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为了探寻父母教养方式对小学生积极心理品质的影响,采用"亲子关系诊断测验(PCRT)"和自编"小学生优势品质问卷"对天津市三所学校的410名小学生及其家长进行问卷调查分析。研究结果显示:目前小学生积极心理品质发展水平尚好;父母教养方式存在一定问题;父母教养方式与小学生积极心理品质相关;多元回归分析显示:亲子关系中的消极拒绝型、溺爱型与不一致型的父母教养方式是小学生多项积极心理品质的有效预测因素。因此,改善不良的家庭教养方式,有利于小学生积极心理品质的形成与发展。 相似文献
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随着素质教育的大力推行和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的印发,小学体育课程的教育教学活动愈发得到重视。啦啦操运动属于体育运动项目中的一种,啦啦操运动对小学生有很多积极的影响。在小学体育课中开展啦啦操运动,可采取创新啦啦操运动教学观念、丰富啦啦操运动形式、加强师资队伍建设、加强对学生的心理指导、合理调整啦啦操训练比重等策略。 相似文献
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啦啦操运动集体操、舞蹈、音乐于一体,是众多新兴体育运动中较为适合小学生的运动项目之一,对学生的身心健康发展具有积极的促进作用。本文结合啦啦操运动的特色,首先阐述了啦啦操运动的内涵,其次剖析了啦啦操运动在小学体育中的教学价值,最后提出了优化啦啦操教学的具体策略,以期能丰富学生的业余生活,发展身体综合素质,培养学生的良好品质。 相似文献
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积极心理健康教育重在培养积极心理品质.2012年,教育部颁布新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》特别强调“培养积极心理品质”.积极心理品质的科学界定与测评成为迫切的时代课题.本研究在2009年研发的《中国中小学生积极心理品质量表》的基础上,专门针对小学生研发积极心理品质测评工具,深入探讨积极心理品质结构,以进一步提高小学心理健康教育的科学性、针对性和实效性.通过对5600名小学生有效数据的分析,研发出了中国小学生积极心理品质量表.量表由六大分量表13项积极心理品质构成,共50题.统计检验表明,量表具有良好的信度效度,可用于大规模测评中国小学生积极心理品质发展状况. 相似文献
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马晓亮 《南京晓庄学院学报》2014,(2):28-32
积极心理学关注人类的积极力量和优秀品质,在小学中,通过培养学生的积极心理品质,有助于更好地挖掘和发挥学生的心理潜能。该文提出在学校心理健康教育工作中,积极心理品质的培养应成为重点,应让小学生进行积极的情绪体验,培养他们的积极人格品质,同时应建立家校合作的积极组织系统,搭建积极心理品质培养的平台。最后,该文建议从家校合作、课堂教学以及学生社团活动三个途径来进行小学生积极心理品质的培养。 相似文献
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针对目前职业高中学生存在的心理困惑与问题,提出培养职高生积极心理品质的主要途径:倡导良好的教师心理,以引导和帮助学生积极心理素质的形成;加强学生综合素质技能培养,以适应现代人才心理品质的需要;形成“三位一体”教育网络,促进学生人格健全发展。 相似文献
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积极心理品质是在受教育过程中产生的获得感和成就感,有助于调动学生的学习积极性,促进学生的全面发展.中学时期是学生心理品质形成的关键期,数学学科的抽象性和复杂性更容易让学生感觉到困难,挫伤积极性,因此教师要培养学生健康积极的心理品质,提高学生的学习效率. 相似文献
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积极心理学的研究成果为教育者在学校情境下培养学生的良好心理品质提供了重要启示。中小学校可以课程干预和日常行为管理为主要途径来培养学生的积极心理品质,同时为学生提供基本心理需要的支持,以激发学生自我完善的内在动机,助力学生形成稳定的积极心理品质,进而建构美德。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
感恩一词在历史中存在已久,但是对于感恩心理品质的研究却少之又少。积极心理学兴起之后,很多国外学者开始对感恩进行研究。近几年,国内许多学者也渐渐开始关注感恩这个研究方向,但是大多集中于中学生和大学生的感恩心理品质研究。以小学中高段学生为被试,采用青少年感恩量表,从小学生的性别、年级、是否独生子女、学校等多个维度对小学生感恩心理品质现状进行调查分析,并就小学生的感恩现状对未来小学生感恩教育进行方法探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
积极心理品质的培养对低年级小学生的成长具有重要作用,而数学是小学生的重要学习科目。针对积极心理品质所包含的不同维度,结合低年级数学的教学策略、课堂实施、教学评价等方面进行了具体的培养策略分析。 相似文献
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杨伟才 《福建工程学院学报》2013,11(2):164-168
积极心理品质对于形成正确的自我概念和良性的社会互动、培养积极的群体意识、促进社会的和谐稳定具有重要的社会学价值。从社会学的视角来解析,影响大学生积极心理品质培养的因素主要有家庭环境因素、学校教育因素、同龄群体因素、社会环境因素和大众传媒因素。探讨培养大学生积极心理品质培养的社会学路径,应重点处理好优化校园育人环境、重视学生群体管理、开展社会实践活动和构建社会支持系统等方面的问题。 相似文献
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庄凌云胡丽 《中小学心理健康教育》2022,(11):18-20
积极心理学一直致力于发现和增强促进个体、团体与社会发展繁荣的积极因素,积极心理品质被认为是决定一个人幸福体验的重要源泉,应该帮助学生充分地认识、探索、运用自身的积极心理品质。积极心理品质培养系列课程立足于对积极心理品质的认识、探索和运用,帮助学生进行正确的自我认识,发现并运用自己的优势,培养积极乐观、健康向上的心理品质。 相似文献