"让学生参与对教学活动评价"的认识与实践

教学活动评价是优化小学数学课堂教学的重要途径,是对教学活动中教师的教、学生的学的实施过程的价值评定.新课程标准强调改变教师单向的评价活动,要求改变数学教学活动的评价方式,形成以教师为主导、学生为主体的双向教学评价模式.让学生参与教学活动评价,倾听和吸取学生对教学活动的反馈信息,可以增强教师"以学生发展为本"的教育观,落实新课程改革精神,促进教学评价活动的多元化,发扬学生自主探索的创新精神,激发教师创造性地开展教学活动,不断地提高教师的素质.     

数学教学中如何发挥学生的主体作用

教学活动是教师与学生进行教与学的双边交互的动态过程, 良好的教学是教师发挥先行组织者的作用,充分调动学生学习的一切积极因素,并通过学生对教学活动积极参与的心理过程,使学生掌握知识、形成能力来实现的. 因此,在教学过程中,教学为主体;学生是教学活动的中心,教师则是学生主体地位得以实现的外因,是教学活动中教学策略的制定者和实施者. 那么,在数学教学中如何才能发挥学生的主体作用呢?     

如何在生物教学过程中促使学生乐学

教师和学生是教学活动的两个基本要素,在教学活动中,教师与学生都以确定的对方为前提,只强调某一方,取消或忽视另一方,都不可能进行有效的教学活动.     

大学英语教学中教师主体性的彰显

大学英语教学是教师,教材作者和学生共同参与的过程.就英语教学行为本身而言,大学英语教学的主体是教师,而作者和学生都是教师教学活动的对象.该过程充分彰显了教师的主体性,即教师在尊重教材及其作者的前提下,为实现其教学目的而在教学活动中表现出来的主观能动性--竞赛.教师在教学活动中不仅与作者竞赛,与同行竞赛,还与自己竞赛.不同类型的竞赛是为了能更好地履行教师的职责.     

突出学生主体地位提升学生学习效能

教学活动是教师与学生之间进行双边互动、共同进步的过程.其中,学生是教学活动的客体,学习活动的主体,是教学活动取得成效的重要衡量"标准"和评判"依据",教师所设置的教学环节、实施的教学手段、采用的教学方法,都是围绕学生主体特性这一实际进行的.教育学认为,学生主体性实际就是指学生在主体意识的指导下,主动参与教育教学活动的主观能动性.但在传统教学活动中,教师强调和突出了教师的主导性地位,忽视和弱化了学生的主体性地位,     

数学教学中如何发挥学生的主体作用

教学活动是教师与学生进行教与学的双边交互的动态过程 ,良好的教学是教师发挥先行组织者的作用 ,充分调动学生学习的一切积极因素 ,并通过学生对教学活动积极参与的心理过程 ,使学生掌握知识、形成能力来实现的 .因此 ,在教学过程中 ,教学为主体 ;学生是教学活动的中心 ,教师则是学生主体地位得以实现的外因 ,是教学活动中教学策略的制定者和实施者 .那么 ,在数学教学中如何才能发挥学生的主体作用呢 ?1 教师要养成民主型的工作方式 ,以爱心、耐心为基础 ,与学生达到情感上的共融 ,使学生喜欢与教师一同工作、学习 ,使教与学溶为一体 ,进而…     

优化课堂教学提高学生生物学素质

在教学活动中教师是主导,学生是主体,教师和学生是教学活动中密切合作的互动双方.教师要最大限度地发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神、自主探究和实践能力,才能实现教育的最终目标.     

创造以学生为中心的教学活动

本文提出从了解课程特点,制定培养目标入手,在牢固掌握知识点的基础上,在教学活动中,提高学生的参与意识,培养学生的学习兴趣和主动学习能力.在组织教学中,教师采取多种形式调动学生积极性,创造以学生为中心的教学活动.同时,教师的作用与地位不可替代.     

生物教学中同伴交往互动式教学的几点思考

生物教学活动就是以知识为载体,教师为主导,学生为主体的认知探索活动.要实现这一新理念,教师在生物课堂教学中,必须真正成为"学生学习的引导者、组织者、和合作者",尊重学生,通过同伴交往互动式教学活动,实现师生心理共振,达到教与学的和谐统一.     

影响教学互动的非理性因素探析

教师与学生是组成教学活动的两个基本的因素.在教学活动过程中,教师通过教起主导作用.教师是系统知识的传授者、教学活动的组织者和学生学习与生活的引导者.在教学中教师要通过知识的传授与能力的培养,把对学生来说外在的东西转化成为其内在的东西.教师引导和激发学生的求知欲,尽可能地创造条件教学生去认识客观世界和把握客观世界的规律. 　　……     

浅谈主体性数学课堂交流活动实施策略

课堂交流是教学活动中的重要方式,由于教师有着绝对的权威性和支配性,采用的教学方式直接决定着学生的交流取向.本文主要探讨了在数学课堂上主体性交流活动的实施策略.传统的教学活动中,教师有着绝对的主导性,而在以学生独立性、创造性和自主性为教学目标的主体性教学活动中,教师的主导性已不再明显,教学质量也有所提升.一、主体性课堂交流活动的内容传统的数学教学,教师与学生之间缺少交流,在主体性数学课堂上,教师成为学生的"朋友",是知识学习的参与者和指导者,鼓励和激发学生探索问题,并提出见解,教师和学生处于平等的交流地位.     

初中数学互动教学策略探究

构建主义学者认为,教学活动是教师与学生根据教学目标要求,利用教学手段,进行知识学习、问题解答、能力培养以及品质树立的双边互动过程.教师与学生两者在教学活动中分别承担着传授者和接受者的角色.传统初中数学教学活动中,教师采用讲授式的单向性教学活动,学生处于被动学习的从属地位,学生主体能动特性受到压制.而初中数学新课标则提倡师     

“以教师为主导,学生为主体”的教学方法探讨

在英语教学实践中,教学是师生的双边活动,教师的教与学生的学构成教学过程的两个重要方面.在这个过程中,教师是主导,学生是主体.学生是教学活动的中心、主角,教师、教材、教学方法都是为学生服务的.因此,教师应该引导学生积极参与到教学活动中去,不应该把学生看成是知识的"存储器",他们是能够能动地发挥自己潜能的人.因此,在教学过程中调动学生的积极性、主动性,就显得尤为重要.     

浅谈高中语文教学中的探究性学习

<正>在高中语文课教学过程中,要不断调动学生的主动性,从而使学生的高中语文课程教学质量得到提高。教师要特别注重创新思想在高中语文教学活动中的运用,从而能够推动高中语文教学活动的不断改革。一、探究性学习的特点1.自主性在探究性学习过程中,学生是教学活动的主体,并且要以学生为本,学生根据教学活动来开展整个教学活动。在整个教学活动中,学生的积极性以及主观能动性起着非常重要的作用,因此教师要积极引导学生发现问题、分析问题以及解决问题,减少学生在探究过程中的错误。     

培养主动性学习习惯促进新课程改革

为进一步贯彻落实语文"新课标"的教改方向和"素质教育"的教改精神,落实学生是教学活动的主体,教师是教学活动的主导,教师的教是为学生的学服务的教学理念.     

英语教学风格与教学方法的耦合

教学风格和学习风格是相互影响、相互作用.和谐发展的教学过程是以教师的教学风格和学生的学习风格相适应为前提.学校、教师、学生三方应努力探索教学风格和学习风格之间的相互关系,及时调整教学思路和学习方法,遵循教学活动和学习活动的内在规律,教学活动才能和谐有序地进行.本文在前人研究的基础上.重点讨论了教师在教学活动中应如何改进教学方法实现课堂和谐,以促进教学相长.     

实施新课标 改革英语教学模式

再好的教材,没有与其精神相通的教师,它也无法把自己的理念和意图完美地表达出来。所以,面对新教材,教师必须转变旧观念,确立新思想。一、教学活动以人为本关注人是新课程的核心理念,以前的教学往往以学科为本位,表现为:1.重认知轻情感。教师在教学中往往只注重学生对学科知识的回忆、理解和掌握,而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验;2.重教书轻育人。教师往往以完成知识传授和能力培养为己任,忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。而以人为本则要求教师:1.关注每一位学生。每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的…     

和谐师生关系的内涵

教学活动的开展,离不开教师与学生的参与,舍弃其一,就不能进行教育教学活动.在教学活动中,教师和学生直接交往和联系,由此形成了师生关系.处理好这一关系,对于师生双方,对于教育目标的完成的重要作用不言而喻.     

浅谈初中数学教学中美育的渗透

在初中阶段,教师怎样才能把美育渗透在数学教学中呢?笔者认为,教师在教学活动中要有审美意识;在教学活动中应不断加强和提高自身的审美素养;在教学活动中应善于引导学生发现美、感受美、鉴赏美;在教学活动中要善于诱导学生创造美.一、教师在教学活动中要有审美意识在新课程的三维目标中,情感态度方面的目标就是情感教育的目标,情感教育的实质就是审美教育.因此,教师在教学设计中要有审美教育目标,在教学活动中要有审美意识.二、教师在教学活动中应不断加强和提高自身的审美素养在教育过程中,教师是教育的主体,既肩负着各种专业知识传授的责任,又是"人类灵魂的工程师",在传播知识的     

如何培养学生学习生物的兴趣

教师和学生是教学活动中的两个基本因素,在教学活动中,教师与学生都以确定的对方为前提,只强调某一方,取消或忽视另一方,都不可能进行有效的教学活动。随着新一轮教学改革的深入,除了过去一贯强调的教师在教学中的主导作用外,教师还应更加重视学生在教学活动中的主体作用。教师都希望学生乐于接受自己所讲知识,但学生能否主动接受,在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。