抓住时机,培养学生的学习动机

一个人,有了强烈的学习动机,才会有学习探索的动力,才会坚持不懈地做各种尝试,这是取得成功的开始。在物理教学中,教师要善于抓住时机,利用每一个着力点,培养和保护好学生的学习动机和兴趣,做开聪启智的良师。古人云“善始即功半”。教师要做好起始教学工作,使之有一个良好的开端。刚升入初二的学生,对物理有一种自然的新鲜感,非常熟悉的电灯、电视、汽车等都成了物理学研究的对象,他们渴望知道其中的道理,这是培养学生学习动机的好机会。教师要满足学生的心理需求,上好第一节课很重要。在这里,可以结合生活中的例子,充分利用实验仪器、多媒…     

学生数学学习动机之我见

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励学生学习的强大动力,简而言之,学习动机即学习活动的推动力。学生有了强烈的学习动机后,才会有强烈的积极性。     

高中历史教学中的情感教育与学习动机培养探究

高中历史教学中的情感教育与学习动机培养十分重要。长期的教育实践工作中,笔者发现,只有认真加强教学中的情感教育与学习动机教育,才会从根本上培养高中生学习历史的兴趣,进一步提高高中生历史的学习成绩,提高高中历史的教学质量。     

培养学习动机 提高学生探究内动力

人的知识并不像别人送礼物一样送给的，而是在有了想学、愿学的心理驱动下用实际行动去主动探究才能得到。同样的道理，学生学习数学知识，也应当由一定的学习动机出发，并由学习动机所支配。只有这样，学生才会主动地、积极地投入学习。那么，在日常的课堂教学中．该如何去培养学生的数学学习动机呢？     

新课改下高中化学教学中培养学生问题意识策略性研究

对于每一个学生而言,产生学习动机是推动兴趣学习的起点,只有沿着这一条主线走,才会找出一个最为关键性的因素,即"心存疑问"。在这些疑问的带动下,学生才会自主地激发学习知识的欲望,独立思考、独立分析及解决问题。对于一门基础科学理论知识,高中化学成绩的成败,关键是教师的教学方法能否调动学生存疑或找问题的积极性。本文结合高中化学教育现状,从培养学生的问题意识出发,探讨一种新型的化学教学模式。     

创设历史情境 构建生态课堂

<正>赞可夫认为,在教学时必须引起学生强烈的学习动机,培养学生的精神需要。重视"内部诱因"的作用,这样激发学生的主体作用,学习才会有效果。而学生的学习兴趣,则是学习动机的核心内容,是学生主体作用发挥的基本前提。     

创建民主氛围 构建教学参与平台——提高思想政治课堂教学质量

民主、自由、和谐的教学氛围是发挥学生主体作用，构建参与平台的重要前提。师生间只有形成了相互尊重信任、平等相待的关系，才能营造一个良好和谐的教学氛围。只有在民主教学氛围中才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与创造，才会有独立性和自主性表现，才能提高学生的参与度。要创建民主教学氛围，构建参与平台，提高思想政治课堂教学质量，笔者认为应做到以下几点：     

让学生学得有兴趣

捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”可见当一个人对所学的东西有了兴趣，才会全身心投入到学习中去，才会开动脑筋，想方设法去学。     

运用不同教学方法激活学生的思维

学生学习,要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣,这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,这样思维活动得以启动运行,获得信息,检验信息,使自己的知识水平由量变到质变,才能结出丰硕的成果。     

浅谈多媒体在生物教学中的作用

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此,学习兴趣的提高有利于学习动机的激发。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机。”所以,作为生物教师,首先要培养学生的学习兴趣,只有产生了兴趣,才会有学习动机,这样思维活动得以启动运行,获得信息,检验信息,     

大学生英语学习动机培养的人文思考

利用自我概念和层次需要理论,本文对大学生英语学习动机的个人因素做了人文主义的剖析,提出大学生缺乏动机或缺乏良好动机的根源在于缺乏自我概念动机模式下的内在动机和自我实现,而内在动机的缺乏与在学习中不同层次的需要满足的程度有很大关系,只有低层次的需要得到充分满足后,最高层次的需要——自我实现的需要才能更好地体现,学生才会有更强的学习动机。而在我国的实际英语教学中,对学生个体需要的重视才刚刚起步,以学习者为中心的教学改革也在逐步得到重视。最后,作者提出了一些培养学生外语学习动机的方法和建议。     

期待：学生成功的基石

一个人无论做什么事情，有希望才会有动力。对于学生来讲，道理是一样的。如果学生总是看不到未来的希望所在，就不会产生学习的动力。在对学生进行教育的过程中，教育工作者要对学生充满热情地期待，只有这样，学生才会对学习充满信心，才会产生进步的动力。     

浅谈“教学反思”

二十一世纪的教师要做“反思型”教师。只有反思，才有创新；只有反思，才能迅速成长；只有反思，才能弥补教学遗憾；只有反思，才会把实践变成理集结。教师要想在三尺讲台开辟新天地，就要不断的反思，反思后则奋进，要敢于和善于突破，超越自我。     

独立思考最重要

数学方面，我觉得最重要的就是不要偷懒。不少题目是很麻烦的，这种题目必须自己独立地完成几道，才会有“感觉”，以后做起来才会游刃有余。     

高职院校外语习得动机应与学习策略相结合

本文主要论述以下几个方面：学习动机的定义、学习动机和策略的种类，以及作者关于学习动机的调查探究。紧接着在调查的基础上，文章分析了学生对英语学习的态度，并根据作者的教学经验，在激励学生英语习得的方法和英语学习策略方面提出了一些建议。经过探究，文章强调高职院校学生应该把强烈的学习动机和恰当的、适合自己的学习策略结合起来，这样才会在外语学习方面取得事半功倍的效果。同时二者的有机结合将会对语言习得和教学的提高大有裨益。     

学生学习动机的培养与激发

学习动机是推动一个人从事学习活动的内部动力。学习动机对于人的学习活动具有激活、导向、强化等功能。学习活动的开展、学习目标的实现首先依赖于学习动机，一个人想学才可能去从事学习活动，才有可能实现预期的学习目标。学生学习动机的培养与激发，学习积极性的提高，可以采用多种方法，通过多种途径来实施。     

培养初中生学习语文的兴趣

兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分,是学习的动力,也是发展智力潜能的契机。学生只有对学习产生浓厚的兴趣,才会充分发挥学习的主动性,从而产生内动力,增强学习动机,提高学习效果。传统中学语文教学中,课堂教学模     

做学生自主学习的促进者

本主要通过《胡同化》一课的教学，探讨教师怎样做好学生自主学习的促进的方法和途径。只有实现了教师作为促进这一新型角色的转变，才会有学生自主的学习，才会有充满活力与创新的课堂。     

谈如何激发中学生英语学习动机

学习动机是指推动引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部动机。学生只有形成学习动机,才会以积极主动的姿态面对学习,从而推动自己的学习进度及提高自己的学业水平     

新课改下如何提高语文课堂教学效率

正课堂教学是一门科学,也是一门艺术。初中语文课堂教学要达到既教给学生知识,又发展学生智力、培养能力的目的,就要在提高课堂教学效率上下力气。对此,笔者认为应该从以下几方面抓起:一、巧设教学情景,激发学生的学习动机学生学习动机的激发,对提高语文课堂教学效率具有积极的意义。激发学习动机,就是要让学生对学习的内容感兴趣,有了兴趣学生才会认真把它学好。热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力,学生有了兴趣,才会产生强烈的