如何促成“做中学”与科学课的有效列接

前不久参加了江苏省“做中学”科学教育项目实验研讨会。再次享受到全国“做中学”组织培训机构汉博教育培训中心给我们的思想盛筵和精神大餐。几天的活动,内容丰盛,形式活泼。既有“做中学”前沿理论的精辟解析,又有四年实践的回顾与反思,既有一线教师“做中学”案例的现场教学,也有理论先行者们的“下水课”。     

如何选择“做中学”科学活动的主题和内容

自中法合作开展“做中学”科学教育实验研究以来，许多幼儿园的教师都开始尝试着用“做中学”的方式开展幼儿园的科学教育活动。经过一段时间的案例研究与实践探索，教师们目前感到困惑最大的问题之一，就是如何选择“做中学”科学活动的主题和内容。作为研究者，我们在经过接受法国专家的培训、     

专业知识:大学教育无法完成教师的知识培训

沈蓝:对于教师的基本专业知识,我们似乎不用过多担忧。教师大都接受了四年本科大学教育, 有的教师还是硕士,在知识体系上不会有什么明显缺失,应付中学阶段学科教学应该没有什么大问题。张人利:我倒是在小学和幼儿园中发现了不少知识性错误。四年前,静安区率先推行“做中学”。我们从小学和幼儿园征集了50个案例,静安区教育学院的物理、化学、     

幼儿园综合教育第二个十年研究的回顾

我们在总结幼儿园综合教育第一个十年研究的学术价值后于1993年秋进入幼儿园综合教育第二个十年的研究。当时,我刚从南京师范大学教学岗位上退下来,正想“自由自在地”做一些多年来想做而没有时间做的事,于是就很自然地在南京市玄武区如意幼儿园(街道幼儿园)开     

逢山要开路遇水需架桥

上学期,我校开展了校内研究课活动。我发现,不少老师在教学中能运用新的理念去把握教学中“学”与“导”的平衡,但以下几个案例却也折射出教师在引导上存在的不同程度的误区。现提出,与同行们探讨。现象一:滞留山底空徘徊案例:《8和9的加减法》(北师大版一年级上册34页)的主题图上有:1幢教学楼,教学楼边上有1面五星红旗和许多树木,操场上有8个小朋友在跳绳,问题是“说一说”。下面是某教师的教学片断:1.用多媒体出示图片,让生观察。2.师问,生汇报。师:看了这幅图,你发现了什么?生1:我看见了房子!师:你真能干!(经过老师的表扬,下面要说的学生…     

安全工作五到位

“幼儿园的馍馍真香，做些卖给我们吧。”五年前，当家长们盛赞我园幼儿膳食中的面点并提出要求时，我们经过反复研究达成共识：拓展服务项目既是顺应时代发展、满足社会的需要，又能为自身提供竞争、发展的有利条件。因此，我园每天向家长交替供应十几个品种的馍馍，其中有几个品种是我园特有的。实践证明，做馍馍卖给家长这项举措，有以下几方面的好处：     

在探究中成长 在研究中发展——让学生在数学学习中真正成长

以下是我所做的教改实验研究,得到了学生、家长、同行、学校及教育行政部门的认可。2000年11月《中国青年报》以《和学生一起上学》为题对此做了报道。2001年2月,中央电视台《半边天》栏目播出了关于我们的“互动式教学”的课堂实录和人物专访。2001年在中国地区开发促进会文化教育委员会“新世纪中学教学论坛创新专题”学术研讨活动     

学做业务园长的几点体会

做了几年的业务园长。我个人把业务园长要开展的工作概括为“构建教科研平台、推进行动研究”。要努力做到“构建教科研平台、推进行动研究”。以下四个方面的因素很重要。     

“做中学”需把握的几个问题

“做中学”科学教育项目自2002年开展以来，短短两年多时间，已经取得了可喜的成果。去年教育部在首批4个实验城市的基础上又新增加了12个实验区，并正式推广到西部。随着申报“做中学”科学教育(以下简称“做中学”)的学校数量不断增加，“做中学”的影响也在逐渐扩大。但是各地在实践过程中，逐渐暴露出一些问题，有必要进行梳理，以确保“做中学”改革的实效。     

口腔医学技术专业教学改革初探

本文主要就口腔医学技术专业主干课程的教学理念和教学方法改革做了初步探讨。论述了本人在实际工作中尝试和应用的几种教学方法,包括问题驱动式教学法、“在做中学”的教学方法、案例式教学法、讨论式教学法等。供同行们讨论和研究。     

儿童学习的支持者和引导者——“做中学”教师角色的特点

在近两年“做中学”的实验研究中 ,我们深刻体会到随着儿童学习方式的转变 ,教师的角色也必须转变。“做中学”的学习方式决定了教师必须是儿童学习的支持者和引导者。根据我们的经验 ,教师要想真正成为一个支持者和引导者 ,做好以下两方面的工作是十分重要的。1 活动前的准备在实践中我们感到 ,“做中学”活动与传统科学活动相比 ,其最大的区别之一是活动前教师需做大量的准备工作 ,引用实验教师们的话说 :“‘做中学’活动前的准备是繁琐和痛苦的 ,活动时是轻松和快乐的。”的确 ,传统科学活动的准备大多是知识的准备、教案的准备 ,这些准…     

我看法国"做中学"

2003年9月29日至10月13日,我随江苏省中法"做中学"科学教育实验项目小组赴法国参加了"做中学"项目培训.在法国的蒙比利埃、佩彼尼昂和巴黎三大城市,我们聆听了法国教授互动式的讲课,深入小学、幼儿园观摩"做中学"案例,原汁原味地看到了法国的"做中学".     

从案例中寻求探究学习的应对策略

本文试图通过案例分析,研究当前探究学习中普遍存在的问题,找寻导致探究无效的原因,从而提出探究学习的几条有效策略。一、探究的问题要有针对性案例:有位老师在教学“年月日”时,让每位学生买了一本万年历。教师说:“面对1993年~2004年的年历,你最想研究的是什么?”教师的本意是要让学生探究这12年中每月“天数”的变化规律。可是学生并不这么想,既然你问我“最想研究什么”,那么就实话实说:我最想研究出一种非常漂亮的年历画。我最想研究一年中到底有多少个星期天。我发现每年1月1日是星期几并不固定,我想研究一下这是为什么。我想研究地…     

中学语文异步推进教学法释疑

中学语文异步推进教学法实验研究是从问题开始的,“问”是“进”的开始,是“发展”的动力。因此,我们历来十分重视同行们提出的问题。在此,我想汇报一下自己对一些问题的思考,仅供大家参考。(一)教学模式重要吗?有人认为新课程讲究的是新理念,对方法是不讲究的,尤其是对教学模式是持否定态度的。现在花力气进行中学语文异步推进教学法模式的研究有必要吗?我们的回答是肯定的。“教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下,以教学实践为基础,以特定的功能为目标而建立起来的稳定的教学结构和教学活动。”(王慧《中学教学模式和方法》河北教育…     

关于幼小衔接的几点思考

一、应引起重视的几个误区 幼儿园和小学教育的衔接,一直是一个困扰人的问题。在解决这个问题的过程中、存在以下几个误区: 幼教“一头热”。在不少地区,幼儿园积极地开展幼儿的入学准备工作,而小学却无动于衷,因此问题得不到切实解决。联合国的有关资料提出:“儿童要为入学做     

实现自主课堂需要避免的几个误区

教学研讨月中,我们开展了自主课堂的研究和探讨。研究中,我们深入挖掘自主课堂的实质内容,不断提高对自主课堂的认识。我认为,要想实现真正的自主课堂,教师在课堂教学中应避免以下几个误区：【误区一】课堂上有活动就是自主课堂 有的老师认为一节课结束,美术课学生画了、劳技实践课学生做了、科学课学生实验了、品社课学生讨论了,这样的课堂就是学生自主学习的课堂了。     

辩证认识和处理课程改革的几个关系

1986年夏,根据“数字电子技术”课程是一门实践性较强的技术基础课的特点,我经过反复的思考和酝酿,在前两年改革的基础上,提出了“加强实验,讲(课)、习(题)、做(实验)有机结合”(以下简称“讲、习、做结合”)的课程改革方案,得到了学校各级领导的热情支持。五年来,在同事们的共同努力和学生们的积极参与下,这一教学改革取得了初步成果:学生热烈欢迎,同行专家鼓励,并于1989年获国家教委颁发的优秀教学成果奖。回首五年来的工作,我们体会最深的是:教改实践的过程也是对唯物辩证法和教育规律的认识不断深化的过程。下面谈谈我们在“数字电子技术”课程改革中,是如何认识和处理几个关系的。     

如何开展“做中学”科学教育

２１世纪，科学技术对人类和社会的影响力更加深刻。因此尽早地对儿童进行科学教育，提高儿童的科学素养，将对他们一生的发展产生重要的作用。从２００１年起，我园在儿童中开展了“做中学”的科学教育实验，探索对幼儿园孩子进行科学教育的规律，取得了一定的经验。综观国际科学教育的研究与改革的趋势，都十分强调以受教育者亲自动手的方式开展科学教育。借鉴国外的先进经验，我们确立了利用本土资源开展“做中学”科学教育的理念。所谓利用本土资源开展“做中学”科学教育，即教学案例来源于生活，就地取材，让儿童在动手参与探究的过程…     

综合性主题教育的实验与思考

早在1978年,我们就发现幼儿园语言教学存在忽略语言学科本身规律的现象。为此,1979年起至1982年,我们在小班试行了题为“幼儿园好”等十一个单元的教学,并由赵赫等八位同志以《小班语言试验教材及教学安排》为总题目,将十一个单元的详细设计全文发表于1982年浙江《幼儿教育》。全文发表后,引起了同行们的兴趣。在上述实验中,我们已注意到要突破单一课堂教学的形式,试图运用多种教学手段达到语言教学的目的。近年来,我们学习了陈鹤琴先生的一整套适合我     

园长每天在干什么

做园长工作十年多，时常有人问我“您每天都在忙什么呢？”是啊，我在忙什么呢？说出来与同行们交流、切磋，以求共同提高。 随着社会经济的快速发展，幼儿园要在激烈竞争中立足、生存和发展，作为园长该做的事情确实很多，归纳梳理一下我认为主要做以下两方面的工作。