“数学实习作业”──在实习中体验数学

本文通过实例说明数学实习作业应成为高中数学实施新课程理念的一种重要途径。本文首先介绍了数学实习作业的目标、内容、组织过程与评价方法,然后根据本人已实施过的"数学实习"案例,分析了数学实习的积极作用。     

本科生科研训练的现状分析与对策研究——以浙江大学数学与科学学院为例

本科生科研训练是培养高校大学生创新能力和综合素质的重要途径。全国各高校都已经普遍开展了本科生科研训练计划(SRTP),而且融入了高校自身和学科专业的特点和特色。本文以浙江大学数学与科学学院STRP实施情况为依据,探索和思考了其中存在的问题,从项目设计、模式结构、评定标准等环节提出了针对性的对策和建议。     

通过数学建模教学培养创新人才——浙江大学数学建模方法与实践教学取得明显人才培养效益

2011年是全国大学生数学建模竞赛举办20周年。20年来,该项赛事锻炼了一届又一届的大学生,取得了出色的人才培养效益。以浙江大学在本科生中开展数学建模实践教学和组织学生参加数学建模竞赛所取得的成效为例,证明开展数学建模教学和组织学生参加数学建模竞赛活动是激发学生创新意识与进取精神的好方法．是高校素质教育的重要手段之一,因而,也是创新型人才培养的一种有效手段。     

长时间实习:多方合作、深度互动的育人模式

本文针对专业实习提出长时间实习的概念,通过文献检索梳理我国实习教学向长时间实习发展的演化进程,通过国外高校学生实习实证研究,探索推进高校实习教学改革的新模式。简要分析了长时间实习若干特征,以浙江大学业已开展若干年的长时间实习为例,通过高校教师、企业导师、实习学生之间的深度互动,展示了高校与企业之间的深度互动,展现了长时间实习的可行性,分享了实习学生的成长感受。     

大学化学“科研实习”的思考

“科研实习”是浙江大学化学系本科生的专业课,该项目往年都是通过本科生进入课题组,在研究生的帮助下进行实验.为了使该项目更加规范化,今年的科研实习一改常规,以本科生“能力提高项目（科研训练）”培育基金项目的形式进行,以化学实验教学中心为平台,学生组成3～4人小组,自主完成实验.新的模式调动了学生实验的积极性,对指导教师提出了更高的要求,促进了实验技术人员的全面发展.     

培养数学拔尖人才的一些尝试

在过去20年间,北京大学数学科学学院坚持"加强基础,重视应用,因材施教,分流培养"的人才培养理念,通过实施大师引领、科学选才鉴才、个性化培养、"3+X"项目等途径,努力把国内最好的数学生源培养成国内外数学界卓越的领导人才。数学科学学院不断开拓教育方法,通过暑期学校、"拔尖计划"、本科生科研、讨论课、荣誉课程等途径,让更多有才华的优秀学生脱颖而出。学院设立本科生阅览室,打通本科生研究生界限,为学生创造了更好的学习条件。     

深度学习在小学数学课堂中的实施策略

深度学习是将原有的数学知识、数学认知以及数学技能进行加工重组,从而弥补传统数学教学的弊端。简单来讲,深度学习是一种学习数学的方法,深度学习的实施有助于提高小学生的数学学习能力。本文以此为切入点,结合深度学习的特点、深度学习的意义,展开讨论如何在小学数学课堂教学中实施深度教学策略,希望能给相关人士带来帮助。     

本科数学专业分层次教学实验的实证分析

论文利用定量的分析方法对数学与应用数学专业实验班和非实验班的成绩差异情况进行分析,分析结果对高师数学本科生实施分层次教学改革具有一定指导意义。     

依托国防科技企业的本科生实践教学模式研究

我国高等教育一直强调实习实践教学的重要性,通过加强实习实践教学改革与研究,提升实习效果,是本科人才培养质量的重要保障。通过结合国防科技大学依托国防科技企业开展的航空航天专业本科生实习教学工作,构建了校企互补协同的实习教学课程,形成了多层次、多维度实践教学模式,研究了本科生实习的教学内容构建与组织实施教学方法。通过实习教学研究,推动了校企协同实习教学的贯通,强化了学生的主动探索性学习能力和实践创新能力,构建了集价值塑造、知识传授、能力培养、素质提升、职业规划为一体的多维度性、协同型、创新式本科生实习教育模式,促进本科人才培养质量的提高,为我国本科生实习教学提供参考。     

吉林省高师数学本科生从教技能问题研究

本文在分析吉林省高师数学本科生教学技能培养现状的基础上,总结了吉林省部分高师院校数学本科生从教技能中的数学教学语言表达,板书设计及数学新知讲解等技能中存在的问题。     

在小学数学课堂中如何实施深度教学

在小学数学课堂中实施深度教学,是学生数学知识学习的需要,同时更是教学质量得以提升的关键。小学数学课堂中的深度教学包括知识学习、思维转变、教学方法等多方面的内容,它强调立体式的课堂教学改革,从而来真正打造高效化的数学教学课堂。本文将对小学数学课堂中实施深度教学的重要意义进行思考,并对如何实现深度教学提供思路和建议。     

在数学实习中如何实施素质教育

自从《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高全民素质的轨道上来”以后，全国各地都积极行动起来，把开展素质教育作为教育工作的重点，而数学是一门古老而又充满生命力的自然科学，是中小学的必修课，因此在数学教学中实施素质教育，是提高学生素质的主渠道。实习教师以其特殊的身份在实施素质教育的过程中有其特殊性，本文即从几个方面阐述实习教师如何提高中学生的数学学习能力，从而培养他们的基本素质二一、抓好课堂教学这个主阵地由于实习教师没有教学经验，课堂教学灵活性较差。故应在下到实习学…     

影响大学数学教育专业学生数学观发展的因素的调查分析

运用定量和定性结合的研究方法,研究了影响高校数学教育专业学生数学观发展的因素．发现：对于数学教育专业的大学生而言,不同因素对他们数学观发展的重要程度有明显的不同．最重要的因素是数学解题,然后是教师演示数学内容的方式和课程教材因素．其中,解决问题的思维方式是解题和课程因素的核心所在．而传统的数学经验环境也导致他们对数学认识上的断层,教育实习为这种观念的断层提供了条件,并可能导致观念上的“倒退”．高师要通过适当调整课程设置、拓宽学生视野、改变教学方法、重视教育实习指导、改革考试形式等来实施数学观的教育．     

小学数学深度学习实施策略研究

小学阶段实施数学深度学习，对培养小学生的问题意识和创新能力、数学思维品质，以及提升小学数学课堂价值有很大的促进作用．目前，小学数学深度学习存在不少问题，这些问题制约了深度教学的效果．小学数学教师要从转变观念、活用教学方法、激发学习热情、传授学法、拓展迁移等方面着手，推动学生深度学习，全面提升小学生的数学综合素养．     

美国数学教育实习的特点及其启示

文章以美国哥伦比亚大学教师学院数学教育实习为例,介绍了其数学教育实习的目的、内容及要求、对实习生的评价以及指导教师的作用,分析了上述各项内容的特点。其对我国数学教育实习有这样几点启示：应延长数学教育时间;拓宽数学教育实习的内容和形式;明确实习指导教师的职责;规范评价的体系;使实习生成为真正的反思者。     

深度学习理论在小学数学课堂教学中的实施

深度学习理论是小学数学教学改革的主导理论之一，有助于实现小学数学课堂的提质增效．文章围绕“深度学习理论在小学数学课堂教学中的实施”这一中心主题，简单介绍了深度学习理论在小学数学课堂教学中的表现，并从树立深度学习目标、构建先学后教课堂、指导知识深加工、开展多元学习评价几个方面，对小学数学课堂教学中深度学习理论的应用进行了进一步探究，希望为小学数学深度学习课堂的打造提供一些参考．     

公共事业管理专业“研究型”毕业实习模式的构建与实施

尝试采用确定主题的“研究型”毕业实习方式,是高校本科生实践性教学环节中一项非常重要的教学改革。本文系统地介绍了我院近年来在公管专业高年级本科生中如何构建及实施“研究型”毕业实习模式的全过程及其基本做法和体会。     

深度学习视域下小学数学大单元教学策略分析

深度学习视域下，教师基于大单元进行小学数学教学设计，能够促使学生在单元教学主题的导向下自主学习、深度探究，有利于学生数学学习质量、自主学习能力以及数学核心素养水平的提升。文章简要分析了深度学习视域下的小学数学大单元教学实施要点，并提出了切实可行的教学策略与应用方法。     

公共事业管理专业"研究型"毕业实习模式的构建与实施

尝试采用确定主题的“研究型”毕业实习方式,是高校本科生实践性教学环节中一项非常重要的教学改革。本文系统地介绍了我院近年来在公管专业高年级本科生中如何构建及实施“研究型”毕业实习模式的全过程及其基本做法和体会。     

初中数学如何利用活动课引导学生进行深度学习

基于深度学习理论下,分析初中数学活动课在教材中的内涵、任务、内容,探讨数学活动课的教学评价对学生的技能掌握、知识运用、解决生活中的实际问题有着重要的意义。进行深度学习下的数学活动课的目标设计、深度学习下的数学活动课的教学设计、深度学习下的数学活动课的评价设计,通过数学活动课教学评价的实施,形成数学活动课的教学评模式对于提高初中数学教学质量有很大的帮助。