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欧洲传统的学位制度非常复杂,阻碍了高等教育交流与合作。博洛尼亚宣言后,欧洲绝大部分国家进行了学位制度改革,建立了双层学位制度,并重视博士学位教育和尝试联合学位,制定了备层学位教育的框架标准。改革中,学位制度走向基准、注重质量,学科交叉、联系市场,合作培养、面向国际,极大地促进了欧洲高等教育的快速发展,有助于提高欧洲高等教育竞争力和吸引力。 相似文献
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欧洲中世纪大学的学位 总被引:1,自引:0,他引:1
孙益 《清华大学教育研究》2003,24(6):73-78
近代西方大学的学位是欧洲中世纪大学的产物。早在中世纪时,近代大学的三个主要学位——学士、硕士和博士学位就已经存在于当时的各大学之中了,它们随着大学的发展演变而逐渐固定化和规范化,今天人们熟悉的获取学位的一系列过程与仪式在欧洲中世纪大学中已经相当完备。欧洲中世纪大学的学位不但奠定了近代大学学位制度的基础,也使得尊重知识、尊重人才、尊重学术的传统能够延续至今! 相似文献
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“博洛尼亚进程”中的欧洲学位改革政策 总被引:1,自引:0,他引:1
《全球教育展望》2008,(11)
建立易读、可比、清晰、相通的学位制度是博洛尼亚进程的政策核心,是推进欧洲高教合作、进而建立欧洲高等教育区的重要措施。它通过简化欧洲各国的学位互认程序而推进人才流动,为欧洲政治经济一体化提供便利。博洛尼亚进程折射了世界学位制度的改革趋势,对我国学位制度建设和开展学位互认国际合作具有切实的启迪意义。 相似文献
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博洛尼亚进程的目标是在全欧洲建立一个高等教育区,实现全欧洲高等教育层次结构的统一。为保证其层次结构统一的目标,在学分转换、建立健全质量保障体系、联合学位等方面提出了相关的配套措施。这对我国的高等教育层次结构改革起到重要的启示作用。 相似文献
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博洛尼亚进程述论 总被引:3,自引:0,他引:3
作为欧洲高等教育改革重大举措的博洛尼亚进程,即欧洲高等教育区建设进程,是在高等教育国际化和欧洲经济政治一体化的背景下产生的.它以建构欧洲高等教育区为目标,旨在加强各成员国之间高等教育的可比性和兼容性,增强欧洲高等教育的吸引力和竞争力,提高欧洲高等教育的质量,重塑欧洲高等教育的辉煌.1999年6月,欧洲29国教育部长共同签署<博洛尼亚宣言>,提出建设欧洲高等教育区的具体构想、行动纲领和工作计划.其后,经过历次会议特别是5次部长峰会的评估和改革,逐步形成"学位体系建设、质量保证、学位互认、促进流动、联合学位、终身学习、社会维度和机会均等、提升就业力、全球化背景下的欧洲高等教育"等新的行动目标,并在学制改革、质量保证、学分互换、学位互认等方面取得明显进展.2007年的伦敦会议明确提出,要建设"全球化背景下欧洲高等教育区".从<索邦宣言>欧洲高等教育区的设想到EHEA的形成规模,从当初的4个发起国到现在的46个成员国,博洛尼亚进程走过了10年,其内容不断丰富,目标日益完善,原则广受认同,且一直处于发展、改革和完善之中,致力于协调进程在各国实施进度的差异、保持进程趋同化发展中的多样性、寻求不同民族和国家在区域性合作和竞争中的平衡. 相似文献
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俄罗斯在欧洲一体化进程中对传统的学位体制进行了继承与借鉴性改革,既保留了特有的副博士学位,又借鉴了欧洲的学士—硕士—博士学位体制;依据国家建设需要,较早开展在职学位教育和定向学位教育。我国在建设中国特色社会主义的进程中,也应建立符合中国国情的学位体制,以适应我国经济社会发展对高层次人才的需求。本文对中俄学位体制进行比较,提出了我国构建"副学士学位"的设想,提出了我国学位体制建设要符合"五个有利于",要注重培养"实践性人才",构建学历—学位—执业证一体的学位体制。 相似文献
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徐振保 《中学历史教学参考》1994,(6)
教育史研究专家惊奇地发现,中世纪欧洲大学到近代才开始有了书面考试,其渊源竟是中国的科举制度!欧洲大学起源于12世纪,13世纪形成学士制。大学中有九人组成的学位评审委员会,负责评审和授予学位,考核办法不是书面考试,而是通过问答亦即答辩来判断学位申请人的学识水平,最后由评审员以“起誓”的方式,决定是否授予学位和授予何等学位。除答 相似文献
10.
随着欧洲高等教育一体化进程的发展,作为"博洛尼亚进程"签约国之一的俄罗斯的高等教育体系也发生了重大的变化。为了与欧洲的教育体系接轨,俄罗斯恢复了硕士培养和硕士学位授予工作。硕士学位在当今已经逐渐成为俄罗斯高等教育学位体系的重要组成部分,并不断得到公众的认可,成为与俄罗斯传统的专家学位并列的另一高等教育学位体系中的第二级学位。 相似文献