,必须把学习的权利还给学生,让学生真正成为学习的主人。     

在初中《历史与社会》中实施“三环”、“六步”问题教学法

在初中新课改的形势下,随着创新教育的提出,如何在课堂教学中体现学生的主体性,充分发挥学生的个性,成为当前课堂教学亟待解决的问题。强调＂问题意识＂是新课改的重要理念。如何以＂问题教学法＂践行新课改下以学生为主体的《历史与社会》教学,从而达到更好的教学效果？作者在教学实践中运用＂三环＂、＂六步＂问题教学法进行了一些探索。     

巧用“三种技巧”有效提高高职学生英语课堂学习热情

本文总结和阐述了＂简笔画＂、＂情景＂和＂知彼＂教学三种授课技巧,并举实例说明针对五年制高职学生特点,课堂教学巧用这＂三种技巧＂,能够有效激发学生学习热情,提高学习效果。     

小学数学课堂教学中的“问”与“引”

数学是启迪智慧的学科,教师如何在课堂教学中把握好重点,有效突破难点,我认为,教师应该在＂问＂与＂引＂上下功夫。这样才能充分体现新课标的理念,以人为本,发展学生的智力。     

让课堂因美的语言而“活”起来

课堂教学中教师的语言是激起学生学习兴趣的有力手段。教师应从准确简洁、直观形象、抑扬顿挫、幽默谐趣、动思激情的教学用语入手,让课堂＂活＂起来,＂美＂起来。     

巧用“留白”艺术,提高教学实效——浅论生物课堂教学中“留白艺术”的具体形式

文章简要介绍了＂教学留白＂的内涵,并以案例的方式呈现了生物课堂教学中＂留白＂的具体形式。阐明了课堂＂留白＂艺术在调动学生学习的积极性和主动性、提高课堂教学的实效性方面所发挥的重要作用。     

课堂教学中“资源”生成面临的尴尬问题及其消解

当课堂教学不再简单地被看作是教师讲授知识、学生接受知识的过程,开始关注教学过程中＂人＂的因素,关注教师与学生的互动,学生与学生的互动,教学过程便或多或少地生成出一些新元素。这些新元素引导着教学过程成为师生共同经历真实生命的过程。在此背景下,本文在对＂资源＂做出解释的基础上,探讨＂资源＂生成对于教师、学生及教学的重要意义,分析当前课堂教学中＂资源＂生成面临的尴尬问题,并以教师为着眼点探究课堂教学中促进＂资源＂生成的教学智慧。     

如何提高高职“两课”课堂教学质量

高职院校＂两课＂教师应针对高职学生特点,把握课堂教学各个环节,从课堂教学的管理,教学方法的灵活运用以及进行考试模式的改革,以不断促进高职院校＂两课＂课堂教学质量的提高。     

课堂教学须“以人为本”

＂以人为本＂是21世纪教育的主旋律,本文作者将＂以人为本＂设定在＂以学生为本＂的层面上,从课堂教学的角度来谈＂以人为本＂的几点体会。     

“思政课”“三贴近”教学体系构建的探索与实践——以西藏民族学院《马克思主义基本原理概论》课为例

要使＂思政课＂真正成为大学生真心喜爱、终生受益、毕生难忘的优秀课程,就要构建科学、高效的＂思政课＂＂三贴近＂教学体系。做到：课前备课＂三贴近＂,为增强教学效果打基础;课堂教学＂三贴近＂,遵循学生认知规律;课后考核、实践＂三贴近＂,深化学生思考,提高学习能力。     

“品德与社会”课堂有效性教学的“五激”策略

＂品德与社会＂课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。提高＂品德与社会＂新课程课堂教学的有效性可从课前准备,激活学生的已有经验;新课导入,激起学生的学习欲望;主题学习,激发学生的道德情感;多元评价,激励学生的行为意志;课外延伸,激增学生的良好习惯五方面着手。     

有效教学源于“问”的艺术

教师在数学教学中应把握＂问＂的艺术,注重＂问＂的时机、切入点,讲究＂问＂的方式,以此激发学生兴趣,提升课堂教学的有效性。     

初中物理高效课堂的“五要素”与“五做法”

近年来,高效课堂、有效课堂的呼声越来越高,但是受＂传统课堂教学模式＂的深刻影响,很多教师摆脱不了知识教学的概念化、系统化,＂学生学得苦,教师教得累＂,课堂始终是＂穿着新鞋子,走着老路子＂。实施新课改让课堂孕育着生机和活力,课堂成为学生个性张扬和生命涌动的舞台,引导、体验、激励评价策略,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习。加德纳的多元智能理论要求学校实现教学目标的转移——由＂知道什么＂转变为＂如何思考＂和＂解决问题＂,倡导把一个人的创造力诱导出来,将生命感、价值感唤醒。美国教育家阿姆斯朗根据多元智能理论,提出了最优的教与学的方式,全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为打造初中物理高效课堂活动提供了良好的思路。     

小学理想课堂教学“四·三·四”模式初探

小学理想课堂教学＂四·三·四＂模式,按照＂以学生发展为本,为学生终身发展奠基＂的总目标,让每个学生得到充分和谐的发展。课堂教学力求达到＂三全＂：全员参与、全程体验、全面发展。教学设计力求达到＂三化＂：教学内容活动化、活动设计显性化、活动过程具体化。     

数学课堂教学要做到“五活”

在新课程标准指导下,要提高学生的数学素质、学习能力、思维品质,关键是构建新的数学课堂教学观,让课堂焕发出生命的活力,在数学课堂教学中做到＂五活＂。     

CET网考对大学英语“教”与“学”的启示

CET网考已经逐渐成为近几年大学英语教学改革的指挥棒,教育部＂考改＂促＂教改＂意图非常明确。网考最大的变化是加大对考生英语听说能力的考查,标志着大学英语教学改革方向由应试向综合素质能力考核的转变。在CET网考背景下,作者从课堂教学实际出发,对教师如何＂教＂与学生如何＂学＂进行了探讨,并给出了一定的对策与建议,旨在为大学英语教学改革提供一定的参考。     

科学“后教”：让合作学习富有意义和价值

洋思中学＂先学后教＂的课堂教学模式中,＂后教＂,是指在课堂上,在＂先学＂的基础上,在教师积极而有效的科学引导下,学生之间进行的合作实践、探究、学习。＂后教＂的主体是每一个学生,是学生集体的互教、互研、互学。教师在＂后教＂中起科学＂导教＂作用。＂后教＂体现了中外优秀的教学思想,体现了新课程改革的要求。     

再谈“老八段”教学法与“新三段”教学法

自2005年全面推行新课改以来,＂以人为本、全面发展学生＂的先进教育理念已经在许多课堂教学中得到充分的体现。但有些教师片面的理解了这种理念,认为教师应退居幕后,而把课堂归还给学生。更有教师把教学活动的组织权拱手让给学生,乐于充当耐心的听众,对学生的不同见解不作中肯的评价……这样以来形成了语文课上的五彩缤纷,架子甚是好看,但学生只是在现有的语文基础上的表演,其实并没有接受多少新的知识,语文能力也没有上升到一个新的层次。所以我认为可以将以传授知识为主的传统的＂老八段＂教学法和培养学生能力为主的＂新三段＂教学法整合在一起,以适应不断发展的教学环境。只有这样,我们才能遵循语文工具性、人文性的双重特性,既传承了几千年的语文知识又培养了学生的情感世界,真正做到以人为本,促进学生全面发展。