在中学生物学教学中培养学生自学能力的尝试

《生物学教学大纲》明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会知识．而且要教学生会学。然而,在当前中学生物学教学中,培养学生的自学能力不是被忽视,就是束手无策。那么,如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？下面我就结合多年的教学实践,把我在这方面的一些探索和尝试给以介绍,以抛砖引玉．与大家共勉。     

从知识的分类谈生物学教学设计

当代信息加工学习理论把人类的知识分成两类 :陈述性知识和程序性知识。这两类知识在人脑中的表征和贮存方式是不一样的。因此 ,获得的方式也不同。生物学教学内容如何根据这两类知识进行教学设计 ,提高学与教的有效性 ,是现代教学设计技术的基本内容之一。     

生物学教学中学生自学能力的培养

《生物学教学大纲》明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的能力。在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。然而,在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视,就是束手无策。那么,如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？下面就对我在这方面的探索加以介绍,以抛砖引玉,与大家共勉。     

从知识的分类谈生物学教学设计

当代信息加工学习理论把人类的知识分成两类：陈述性知识和程序性知识。这两类知识在人脑中的表征和贮存方式是不一样的。因此，获得的方式也不同。生物学教学内容如何根据这两类知识进行教学设计，提高学与教的有效性，是现代教学设计技术的基本内容之一。     

浅谈高中生物如何培养学生自主学习能力

<正>生物学教学大纲明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。然而,在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。那么,如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢?下面就把我在这方面的一些探索介绍如下,以抛砖引玉。一、掌握方法,增强自学效果     

在生物学教学中培养学生自学能力的点滴做法

生物学教学明确要求,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更强调教学生会学。那么,如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？     

在高中生物学课堂教学中巧用简单记忆法

记忆是一个人获得知识的必备条件，记忆是存储，是理解消化的前提。高中阶段的生物学知识，虽然不乏精彩与趣味性的内容，但知识的涉及面很广，而且较为抽象，并且需要记忆的内容较多．因此，在生物学课堂教学中适当教学生一些简单易行的记忆方法，对教师今后的教学和学生的学习都是非常有利的。以下是我在高中生物学教学中经常教学生的一些简单记忆法。     

小议初中语文课堂教学设计

随着各行各业改革的深入发展，初中语文教育也出现了改革的崭新局面，在教学方法上“百花齐放”。教学设计是教学方法的直接反映，在既定条件下，决定着教学效果的优劣。一、语文课堂教学设计要转变传统的教学观念传统的教学观强调“教”的重要性。《广韵》谓教，训也。《说文解字》对“教”的理解是“上所施下所效也”。过于重视知识传授和“师道尊严”就成了传统教学观的核心。我们设计语文课堂教学必须转变传统的教学观念。由过于重“教”、重“知”变为重“学”、教“思”，坚持将能力的培养作为教学活动的中心，突出教学过程中学生的思…     

中小学教师需要具备的教学知识

教学知识是教师从事教育教学活动的基础知识,与教师的专业发展密切相关。信息时代,中小学教师应当具备怎样的教学知识才能胜任教育教学工作?从理解教师的教学活动的角度来解答这一问题,按照教学活动所经历的"设计—实施—评价"程序,构建出教师所需教学知识的内容框架。教师所需的教学知识应该包括五个方面:关于为什么教的知识、关于教什么的知识、关于教谁的知识、关于怎样教的知识和关于如何评价的知识。     

生物学教学中要重视学生自学能力的培养

<生物学课程标准>明确规定,在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,还要培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力.在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学.然而, 在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视,就是束手无策.那么,如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢?下面笔者就把在这方面的一些探索加以介绍,以抛砖引玉,与大家共勉.     

有效设计问题提高课堂效率的研究

问题设计是提高课堂效率的关键。问题设计不仅遵循一定的教学规律，还需加入教师思维的创造，符合所教学生的知识水平和心理特征。文章就问题设计中存在的问题及如何有效设计问题进行研究。     

探究型生物学课堂教学的构建与实施

课堂教学是培养学生素质的主要阵地。为了发展学生的素质 ,提高生物学课堂教学的效果 ,人们就生物学课堂教学的指导思想、教学目标、知识体系、处理方法和传播媒介等诸多方面进行了充分的研究 ,并提出了相应的改进方法和措施。但到目前为止 ,所提出的方法和措施 ,可以说只是解决了生物学教学中的局部问题 ,而对于影响学生高层次素质的创新创造能力 ,对于怎样才能使学生克服厌学情绪 ,积极主动地参与生物学教学工作 ,仍然没有大的作为。小处着眼解决不了根本问题。经过不断反思 ,人们把目光投向了更高更广的领域。生物学课堂教学到底教什么 ?…     

生物学重要概念的教学思路与方法研究

<正>1概念鉴定1.1生物学重要概念中学生物学教材中的重要概念是对生命的基本现象、基本规律和基本理论的阐述和解释,是中学生物学教材知识的核心组成部分,是引领教师"教"和学生"学"的关键。教师在教学过程中引导学生理解和应用生物学重要概念,有利于实现教学目标,有助于学生理解本节的核心内容,及生物学知识体系的构建,同时提高其生物学素养。1.2概念教学概念教学是指教师在教学实践过程中以概念为     

回到“常识”

<正>学生走进学校接受教育,其目标到底是什么?学习的意义究竟何在?我们的学科教学到底要为受教育者带来什么?目前的生物课堂教学呈现出众多的课堂教学模式,或曰有效教学,或曰高效教学,或曰发挥学生主体,等等。然而,冷静下来面对眼花缭乱的课堂教学模式,我们不得不说,或许"我们已经走得太远,以至于忘记了为什么而出发"(纪伯伦语)。回到"常识"去审视我们的教学,这样才能使我们学会坚守,不被眼前的许多"繁华"所迷乱,带领学生正常出发并顺利达到终点。所谓"常识",是指人们应该且必须了解的知识,也是普通知识。生物学教学常识,我以为应该是对生物学教学教什么、怎么教和为什么教等的最基本回答。"教什么"回答的是教学的内容,"怎么教"回答的是教学的策     

绘画教学的几点尝试

在绘画教学中,应教给幼儿哪些简单的绘画知识与技能;又怎样教这些知识与技能,才能使幼儿在绘画中充分发挥想象力和创造力,就这些问题,我们在北京市钢铁设计研究总院幼儿园中班进行了几点初步的尝试。在设计教学方案时,我们注意到以下几点: 1.所选择的教学内容和绘画主题广泛而丰富,能使幼儿充分表达自己的兴趣爱好     

高中生物常见易错例题分析

在高中生物学教学中,教师的教和学生的学,往往看似非常简单,但学生经常感到书中的知识掌握得很好,但解起题来就会遇到很多问题。通过解题,可以检验学生对知识的掌握情况,还可以培养学生分析问题、解决问题的能力。下面就学生经常出现的错题作以分析。     

追求理解的单元教学设计在生物学科教学中的应用——以“健康与疾病”单元为例

<正>生物是一门与生活关联性很强的学科,学生可以通过实践探究活动习得生物学相关知识,感知生命的神奇。初中是生物学科知识的结构性构建阶段,教师在教学的过程中,通过单元的整体设计实现知识的横向联系,满足学生的知识构建发展需求。在传统的教学设计中,教师重视结论记忆而忽略知识形成过程,教师的“教”占主导地位,学生的“学”却鲜少被关注。学生虽然知道相关知识点,     

生物教学中培养学生自学能力的体会

中学生物学课程标准明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。下面是我从教以来,在生物学教学中培养学生自学能力的一些探索。     

谨防数学教学设计中三个认识误区

教学设计是课堂教学的前奏,教学设计与教学的质量息息相关.教师在教学中要把要教的课设计好,需要防止以下三个易出现的认识误区.1　大容量等同于大题量在听课、交流过程中,经常要提到容量问题,许多人就认为容量大就是题目要多.那么是不是题目多容量就一定大?或者说大容量就一定要大题量?要弄清这个问题,我们首先要确定容量大的标准是什么,要弄清这个标准就要弄清数学教师要教什么,也即是教学生学什么.从学生学的角度出发,我们不仅要让学生获得知识,而且更重要的是在学生获得知识的过程中培养学生的能力,其中思维能力的培养更为突出.因此,教…     

在中学生物学教学中培养学生自学能力

《中学生物教学大纲》明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,还要培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。然而,在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视,就是束手无策。那么,如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？