语文教材的文化建构模型

语文教材的文化建构模型，主要是打破传统的知识型教材体系，以学生的学习活动为主线。建构人本化教材新体系;强调教材服务于学生主体的学习活动功能，加强教材的实践性特征;注重教材的生活化，让学生在生活中学习语文，从而建构语文与生活的教材新模型。语文教材的人本化、整合化、生活化与活动化等几种文化建构模型。是语文教材文化建构新理念的必然所指，无疑有助于推进语文课程与教材的改革与创新。     

浅谈语文阅读教学的互动环节——对话

在阅读教学的对话与交流中,教材文本是学生学习语文的重要"信息源";教师既是主导者,又是一个特殊的"对话主题";学生既是主体者,又是一个真正参与者,双方共同成为建构动态课程的主人.阅读教学的互动环节--对话,不仅是教学手段,更深层的价值是一种课程文化.     

浅谈语文阅读教学的互动环节——对话

在阅读教学的对话与交流中,教材文本是学生学习语文的重要"信息源";教师既是主导者,又是一个特殊的"对话主题";学生既是主体者,又是一个真正参与者,双方共同成为建构动态课程的主人。阅读教学的互动环节——对话,不仅是教学手段,更深层的价值是一种课程文化。     

基于语文核心素养的小学群文阅读教学探究

基于语文核心素养的小学群文阅读,是小学语文教育课程改革与优化的体现.小学语文核心素养对小学生语言、思想、审美和文化四个方面都有相应的要求.群文阅读作为一种创造性的阅读课程,不仅可以提高小学生的阅读能力,而且可以活跃思维、培养审美、感知文化,成为培养小学生语文核心素养的重要途径.小学语文群文阅读教学可以从议题、文本、集体建构三个方面探究,分析学生教材文本中的群文阅读教学案例,探索适合学生学习能力和认知规律的群文阅读教学方式.     

儿童文学类文本的教学策略分析

儿童文学类文本是教学的重要组成部分。教学这类文本,教师要根据课程改革的新理念,对教材的文本内容进行分析,从儿童心理诉求、个性知识建构、多元化问题等方面,制定更加有效的教学组织方案,为学生提供科学有效的教学指导,使学生深入理解文本的思想内容,获得语文素养和人文素养的全面提高。     

语文教材文本与文学文本的解读差异

语文教材文本是以教材的编者为作者、以中小学生为主要读者、以营造能传承祖国优秀文化的语言世界为旨归、以其特有的组织构件建构的具有明确的教育支撑功能的特定文本,在作者、反映的世界、读者、存在的价值与文本类型等方面与文学文本存在着较大差异。为此,语文教材文本的解读与文学文本的解读相比在解读的理论基础、目的、环境与思维模式上存在着不同,它是在尊重两种文本共性的基础上,以阅读理论与建构主义学习理论为主并借鉴文学文本解读的基础理论:接受美学与哲学的相关成果,在师生的工作或学习环境中进行的以全面提高学生的语文素养为目的的多维对话过程。     

试论教材的开发与利用

教材作为重要的课程资源,有其不可替代的存在价值。我们开发与利用的重点是如何研究和处理教材。笔者的基本观点是要建构课程文化,即教材不再只是人类经验理性概括的结晶,也是学生在自我适应基础上的文化再创造。通过对教材内容的理解及意义建构,让语文的人文性、工具性成为文化的主体。我们知道教材的处理并不只是教材内容的简单移植和照搬,教材提供的仅仅是个例而已。要高效地用好教材,需要我们对这些文本材料作一些巧妙处理。1.链接即为了让学生理解这一文本,可以将一些相关资料引入课本,如一些背景材料等。我在教苏教版国标本第七册《林…     

比较与整合：议题结构化的群文阅读之“道”

作为多文本阅读的一种样态,群文阅读要实现文本的交互联结,往往要借助“比较与整合”的方法;作为一种结构化教学理念,“比较与整合”既是群文阅读教学要实现的四种关键能力之一,又是行之有效的课堂建构策略;既是实现学生思维进阶的方法,也是发展学生语文核心素养的重要途径。     

教材选本对现当代小说经典化的影响——基于初高中语文教材的考察

从广义上讲,语文教材选本是一种特殊的文学选本。其对于入选文本的严格要求,赋予文本崇高的声誉。同时语文教材作为教育的工具,其独特的传播特性、传播对象、传播过程及其围绕它而进行的教材改革,也在无形之中参与了小说文本的经典化建构。在现当代小说发展史上,教材选本无疑是小说经典化的重要力量。     

试论“不完满” 阅读对话文本的编制——谈小学语文教材的呈现模式创新

建设开放而有活力的小学语文课程是当前课改的基本理念,是培养学生语文素养的保障。新理念呼唤语文教材的编写创新。新教材的编写应以语文课程标准为依据,以课程学、教学论、教育心理学、教育目标分类学等理论作为基础。“不完满”阅读对话文本的编制思路是小学语文教材呈现模式的一种创新,是针对以往阅读文本单一、完整的呈现模式而提出的,为小学语文的课程建设提供一个新视界,一种新思考。