新课程视野下的教师专业发展研究

新课程作为一场革命运动,给教师提供新的发展机遇并提出新的挑战。教师积极参与新课程改革,一方面推动了新课程的展开,另一方面教师获得了专业发展。教师的专业发展是教师所拥有的权利,是教师个体在教育教学实践中,自觉主动地超越自身、呈现个性特点和不同层次水平的积极变化的动态过程,教师伴随着新课程的改革而发展。     

新课改背景下高中教师面临的压力与专业发展

新课程改革对高中教师的专业发展提出了新的要求,同时也提供了新的契机.在新课程改革过程中,高中教师面临的主要压力是:如何转变传统的学习观,如何适应新课程对教师的知识要求,如何满足新课程对教师的技能要求,如何使新课程改革面对新高考.在面临新课程改革压力的背景下,要更好地促进高中教师的专业发展,有必要建立教师专业发展的系统性机制,保持教师生涯发展与学校组织发展之间的平衡,以及制定符合教师专业发展的评价标准体系.     

教师培训与教师成长

国家教育规划发展纲要明确提出要提高教师业务水平。自去年开始。国家实施“国培计划”。并对中小学教师实行五年一周期的教师全员培训。它充分说明了国家对教师专业发展的高度重视。河北省小学、初中全部实施了新课程,高中新课程改革进行了将近2年．随着新课程改革的不断深入．我们深切地感到加速教师的专业成长对课程改革的重要性．     

新课程视角下教师专业发展策略探微

新课程的实施,为教师专业发展提供了良好的机遇。随着新课程改革的推进,教师专业发展问题越来越被人们所重视,教师专业发展水平越来越高,教师专业发展成果越来越多。     

谈基础教育教师的专业发展与继续教育培训

当前，基础教育课程改革正进入关键阶段，教师专业水平制约着新课程改革的成败。本文论述了在新课程改革的形势下，对教师综合素质的高要求等原因使教师专业发展受到了重视，而新课程改革对教师的要求需要通过继续教育培训来传达，因此，继续教育培训是教师专业发展的重要途径，应予以重视和深入研究。     

网络环境下聚焦备课组促进信息技术教师专业发展

备课组既是学校的教学研究组织，也是学校教学管理的最基层组织，学校的教学安排和教学改革必须依靠备课组去具体实施。与此同时，新课程改革关注着教师的专业发展，教师的专业发展也需要有效的集体备课。因此备课组建设的成功与否，将直接影响到一所学校的教育教学质量，影响着教师的专业成长与发展。本文意在对传统备课模式是否适应新课程改革要求、满足教师专业发展的需要，以及在网络环境下如何利用备课组以适应新课程改革对有效集体备课的呼唤，激发教师自我发展的意识，培养教师自我发展的能力，从而更好促进信息技术教师的专业发展。     

教师专业发展与有效教师的培养

有效教师研究是从有效教学以及教学效能研究中衍生出来的,属于教师专业发展的研究范畴。教师作为课程改革的执行者,在很大程度上决定着新课程改革的成功与否,随着新课程改革的进一步推进,有必要对教师素质提高的各种途径进行研究思考。文章就教师专业发展与有效教师的培养进行探讨。     

以教育科研促进教师的专业发展

随着新课程改革的深入实施,对教师专业发展的要求也越来越引起了广泛的关注。本文试图从教育科研可促进教师专业理论水平的提升、专业知识的拓展、专业能力的提高、专业自我的形成等方面,探讨教师专业发展的有效途径,以期适应新课程改革的需要。     

教师的专业成长

随着新课程改革进一步向纵深发展，如何有效地促进教师的专业发展成为摆在我们面前的重要任务。     

课程改革与教师专业发展

新课程确立了六大具体改革目标,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较以往有了重大创新和突破。它要求广大中小学教师改变多年来习以为常的教育观念、教学行为和工作方式,重塑自我,重构课堂,重建教学,对教师专业发展提出了严峻挑战,促使我们必须在新课程背景下重新认识教师专业发展。一、课程改革对教师专业发展提出了新挑战新课程给教师专业发展带来的新挑战是多方面的,其核心是要求教师确立课程意识,从传统的教材教法走向课程,更新知识观、教学观和学生观,把课程改革的过程当作一场思想解放、观念更新的过程,切实把自己的…     

高中历史教师专业发展的对策

以新课程改革为背景,以高中历史学科为切入点,分析高中历史新课程改革对高中历史教师专业发展提出的挑战,并从教师个人层面、国家和社会层面探求促进高中历史教师专业发展的实践策略：培养教师专业发展意识、提高教师专业素质;提高教师待遇、改革教师培养和培训模式、制定和完善相关法律保障教师专业发展、大力完善教师资格证制度。     

新课程背景下地理教师的专业发展

教师的专业发展是时代的要求,也是教师个人发展的需要。在新课程改革的今天,每一名教师都必须和新课程共同成长。地理新课程的实施对地理教师提出了新的挑战,也为地理教师的专业发展提供了机遇。     

新课程改革与教师专业发展

新课程改革不仅将改变学生的学习方式，影响他们的终身发展，而且也将改变教师的教学生活。新课程改革一方面对教师全面素质提出了新的要求，同时又促进教师自身的成长，为教师专业发展提供了良好的契机，因而，必须采取有效策略促进教师专业发展。     

网络环境下聚焦备课组促进信息技术教师专业发展

备课组既是学校的教学研究组织,也是学校教学管理的最基层组织,学校的教学安排和教学改革必须依靠备课组去具体实施。与此同时,新课程改革关注着教师的专业发展,教师的专业发展也需要有效的集体备课。因此备课组建设的成功与否,将直接影响到一所学校的教育教学质量,影响着教师的专业成长与发展。本文意在对传统备课模式是否适应新课程改革要求、满足教师专业发展的需要,以及在网络环境下如何利用备课组以适应新课程改革对有效集体备课的呼唤,激发教师自我发展的意识,培养教师自我发展的能力,从而更好促进信息技术教师的专业发展。     

自主教学与教师专业发展——从一位教师成长经历得到的启示

在新课程改革的大背景下,教师专业发展被视为推动改革顺利实施的关键。各种旨在促进教师发展的培训和教师标准也风起云涌。然而,国外许多研究表明,教师教育在教师的发展过程中只是起到很有限的作用。[1]而对教师专业发展设定的种种标准和措施则可能进一步限制教师的成长。我们对有关教师培训的采访也证实,一些培训班虽然有很好的新课程理念,但是培训的结果往往是使接受培训的老师更加不自信了,失去了自主发展的方向。①     

教师与新课程共同成长——以信息技术教师为例

在新课程改革背景下,教师专业发展与课程建设是一种紧密耦合、彼此关联的关系.新课程要求教师从"驾驭课堂"提升到"驾驭课程"的水平,由信息技术教师的专业发展经历,可以提炼出教师与新课程共同成长的模式,而共同成长包括两层含义,一是面向课程改革的教师和课程的双重发展;二是基于实践的经验与理论的双重建构.     

新课程 新关注——中学物理教师的专业成长

教师一直是课程改革中起着关键性作用的人物．教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向．从某种意义上说，课程改革也为教师的专业发展提供了新的契机．实现课程改革的目标与促进教师的专业发展应当是统一的．课程改革的成功需要教师的专业发展，课程改革对教师提出的新要求又将促进教师的专业发展．     

广西边境中小学教师专业发展对策

随着我国课程改革的不断深入,教师质量成为社会关注的热点,教师专业发展的重要意义就越为凸显,教师专业水平的提高和发展是实现新课程改革目标的契机。探讨西部边境中小学教师专业发展的方式和途径,对我国边境地区的教师整体素质的提高和教师专业发展都有积极的影响。     

略论教师继续教育与专业发展

教师专业发展有利于教师队伍的建设,提高师资队伍的整体质量,是保证我国素质教育的全面实施和新课程改革的顺利开展的关键。教师继续教育是有效促进教师专业发展的重要途径,本文从探讨教师专业发展的内涵和传统的教师继续教育的不足出发,阐述了完善教师继续教育机制,以及促进教师专业发展的有效途径和方法。     

高中英语教师专业发展的实践与探索

新课程标准要求高中英语教师不断提高专业发展水平,教师的专业发展是新课程改革的必然趋势。实践证明:学习教育理论,提升专业素养,培养教学反思,开展教学行动研究,建构"同课异构"活动,建立教师成长档案袋等,是促进高中英语教师专业发展的几条有效途径。