“互联网+”背景下中小学教师培训模式探索及策略思考——以福建基础教育网为例

"互联网+"和中小学教师培训工作的对接与融合,深刻地影响着教师培训生态圈。本文以福建基础教育网为例,阐述"互联网+"背景下开展中小学教师远程培训模式和策略,积极探索"互联网+"对推动中小学培训理念变革、推进培训模式创新、提高培训质量的途径和方式,并提出了一些值得关注和思考的问题。     

浅谈“互联网+”与小学语文高效课堂教学

处于"互联网+"时代,在小学语文教学中将"互联网+"技术充分利用起来建立CC Talk教学模式,使得小学语文教学中所存在的各种问题得以解决。小学语文教育中应用"互联网+"技术,还可以对现有的资源充分利用,随时接收学生的反馈信息,在网络平台上教师与学生就可以互动,实现信息共享,对提高语文教师的教学效率非常必要,还可以提高小学生的语文学习质量。本论文针对"互联网+"与小学语文高效课堂教学进行研究。     

中小学教师信息技术应用能力培养探究

在"互联网+"潮流中,教育信息化建设面临更大的挑战,全面提升中小学(幼)教师信息技术应用能力是破解教育信息化发展瓶颈问题的突破口。运用沉浸式培训有助于教师信息技术应用能力的提升。沉浸式培训实施方式主要有:基于互联网的共同体研修;基于校内组织的校本研修;基于同区域学区的案例分析研修;基于课堂教学的应用研修。     

构建区域高端教师研修共同体之探析

高端教师作为我国教育走向优质化的有生力量,不仅在提高教学质量、推进基础教育课程改革方面发挥着重要作用,而且在区域教师培训中具有长效示范引领作用。挖掘和利用区域高端教师这一优质教师教育资源的可行方式之一就是构建区域高端教师研修共同体。共同愿景、异质开放性、基于实践、借助"沟通"是构建区域高端教师研修共同体的基本要素。基于此,构建区域高端教师研修共同体需要营造资源共享的合作文化,依托主题式互动教研和区域作坊式高端培训,同时借助网络平台的支持。     

嬗变与重构:基于“互联网+”的教师培训优化策略

"互联网+"背景下的新技术和新思维为教师培训提供了技术支持和重要启示,传统的教师培训行业正逐渐被改变。比较分析了传统教师培训与"互联网+"教师培训的不同条件与特征,对基于"互联网+"条件下的教师培训在需求调研、培训课程、培训教学、培训管理、培训评价等过程提出了重构优化策略,并指出了面临的问题与挑战。教师培训由传统向基于"互联网+"的转变势不可挡,作为教师培训机构和培训师,必须重构培训模式和角色定位,才能适应新时代的教师培训。     

以工作室为依托,提升教师信息素养的专业化发展

随着"互联网+"的迅猛发展,无论是时代的要求还是学生成长的需求,都亟需提高教师的信息素养,走专业化发展的道路。如何提高教师信息素养的专业化发展呢?我认为,可以充分利用现有设备设施、网络平台资源,以工作室为依托,通过组织集中培训、实力研究、教师合作学习等方式提高知识的储备;可以通过开展网络"大校本"教研活动,鼓励教师们在教学中实践创新,提高信息素养。     

新征程下职业教育教师教学创新团队建设研究

职业教育教师教学创新团队建设仍存在任务理解和认识不够清晰,协作共同体建设尚未达到预期效果,教学改革工作有待进一步深入等问题。新征程下,创新团队建设应加强组织领导、落实条件保障,坚持一流标准、建设一流水平,推动多方协作、开展课题研究,创新培训机制、开展精准培训、推动专业升级,储备信息化资源,提升信息化水平。     

语文教研开展模式新思考

在"互联网+"时代背景下,积极推进"互联网+"个性化教研模式是小学语文教研主动适应时代发展的积极转变,它能为小学语文教研注入新鲜的活力。本文在阐述推进"互联网+"个性化教研模式的意义的基础上,提出了推进小学语文"互联网+"个性化教研模式的策略。认为在"互联网+"时代背景下,积极推进"互联网+"个性化教研模式,在立体化个性化教研模式中,有利于促进小学语文教研发展,不断提升语文教研的理论高度,指导教师语文教学实践。     

“互联网+”时代下小学语文的教学应用与反思分析

"互联网+"是当今社会发展条件下的互联网发展新业态,实现了互联网思维的进一步实践,是推动社会经济发展的重要生命力,为改革与创新提供广阔的网络平台。"互联网+"时代为小学语文高效教学的实现提供了契机,简要探讨这一时代下小学语文的教学应用与反思,以全面提高小学语文教学质量,仅供相关人员参考。     

浅谈语文教学研究模式的发展

在"互联网+"时代背景下,积极推进"互联网+"个性化教学研究模式是小学语文教学研究主动适应时代发展的积极转变,它能为小学语文教学研究注入新鲜的活力。本文在阐述推进"互联网+"个性化教学研究模式的意义的基础上,提出了推进小学语文"互联网+"个性化教学研究模式的策略。认为在"互联网+"时代背景下,积极推进"互联网+"个性化教学研究模式,在立体化个性化教学研究模式中,有利于促进小学语文教学研究发展,不断提升语文教学研究的理论高度,指导教师语文教学实践。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。