论教学理论介入教学实践的路径与价值

教学理论与教学实践脱离之根本在于教学理论工作者与教学实践工作者之间的隔阂。破解教学理论与教学实践的"两张皮"难题,需要教学理论工作者与教学实践工作者的团结协作。站在教学论学科立场上看,教学理论必须从关注教学实践走向介入教学实践。教学理论要介入教学实践的根本原因在于教学论学科所具有的双重性格,即教学论既具有理论性,又具有实践性。教学理论介入教学实践有四种基本的方式与途径:一是教学理论工作者将教学理论带入教学实践;二是教学实践工作者到教学理论工作者那里"取经";三是在区域性的教育实验中教学理论工作者与教学实践工作者的合作;四是国家宏观教育改革过程中教学理论工作者与教学实践工作者的合作。教学理论介入教学实践的价值在于发展教学理论,有效推进教学实践。     

课程与教学论的对象与旨趣

作为教育学的一门分支学科,课程与教学论的研究对象为普通中小学课程与教学活动、教学制度与教学思想。其知识旨趣为描述课程与教学现象,检讨课程与教学价值,指导课程与教学实践,变革课程与教学现实,建设课程与教学论学科。如何处理课程论与教学论的关系,编写出系统、简明而富有弹性的课程与教学论教材,是高等教育大众化时代课程与教学论学者的责任。     

道德与法治课程的审美化教学探索

道德与法治"审美化教学"力图让道德与法治教学成为一种诗化教学、美化教学、乐化教学。经验是道德与法治审美化教学的原点,显美是道德与法治审美化教学的建构,审美是道德与法治审美化教学的归宿。通过道德与法治审美化教学,解放教育对象、提升教育对象。     

关于高校教学管理权配置格局的探讨

高校现行教学管理权配置格局的缺陷,主要表现为教学管理权配置集中与分散失当,学术权力与行政权力配置失衡。高校教学管理权,包括教学业务管理权与教学行政管理权。其中教学业务管理权主要包括教学业务决策权与教学业务处置权,教学行政管理权则主要包括教学行政决策权、教学行政处置权与教学行政协调权等。本文对上述权力的配置格局进行了探讨。     

关于有效教学中体育教学目标的探讨

有效教学致力于教师的教学行为,但以学生的最终学习效果为归宿。有效教学的关键在于教学的目标达成与否,能较好地实现既定的教学目标的教学便是有效的教学。本文就教学目的与教学目标的辨析、体育教学目标的向师性与向生性、预设性与生成性、指向性与全面性、具体性与模糊性、显性与隐性等方面进行了探讨,就有效体育教学目标的确定提出看法。     

论教学的道德性与道德的教学性

教学具有道德性,是教学中的伦理价值问题;道德具有教学性,是道德的教学实践问题。教学的道德性具有两个向度：外生道德和内生道德,教学的外生道德与教学的内生道德是作用与反作用的关系。道德的教学性具有两种属性：人为性和自发性,道德教学的人为性与自发性是制约与反制约的关系。在传统的教学理论与教学实践中,教学的道德性陷入知识的窠臼...     

一体化教学模式探讨

一体化教学就是一种把理论教学与实践教学融为一体的教学方法。它的产生就是将理论教学与实践教学在教学组织上一体化设置,讲授与操作等教学手段一体化实施,教室、实验室和实习车间一体化配置,专业知识、操作技能与职业要求一体化训练。融理论教学、实践教学为一体。由于理论教学和实践教学的交     

教学的文化研究:价值、进展与方向

教学的文化研究,即运用文化学的理论与方法来探讨教学现象或教学问题,它不仅在理论层面为教学研究提供了一个新的学科视角的支持和论证,而且在实践层面有助于诠释教学场域中呈现的新问题。目前国内关于教学的文化研究的内容主要涉及教学文化的意涵、文化传统与教学、文化变迁与教学、教学中的文化冲突与适应、多元文化与教学及网络文化与教学等六个方面。教学的文化研究今后尚要注意厘清教学文化的基本概念,集中和深化研究主题,运用多种方法进行整合研究。     

论教学的生命关怀

教学中的生命关怀是达成教育中关怀生命的基础与关键。教学的本真乃生命与生命的共契。教学源于生命,生命是教学的元基点与逻辑起点;教学循于生命,教学必须遵循生命生长的自然天性,是教学之道;教学达于生命,教学要促进学生生命整全、自由与可持续性地成长与发展是教学的根本目的。     

浅谈新课程理念下多元智能理论与化学教学的整合

多元智能理论与新课程理念下的化学教学关系十分密切,多元智能理论与化学教学的整合可以从八个方面入手:言语-语言智能与化学教学的整合;逻辑-数理智能与化学教学的整合;视觉-空间智能与化学教学的整合;身体-运动智能与化学教学的整合;人际-交往智能与化学教学的整合;音乐-节奏智能与化学教学的整合;自知自省智能与化学教学的整合;自然观察智能与化学教学的整合。探讨多元智能与化学教学的整合的途径与方法,既可以为理论拓展更广阔的空间,又有利于促进化学教学的最优化。     

应用型本科院校课堂教学质量网络评价体系的探索

应用型本科院校学科专业建设的支撑点是服务于地方经济发展和市场需求,培养德、智、体全面发展,掌握高新技术并能加以熟练应用的高级应用型人才。有效的学生评教是充分保障高校教学质量的有效手段,为此在对我院原有课堂教学质量评价体系分析的基础上,建立和完善"以人为本"的课堂教学质量网络评价体系,就显得尤为重要和紧迫。"以人为本"就是从学生的角度去评价教师的课堂教学,有利于完善学校课堂教学质量监控体系,符合应用型本科院校培养具有创新能力的学生的教育目标。     

基于实践性知识的高职 “双师素质” 教师的培养

教师的实践性知识是教师专业可持续发展的基点,立足于教师的实践性知识,通过设置科学合理的培养内容、校本课程行动研究、企业顶岗以及：建立完善可行的考核方式等途径促进教师“双师素质”的发展。     

落实质量工程 构建和完善本科教学工作新体系——河南理工大学的实践

质量工程是在我国高等教育进入大众化阶段之后,为提高教育教学质量而推出的重要举措。高校要落实好质量工程,切实提高教育教学质量,必须坚持科学发展观,构建教育教学质量的保障制度,并大力参与国家教育质量平台建设,为提高教育教学质量奠定基础。     

通识教育视角下的大学英语课程设计

在经济全球化飞速发展和我国改革开放不断深入的时代背景下,大学英语的培养目标不再仅仅是提高学生的语言能力,社会所迫切需要的是大批既精通外语,又具有广博的知识和较强的跨文化交际能力的人才.基于通识教育的培养目标,进行大学英语教学改革顺应了时代发展的需求.大学英语课程设计改革是大学英语教学改革的重要组成部分,鉴于现有大学英语课程设计存在着一定的缺陷,从通识教育的视角出发,结合一定的理论依据与实践经验,探究新的课程设计模式,将有助于学生在学习语言的同时,提高自身的通识素养.     

艺术设计专业教学管理创新初探

提高教学质量是当今高等教育发展的重要目标,本文结合目前艺术设计专业教学管理中存在的突出问题,以我院为例探索如何在教学管理思想、方法及机制等方面进行改革创新以提高教学质量,通过教学管理的不断完善,促进艺术类专业教学质量的不断提升.     

谈成人高等教育教学质量问题及对策

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分。成人高等教育的教学质量是实现成人教育可持续发展的生命线。为了成人高等教育的可持续性发展,培养出更多更好的复合型创新人才,就必须重视成人教育教学质量。要面向市场,改革创新,办出有特色的成人教育,其根本的出发点和落脚点就是采取各种有效措施提高其教学质量。     

台湾“奖励大学教学卓越计划”的实施及启示

从上世纪80年代中期起,台湾高等教育走上了快速发展的道路,但教育经费没有随学生人数的增加而同步增长,且导致大学生平均素质降低,高校还存在着"重研究、轻教学"的倾向。因而,从2005年起,台湾实施了旨在提升大学教学质量的"奖励大学教学卓越计划"。主要内容是:通过奖励机制,鼓励大学重视教学,引导大学在教学制度层面做整体的调整及改善以提升教学质量,并通过竞争性的奖励机制,促进大学教学质量的提升,发展岛内教学卓越大学之典范。这一计划的实施,启示我们:大学的根本任务是培养人才,教学工作一刻也不能放松;高等教育大众化以后,必须高度重视教学质量的提高;加大投入是提高教学质量的有效措施。     

提高高师学前教育专业学生毕业论文质量的探讨

完成毕业论文是高师学前教育专业教学体系中重要的教育实践环节,学生完成毕业论文的质量直接反映了学生的学习状况,反映了学校的教育教学质量.毋庸讳言,学生毕业论文目前尚存在不少问题,须认真探讨解决的措施,以提高毕业论文的质量.     

高校音乐教师自我提升教学能力的途径探究

时代对高校教师的教学能力提出了新的要求.高校的发展、教学质量的提高、教师自身的发展都要求必须不断地提升高校教师的教学能力.在当今文化大发展大繁荣的背景下,高校音乐教师自身可以通过强化师德意识、夯实专业知识基础、加强教育教学研究、提高教育教学机智来实现教学能力的不断提升.     

如何组织好高校的体育游戏课

体育游戏是一项深受广大青少年喜爱的活动项目,是高校体育教材内容的重要组成部分．结合作者自身多年的体育课实践经验,围绕体育游戏课的准备、进行和讲评三个基本环节,就怎样上好高校的体育游戏课做了认真的分析和探讨．要上好体育游戏课就必须提高教师自身素质,在游戏课组织与教学上下大功夫,突出游戏课的特点．只有这样,才能真正使学生在轻松愉快的气氛中掌握体育知识、技能和技术,培养良好的思想品质,达到预期的教学效果。