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牛玉军 《中国科教创新导刊》2013,(24):194-194
作为小学数学教师,面对新的课程改革,传统的教学思想、方法已不能适应时代的发展,当前最主要的是更新教学观念,培养学生的创新能力和自主意识,以适应新的课改的要求。 相似文献
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医学院校人文教育与教育思想观念更新 总被引：1，自引：0，他引：1
姚家赞 《重庆职业技术学院学报》2006,15(2):28-30
国内医学院校学生人文知识与精神状况堪忧,针对他们的人文教育虽然已被提上议事日程,但存在诸多弊端。为此,必须更新教育思想观念。教育思想观念的更新首先要求打破现有的医学教育模式,确立新的教育目标,并重新定位人文教育在学校教育工作中的地位;同时在学校课程设置、教育教学方式上也必须冲破传统思想观念的桎梏。另外,为促进专业教育和人文教育的融合,学校务必努力提高教师队伍人文素养;教师也必须通过不断学习等方式,努力实现人文自身素养的不断提高。 相似文献
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教师是学习的组织者、引导者和合作者。特别是在数学教学中,教师应充分发挥创造性,最大限度地激发学生的学习兴趣,努力实现教学效应的最大化。 相似文献
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更新教育思想观念 全面实施素质教育 总被引：2，自引：0，他引：2
落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，全面建设惠及十几亿人口的小康社会，人才是关键，国民素质是基础。我们必须坚持和加快教育优先发展，增加教育投入，深化教育改革，优化教育结构，提高教育质量，适应经济社会发展对人才和国民素质提高的需要。 相似文献
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卢巧 《昭通师范高等专科学校学报》1999,21(4):29-31
面临千年之交,高等院校的改革及发展已迫在眉睫,更新教育思想和观念,构建新世纪的人才培养体系,培养创造性人才以适应世界性的科技创新、经济发展的挑战。 相似文献
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杨建忠 《现代教育管理与教学》2007,(2):63-64
培养学生的创新意识，提高学生数学创新能力是当前我国数学教育界面临着的大课题。针对数学教育的实际情况，笔者认为应重视下面几个问题：①情感教育和认知教育相结合。②培养学生提出问题的能力。③尊重学生的主体地位——重在参与．④发散思维和收敛思维相结合。⑤精心设计课堂练习培养学生创新能力。 相似文献
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文章围绕培养跨世纪的高质量人才这一高等院校的根本任务,充分结合西北大学本校的实际校情,有计划、有组织、有重．或地开展面向21世纪教学内容和课程体系改革,从四个方面概括了有关的工作思路和措施。 相似文献
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把数学教育作为一个专门的研究领域,在我国已经有20年的历史。有学者已经对这一领域的研究做了一些反思,也充分肯定了数学教育研究者所取得的丰硕成果。从高校数学教育方向的教授、到省市县的教研员、到各类中小学数学教师,一支多层次的庞大科研队伍正以极大的热情从事着数学教育研 相似文献
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品崇龄 《昭通师范高等专科学校学报》2000,22(1):17-19
转变教育思想观念要在教育本质上,弈节性的教育本同为园艺性的本质观’在教育宗旨观上,变单一的培养为复合的培养目标,在教育主体观上,变教师主体为学生主体;在教育方法观上,变传统的灌主入式为自学辅导式;在教育材料观上,变单一的书本教材为袜中、实物、电化教材。 相似文献
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江泽民总书记在全国第三次教育工作会上指出：“教育在培养民族的创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生的创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式……”遵照江总书记的指示，在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力呢?笔谈谈自己的几点认识。 相似文献
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开展数学教育心理学研究可从教学实践建立起自己的理论框架，而不是借用普通心理学理论，数学教育心理学是一门实验科学，我们应采用实验科学的方法进行研究，并以认知建构观点加以指导． 相似文献
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计算机技术_的迅速发展,使得数学建模得到了更为广泛的应用,大学生数学建模竞赛,旨在调动学生学习数学的积极性,提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力,推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。数学建模竞赛随着时代的发展,也越来越具有时代的特点．本文对新时代的大学生数学建模教育进行了探讨。1．加强数学思维的互动训练。培养创新精神。大学数学建模教育,不仅仅是对数学建模知识的教育,还应当广泛开展数学思维的训练．通过训练,加强学生分析问题的深入性、透彻性、多元性和灵活性。将数学思维渗入到学生的思维模式中,显得尤为重要。 相似文献
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聂红梅 《四川教育学院学报》2002,18(3):9-10
本文讨论了成人专科数学教育中教学内容的改革，教学方法手段的选择运用等问题，提出了成人专科教育应材施教，因人施教的观点，然后讨论了教师自身素质提高的必要性。 相似文献
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《考试周刊》2016,(43)
自从教以来,我经历了数学中代数与几何两本教材,从两个人教到一个人教;经历了走进、推进、提高新课程改革及新课标的修改;经历了教师由原来的一支粉笔、一个讲台上课到现在的多媒体教学;经历了学生有原来的"乖乖听话"让怎么学就怎么学的传统式学习到现在的尊重学生个性发展。在这其中,我感受到了不同时期学生的不同,家长的不同,感受到了我们的数学教育还存在各种各样的问题,如个别教师过度注重传授知识结果,忽略过程,课程内容仍"繁、难、偏、旧",并实行题海战术;个别学生有很强的依赖心理,经常会跟着老师的思维惯性走,不去主动学习,呈现坐等上课,课前不预习,上课只顾埋头记笔记,完全不顾老师所讲的内容,课后忙于应付作业,不去理解强化所学内容,对于重难点知识通过死记硬背解题步骤和常见题目的结果来应对考试。对于这种现象,无论是老师的教还是学生的学,转变与更新数学教育观念势在必行。 相似文献
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对21世纪初中数学教育的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
初中数学教育是义务教育阶段一门主要课程，是培养学生思维能力和创造能力的重要载体．它对学生今后的发展具有奠基性。针对21世纪的初中数学教育．本文从讲数学、教方法、营环境、训思维等方面谈几点思考．以期对初中数学教育有所促进。 相似文献
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