中西部地区性高校计算机专业“订单式”教育模式研究

当前,中西部地区高校普遍遭遇毕业生就业危机,学生毕业即失业,与此同时,很多企业面临技术人才用人荒。因此,应及时调整二者之间的关系,使得供需和谐发展。以计算机专业为背景,探讨高校与用人企业合作的途径,通过＂订单式＂教育模式对学生进行有针对性的技能培养,达到校企双赢的目的,是一种可行的选择。     

高校"订单式"人才培养模式研究

"订单式"人才培养模式充分体现了"以人为本"的理念,它能有效调动高校、企业、学生三方的积极性,有利于解决大学生就业难的问题.构建高校"订单式"人才培养模式需要五个步骤,并需要处理好两对关系,做好两个结合.     

高职机电专业“订单式”人才培养模式探索

高职机电专业“订单式”人才培养模式是从学生就业和企业需求两方面着手,实现校企合作办学,是职业教育发展的必由之路。根据“订单式”培养的经验,总结了“订单式”人才培养的组织与实施方案。这种模式具有人才培养的针对性和实用性等特点和优势,是保证人才培养适销对路的有效措施。     

高职教育"订单式"人才培养模式利弊分析

"订单式"培养作为高职教育人才培养的新模式,在为社会经济发展培养高技能应用型人才中起到了积极的作用。但是,我们也要对"订单式"培养存在的利与弊进行理性的分析,使高职教育更好地为社会经济发展服务。     

连锁经营管理专业"2+1订单式"教学模式探索

阐述了以培养岗位技能为核心的连锁经营管理专业教学存在的困难,进而提出了专业"2 1订单式"人才培养模式。     

关于21世纪高校非计算机专业计算机教育模式的研究

本文回顾了我国高校非计算机专业计算机教育约 2 0年的历史 ,提出了存在的问题 ,对 2 1世纪我国高校非计算机专业计算机教育在课程体系、师资队伍建设、教学环境建设、教学方法、教学形式以及考核等方面的模式进行了探索     

高校地理信息系统专业"订单式"人才培养模式探索

文章从"订单式"人才培养模式改革背景的讨论入手,介绍了徐州师范大学地理信息系统(GIS)专业"订单式"人才培养模式具体实施方法,并阐述了高校"订单式"人才培养模式的特点.     

独立院校土建专业“订单式”人才培养模式探讨

＂订单式＂人才培养模式作为一种新型的人才培养模式,非常适用于独立院校土建专业。对独立院校土建专业人才培养模式局限性的分析发现,独立学院土建专业构建＂订单式＂人才培养模式较为迫切。     

连锁经营管理专业“订单式”人才培养模式初探

随着连锁企业规模化的增长和竞争的加剧,人才短缺已成为制约连锁企业快速发展的＂瓶颈＂问题之一。高职院校与连锁企业紧密合作,采用＂订单式＂人才培养模式培养经营管理类人才是解决这一难题的有途径之一。要实施这种人才培养模式,校企双方需要围绕岗位能力要求,在人才培养目标定位、人才培养方案制定、教材编写、实习实训基地建设等方面展开全方位的合作,方能确保人才培养工程的顺利完成。     

高职教育“订单式”人才培养模式的探索

产学研结合是高职教育发展的必由之路和成功之路。＂订单式＂人才培养模式是高职教育产学研结合的主要形式。高职教育应结合社会发展趋势,从企业利益出发,切实转变观念,树立为企业服务的思想,以积极主动的姿态,与企业建立全面的融合式合作关系,逐步形成以就业为导向,以行业、企业为依托的新型＂订单式＂人才培养模式,切实提高人才培养质量,增强学生就业竞争力。     

酒店管理专业“订单式”人才培养模式的探索

从多年办学实践出发，探索酒店管理专业“订单式”人才培养模式。这种培养模式是校企双方通过明确培养目标、责权范围，共同设计课程、教学等培养方案，双方从理论和实践两方面共同锻造高技能人才。这种培养模式，增强了办学的市场适应性，提高了人才培养的针对性和实用性，增加了毕业生的就业机会；同时，也可大大节省办学成本，促进学校跨越式发展。     

计算机专业"订单式"人才培养的探索与实践

根据区域经济发展的需要,"订单式"制订专业课程计划,"订单式"培养适应区域经济发展的工程型、创新型计算机应用专业人才,构建一个体现整体融合,产、学、研结合,注重学生科技应用能力和创新意识培养的计算机应用专业的人才培养模式.     

"订单式"教育人才培养模式研究及实践

以淮南职业技术学院"订单式"教育为例,从专业设置、教学内容、教学过程、师资建设、教学质量监控等方面探讨了"订单式"教育人才培养模式的要求和内涵,并对瞄准企业需求设置专业、瞄准岗位技能确定教学内容、教学过程实行产学结合、质量监控实行校企结合等6个方面进行了详细阐述.     

高职教育实施“订单式”人才培养模式的问题与对策

“订单式”人才培养模式作为高职教育新的培养模式被正式提出并推行具有重要的现实意义。但目前各地各高职院校在实施“订单式”人才培养中还存在一定的困难和问题，深入分析其存在问题．研究对策，可以从更新办学理念、营造良好的社会氛围、建立组织体系、创设基本条件、培育新成员和建立健全政策法规等方面推进“订单式”人才的培养。     

"订单式"人才培养模式主体及其法律关系

介绍了"订单式"人才培养模式,对"订单式"人才培养模式的主体范围进行了界定,即"订单式"人才培养模式主体包括学校、企业、学生,由此形成三对法律关系,并对这三种法律关系的涵义和内容分别进行了阐述。     

酒店专业订单式教育失效研究

订单式教育模式有效缓解了酒店人才的供求矛盾问题,但现有模式还存在功能夸大或不足之处,从而带来种种失效表现。为了订单式教育的健康持续发展,应以酒店、学校和学生为主体,剖析订单具体失效原因,并据此提出解决对策。     

"订单式"人才培养模式主体间常见的法律纠纷

"订单式"人才培养模式主体间常见的法律纠纷主要有学校与企业之间的纠纷、学校与学生之间的纠纷以及学生与企业之间的纠纷。文章列举了常见的纠纷类型及其解决方案。     

高职商务英语专业订单式"2+1"人才培养模式

订单式“2＋1”人才培养模式是探索以就业为导向教育和产学研合作教育的有效方式.高职商务英语专业与企业合作进行订单式“2＋1”人才培养有其可行性,要从培养模式的主要思路及实施途径、操作方法和技术路线入手,围绕专业特点,不断优化培养模式.     

“订单式”人才培养模式在高等院校旅游专业中的应用研究——以宁波为例

"订单式"人才培养模式作为一种校企合作的新模式,日益得到许多高等院校和企业的青睐。本文在大量调查和实证数据分析的基础上,对宁波市高等院校旅游专业"订单式"人才培养模式实施的迫切性、现实意义等进行了深入的分析,同时探讨了在宁波市高等院校旅游专业中实施"订单式"人才培养模式的思路。     

"订单式"培养模式发展存在的问题及对策研究

高职院校积极实施“订单式”人才培养模式,有利于解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题,是职业院校的发展方向;结合这一模式的内涵及优势分析了其发展必然性、可能性,并重点研究了“订单式”培养模式在当前发展中存在的问题及对策。