对高等学校进行正确分类与定位的思考

在我国,高等学校分类不清,定位不明,非重点院校盲目升格,研究型大学参与扩招,其原因之一在于行政权力长期以来在高等学校管理中处于主导地位,高等学校缺乏自主性;原因之二是市场的不成熟使得高校难以进行公平的竞争;原因之三是对高校分类与定位的新尝试对高校缺乏真正的影响力.要从根本上改变高等学校分类不清,定位不明的状况,必须转变政府对高校的管理和资助方式,对高等学校进行分层分类的评估,此外,高校本身应该走特色发展的道路.     

当前高等学校分类与定位对大学生就业问题影响的探析

当今,我国高等教育已进入大众化阶段,高等学校类别和层次不断增加,但是由于高等学校分类标准不清、定位不明,许多高校片面追求办学层次的“升格热”,办学目标“趋同化”,造成了人才培养结构与社会经济结构不相适应和毕业生就业难的问题.建立高等学校科学分类标准,积极构建合理的评价体系,坚持特色兴校发展战略,是解决高校毕业生就业问题的必然选择.     

以学校合理分类促高等教育的内涵式发展——评《山东省高等学校分类研究》

高等学校定位不清、特色不明、盲目升格、模式趋同现象一直影响和制约着我国高等教育的科学发展,因此,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要"建立高校分类体系,实行分类管理",党的十八大报告进一步明确了高等教育的内涵式发展道路。而国家高等教育的强盛又是以地方高等教育的蓬勃多样为基础的,因此建立合理有序的省属高等学校分类体系显得日趋重要。由宋伯宁、宋旭红新著的《山东省高等学校分类研究》一书在省属高校分类研究中填补了国内研究的空白,有较高的理论价值和重要的实践指导意义。本书的主要特点有:     

关于高等学校分类、定位、特色发展的探讨

潘懋元、董立平在<教育研究>2009年第2期撰文指出,<国家中长期教育改革和发展规划纲要>涉及高等教育改革和发展的一个基本问题:如何引导高等教育发展与社会现代化建设相适应,使高等学校合理分类、科学定位与特色发展.目前全国高等学校出现了分类不清、定位不明、发展方向趋同的现象,这一问题亟待解决.     

也论高等学校的定位

高校定位是高校发展中不可回避的问题,高等学校定位包含四层含义:一是定位主要是回答高等学校应该充当什么角色、承担哪些任务等问题;二是定位必须以建立高等学校的分类标准为前提;三是定位的主体是高等学校自身,定位是高等学校面向社会需要独立自主进行的规划活动,政府教育行政部门的主要职责是通过有效的制度安排和市场机制对高等学校定位进行分类调控与引导;四是定位的依据是高等学校自身的基础和优势、高等教育和科技发展的趋势、国家和社会需要、高等学校职能以及学生成才需求。     

关于我国高等学校分类与定位的思考

高等学校分类是高等学校定位和确定发展方向的前提。目前我国高等学校缺乏科学合理的分类标准。借鉴《国际教育标准分类法》的分类,结合我国实际,我国的高校可分为研究型大学、应用型大学、实用型技术院校三大类。引导全国高校科学定位、分类发展,政府应发挥主导作用。     

高等教育和人才培养分层研究

分层不明、层次不清、定位不准是造成我国高等院校数量快速上升而质量下降的重要原因.相应地,人才培养势必出现知识结构雷同的情况.要提高高等教育质量,必须进行分层.明确区分各高校所处的不同层次,使各高校在不同层次合理定位,展现自身的特色和个性,避免同质化.     

潘懋元：当前中国高教定位不明

当前中国高等教育存在着分类不清，定位不明，一片混乱的现象”，有着中国高等教育专家称号，今年83岁的潘懋元老教授在谈到高等教育发展时，认为这种分类和定位不清的局面正是高等教育目前面临的一大困惑。不久前潘懋元教授在南京审计学院的座谈会上，就高等教育的发展和高校建设应该关注的重点一一做了分析和解释。     

高校定位与分类评估

高等院校普遍存在分类不清,定位不明的问题,给实施分类评估带来了一定的难度。因此,当前对高等教育进行科学而明确的分类是一项重要而紧迫的任务。笔者对此提出了三点思考：一是以人才培养目标为依据对高等教育进行分类;二是转变思想观念,走出认识的误区;三是引入市场竞争机制。     

论省属高校师资培训机构的困惑与展望

省属高等学校师资培训机构的职责是担负辖区高等学校师资培训工作的组织管理、调查研究、信息交流、咨询服务。工作目标是提高高校师资队伍的整体素质、教学能力;提升教学质量及教师个性化发展的需求。高等学校师资培训机构从成立至今,为本地区高校师资培训工作做出了应有的努力,也取得了瞩目的业绩。然而,近年来由于对“师培”机构的管理缺失、战略缺乏、经费缺少、导向不明等因素影响。高等学校师资培训机构的培训业务未能得以完善与拓展;面对高教新形势,总是处于徘徊与期盼;职责职能未能充分发挥。就省属高等学校师资培训机构当前存在的困惑与展望,以期探究原因,提出思路。     

构建学习型社会高等学校继续教育面临的挑战和机遇

在构建学习型社会的新形势下,高等学校继续教育面临着挑战和机遇。目前,高等学校继续教育存在“缺乏制度建设和政策导向,竞争激烈、管理无序,对继续教育认识不足、定位不清,质量令人堪忧”等问题。在新的形势下,必须准确定位高等学校继续教育,明确其发展方向,针对其存在的问题,必须制定相应的政策措施。     

优化编制管理,促进高等学校的准确定位与发展

本文探讨了我国高校编制管理中存在的矛盾与问题,借鉴国外高等学校分类及人员管理的经验,思考编制管理与高等学校准确定位与发展的关系。明确提出:更新编制管理观念,提高国家拨款效率;制定有效的编制标准,增强编制管理科学性;建立新的编制管理机制,尽快实现教育行政部门对高等学校的分类指导、分层管理,以期最大限度地提高高等教育经费投资效益,促进高等学校健康有序发展。     

高等学校分类的实证研究——基于75所教育部直属高校和19所地方共建高校的分析

如何对高等学校进行科学分类,从而实现分类指导、分类发展是教育管理部门、高校和学者关注的焦点,也是实现高等教育可持续发展的重要内容.本文试图通过对教育部直属和地方共建的94所高校的分类研究来探讨高等学校的分类标准,进而引导不同层次、不同类型的高等学校进行科学定位.     

高校常识

10.中国高校是如何分类的?目前,我国对高等学校的分类与定位,从学者、官方到社会普通百姓,有许多的看法和标准。现从普通百姓视角、站在报考志愿的角度对中国高校进行简单分类和定位。中国高校分     

高等学校分类发展的管理学阐释

高等教育系统具有一切系统的本质特征。高等学校分类发展，遵循的是整体(结构)管理理论，旨在保持高等教育系统外在的整体性、内在的层次性、目标的一致性、环境的适应性。高等学校分类发展实质是要求高校科学分析学校外部环境和自身发展状态，以系统的观点，对自身进行科学定位。科学定位是高等教育系统及其高校发挥最佳效能的成功之道。     

专业化与职业化是辅导员队伍建设的必由之路

高等学校辅导员队伍的角色泛化、定位不清,造成辅导员队伍的专业化水平较低,职业认同度较低.要加强辅导员队伍建设,就必须走专业化与职业化之路,在实践中要改革高校管理体制,实行专业化管理;确立高校辅导员系列职业体系,打通其职业化发展通道;在相关高校设立辅导员专业;增强培训的专业性与实效性.     

高等学校分类与定位中应处理好的几个关系

高等学校分类与定位问题是近年来高等教育界关注的热点问题之一。分类与定位的科学性、合理性直接关系到高等学校自身发展的战略选择,关系到政府教育主管部门对高等学校的管理决策和宏观指导,是我国高等教育大众化进程中必须解决好的一个关键问题。因此,处理好高校分类与定位中的若干关系,通过构建适应世界高等教育发展趋势、符合我国国情和高等教育发展规律的高等学校分类标准,对促进高校分类发展和科学定位就显得十分重要而紧迫。     

我国高校追求“大而全”和“升格热”的外部原因及应对策略

当前我国高校存在着类型不清、定位不明、特色迷失、盲目扩张办学规模和提升办学层次的“升格热”。如何解决这个令人头痛和棘手的难题,是一个亟待解决的重要现实课题。本文运用教育的外部关系规律从管理体制、拨款制度、高校分类、大学排名、教学评价、社会舆论等方面探讨了追求“大而全”和“升格热”的外部原因,并提出了有政策价值的应对策略。     

高等学校分类与定位中应处理好的几个关系

高等学校分类与定位问题是近年来高等教育界关注的热点问题之一.分类与定位的科学性、合理性直接关系到高等学校自身发展的战略选择,关系到政府教育主管部门对高等学校的管理决策和宏观指导,是我国高等教育大众化进程中必须解决好的一个关键问题.因此,处理好高校分类与定位中的若干关系,通过构建适应世界高等教育发展趋势、符合我国国情和高等教育发展规律的高等学校分类标准,对促进高校分类发展和科学定位就显得十分重要而紧迫.     

中国高校是如何分类的？

目前,我国对高等学校的分类与定位,从学者、官方到社会普通百姓,有许多的看法和标准。现从普通百姓视角、站在报考志愿的角度对中国高校进行简单分类和定位。中国高校分普通高校和成人高校。