英国现代学徒制的改革

英国的学徒制源于12世纪伊丽莎白时期手工业行会对其内部的徒工进行的职业训练.二战后,由于严重缺乏经济发展所需的各级技术人才,英国政府开始加强企业内的产业训练.1964年"产业训练法"和1973年"就业与训练法"的颁布,建立并完善了新的企业内产业训练体制.但从总体来看,英国的职业训练仍不失其"自愿自助"的传统.企业内的整个学徒训练计划是以劳资双方签订的协议为基础的,在徒工的训练内容、方法和考核方面,政府所能施加的影响非常有限.     

试析欧洲中世纪行会学徒制

产生于欧洲中世纪的行会学徒制是一种独特的职业学习制度,它以传承手工艺技术、培养熟练的手工业者为基本宗旨,是学徒制教育制度化进程的重要阶段。随着契约成为师徒关系确立的依据以及行会对学徒制的管理,师傅对学徒的招收、培养不仅是个人的私事,更成为行会、整个手工业甚至城市的公事。行会学徒制以契约关系为纽带,构成师傅、学徒、帮工三级晋升制度,采用小作坊中师傅带徒弟的教学模式,重视实践,重视言传身教。各行会对学徒制度有较为严格的规定,对学徒制的健康发展发挥了重要的作用。     

行业协会协调下的现代学徒制试点研究

以学校为主导的现代学徒制人才培养模式是我们国家现代学徒制的主要模式, 经过两年多的试点,已经暴露出许多问题。行业协会作为企业和政府的联系组织,能够有效协调企业和学校,将行会作为现代学徒制实施的协调者,基于行会协调下建立“校企行”三方合作机制和行会协调 下的现代学徒制运行机制,在行会的监督管理之下进行现代学徒制的试点,能够有效解决目前现代 学徒制存在的问题,保障现代学徒制能长期实施下去。     

英国学徒制改革的新进展

以1993年的现代学徒制改革为起点,英国开始了自中世纪行会学徒制没落后的新一轮学徒制改革.文章首先对英国这一轮的学徒制改革进行了历史回顾,然后介绍英国现行学徒制的体系、框架、具体实施及组织管理,最后对其最新的改革进行说明和点评.     

现代学徒制在西欧职教中的作用

学徒制是一种古老的技术训练形式，它一般是父子相传或者师徒相授，通常仅限于一门工艺的传授；中世纪行会的制约使得学徒制成为一种有章可循的社会行为；上世纪60—70年代以后，它又发展成为“现代学徒制”，通过吸收传统学徒制的精华，并和学校教育相结合，重新表现出强大的生命力，在西欧职业教育的舞台上大放光彩。     

学徒制的历史发展及其对西欧职教的影响

学徒制是中世纪行会的主要教育形式,也是当时主要的职业培养方式。学徒制给后世的西欧的职业教育留下了的深深烙印,给西欧各国培养大量的技术人才,为经济的发展做出了重大的贡献。在科学技术日新月异的今天,学徒制在经历了不断的改革后,发展成为现代学徒制,在培训职业技术人才上仍发挥着重大的作用。     

我国现代学徒制中师徒关系制度化的构建策略

稳定的师徒关系是现代学徒制能否成功构建的重要基础。师徒关系从私人发展走向制度发展,经历了个体手工业学徒制时期、传统行会学徒制时期、企业学徒制时期以及现代学徒制时期等四个阶段。在现代产业形态和现代教育发展的影响下,现代学徒制中的师徒关系不断向制度化发展。因此,现代学徒制实施过程中要制定师傅管理规范,完善师傅资格评价等级;重视师傅职业能力的培养,形成师傅培训体系;采取师徒双向选择,形成双向互动学习与反馈;规范学徒评价标准,促进学徒职业生涯发展。     

英国现代学徒制对广东职业教育改革的启示

现代学徒制是传统学徒制的一种自我革新和发展,它既保持了传统学徒制重视职业技能训练的优点,又突出了学校知识教育。国际上许多国家都在积极发展现代学徒制,并在降低失业率和提高经济成就方面取得了良好效果。英国是现代学徒制实施较早、较有代表性的国家。广东职业教育改革中学习英国的现代学徒制,可有效解决教学与实践脱离的问题;发展农村现代学徒制,可以促进广东教育公平。现代学徒制的借鉴将为广东经济进一步发展提供合理的人力资源。     

英国现代学徒制建构的关键：企业的有效参与

英国政府在一系列法律和制度中,确保了企业开展现代学徒制时的“驾驶员”身份,要求企业充分发挥主导作用以及政府始终将企业视为最重要的资金支持对象的做法,使得雇主获得了制定学徒制资格、主导学徒制测试、主导学徒制项目、“购买”学徒制决定权和主导学徒资格标准等主导英国现代学徒制的权力。但企业主导英国现代学徒制也存在着完全由雇主主导的市场机制窄化了英国现代学徒制的覆盖面、资金控制和经费分配难以调动企业参加学徒制的积极性、多重障碍导致中小企业难以有效参加现代学徒制、企业参与现代学徒制培训的积极性横向相比仍有待提高等不足。企业主导现代学徒制的作用将更加凸显、日益重视现代学徒制培训质量、招生对象将逐渐面向全体社会公众和系统建构中小企业参加的政策制度等将是企业主导的英国现代学徒制未来的发展态势。     

英国现代学徒制改革发展过程研究

20世纪90年代,英国对传统学徒制进行了改革,大力推行"现代学徒制"职业教育培训项目,引导行业企业参与职业教育培训,采用"工读交替"职业教学模式,校企联合培养技术技能型人才。将传统学徒职业训练方式与现代学校职业教育相融合,较好地解决了学校职业教育与实际工作脱节的问题。研究英国现代学徒制职业教育的特点,可以为推动我国政府、学校、行业协会及企业搭建职业教育合作平台,开展现代学徒制试点提供有益借鉴。     

论学徒制职业教育的产生与发展

欧洲中世纪城市的兴起、手工业发达和行会的建立,使技艺学习和技能培训成为必需,学徒制职业培训便应运而生。行会对学徒培训制定了一系列规章,目的是保证既得利益者对行业的控制和垄断,因此必然遭到资本主义自由经济学家们的批判与反对。中世纪后期的学徒培训出现了三个发展趋势：从行会的规章管理向国家法令管理过渡,从纯粹的技艺学习向最低的读写算学习过渡,以及师徒关系从父子亲情向雇佣帮工转变。     

学徒制对当代职业技术教育的几点启示——从民间学徒制的存续谈起

学徒制发展至今经历了多个阶段、多种形态。虽然最初形态的学徒制已经不能适应现代职业技术教育,但是依然有很多可供借鉴之处。在社会的很多领域和地域甚至依然保持着最初的形态,这一现象彰显了学徒制的强大生命力也引发了有关学徒制对当代职业技术教育启示的思考。亲密的师徒关系、以技术习得为中心、行会监管、明确的目标指引、全程教育、生产与学习同步、独特的技术传递机制以及技术学习与道德养成同步等既是学徒制的特征,也是现代职业技术教育汲取养分的沃土。     

21世纪美国的学徒制

当教育和企业进入21世纪,学徒制不再带有过去的时代的悲惨色彩,学校和企业开始认识到学徒制是一种潜在的资源。工业技术在其它方面都发展得很好,但不熟练的劳动力制约了它更好的发展,因而需要高度熟练的雇员。使用学徒制可以称补劳动力的不足,然而学校和培训计划在训练技术工人方     

我国现代学徒制发展中的“制度”与“制度化”问题

<正>吴学峰、徐国庆在《现代教育管理》2017年第10期中撰文,梳理了现代学徒制发展历程中的"制度"变化,分析了我国现代学徒制建设的进展及问题,并提出了我国现代学徒制"制度化"的策略与途径。学徒制度起源于中世纪,是手工业行会组织的一个重要组成部分。但随着工业革命的到来,学徒     

现代学徒制之“现代性”辨析

<正>关晶、石伟平在《教育研究》2014年第10期中撰文,从现代学徒制的溯源、现代学徒制的内涵、"现代性"的基本特征和反思与启示这四个部分,辨析了现代学徒制的"现代性"。学徒制是职业教育的最早形态,可以分为古代学徒制、行会学徒制、国家干预学徒制和工厂学徒制。工厂学徒制的兴起宣告了传统学徒制时代的终结。但是,随着德国双元制的兴起,不同国家开始建立现代学徒制。     

中世纪西欧学徒制教育的兴衰及启示

中世纪西欧学徒制教育是作为社会形式的职业教育的发端。这一时期的学徒制因行会的壮大而发展,又因行会的衰退而消亡。学徒制赖以存在的基础是建立旨在约束师徒双方行为的契约。这种契约有其局限性,但却蕴含了朴素的职业道德教育内容。而行会从学徒到帮工、再到师傅的规定,既为学徒自我发展提供了外在保障机制,也为其自我激励提供了内在源泉。     

英国高等学徒制勃兴与发展探析

英国学徒制的实施,为大部分英国技术工人提供了达到二级技术水平的机会,有效弥补了其技术水平不足的问题。由于经济和社会发展的需要,英国学徒制在行业引领、政府推动之下,又向上延伸发展为相当于本科、硕士层次的高等学徒制和学历学徒制。探究英国高等学徒制的产生与特点,分析其当前发展状况与未来发展趋势,可为我国职业教育发展提供借鉴。     

英国学徒制对中国职教人才培养的启示

学徒制在各国普遍存在,但英国学徒制的发展、利用学徒制培养职业技术人才取得的成就,举世瞩目,已成为目前世界职教领域人才培养的重要模式之一。英国成功的现代学徒制以服务社会为宗旨,以工学结合为主要特征,以制度框架为依托,以培养具有良好素质的复合型人才为目标,强调多方合作,不仅培养学生技能,而且重视与学术教育接轨,已成为世界职业技术教育的典范。随着改革开放的不断深入,我国职业技术教育近几年也取得了很大发展,但与国民经济的飞速发展以及社会对技术人才的需求相比较,还有一定的差距。通过研析和借鉴英国学徒制,对发展我国职业技术教育,培养适应社会高速发展的技术人才将会起到很大的促进作用。     

西方现代学徒制经验在中国本土化应用研究

目前,实施现代学徒制已经成为许多国家经济发展和人力资源开发的一个重要战略。西方国家的现代学徒制整体运行机制为其成功发展奠定了基础。本文对西方国家现代学徒制的立法保障、机构管理、经费投资方面履行职责的状况进行分析,借鉴西方发达国家的实践经验,提出:完善我国现代学徒制的法律制度;建立政府统筹,地方政府、社会和企业行会参与,学校自治的多元管理机构;加大对包含现代学徒制在内的职业教育的经费投入力度。     

关于现代学徒制(二)——英国的现代学徒制

1994年以前,英国的传统学徒制主要针对的是每年企业中新增的16-17岁青少年学徒工,开展的是企业内的基础培训,通常第一年在学校脱产学习理论,后3年主要在企业接受培训,同时利用企业培训日,每周用1-2.5天时间带薪去学习,或者进行部分时间制的课程学习.传统学徒制主要适用于技术和商业领域的职业训练,但较多的还是在技术领域,诸如工程类和建筑类等等.在传统学徒制中,由于培训计划是以劳资双方已达成的徒工协议为基础的,所以除了学校和工会可以局部影响培训外,一般是由企业主自主管理徒工.