云计算环境下的区域性高校实验教学资源共享

当前高校实验教学资源存在着软硬件重复购置与共享利用率低的问题,大型精密仪器等优质实验教学资源在不同高校之间分配极不均衡。综合分析了云计算技术对于资源共享的应用优势,提出了云计算环境下区域性高校实验教学资源共享的原则。论述了通过建立区域性高校实验教学资源云服务中心,共享区域内各高校的大型精密仪器设备、实验服务器、实验教学软件等软硬件资源。最后指出,有必要组建区域性高校云计算资源共享联合会,以协调各高校在实验教学资源共享方面的利益。     

区域高校科技物理资源共享的协同创新机制——以湖北省高校为例

为了避免区域高校大型仪器设备和实验室等科技物理资源的浪费和重复建设,提高科技资源的利用率,推动区域高校科技的协同发展,探索区域内各高校主体之间科技物理资源共享的协同创新路径和创新机制具有重要的现实意义.以湖北省为例,分析了目前湖北省高校科技物理资源共享的现状和障碍因素,从共享文化、制度环境、共享服务系统和共享平台管理等方面论述了如何构建湖北省高校科技物理资源共享的协同创新机制.     

区域高等教育资源共建共享策略研究——以长株潭城市群为例

作为全国“两型”社会建设改革试验区,长株潭城市群具备了高等教育资源共建共享的基本条件,在湖南省政府的支持下,已经在文献资源公用、课程资源和教师资源交换等方面建立了共享.同时,资源共建共享过程中也暴露出区域内教育资源分布不均、共建共享资源少、影响面窄、进展缓慢等问题.经分析,我们认为资源共享意识薄弱、长效管理体制缺乏和网络、地理环境障碍是制约资源共享的主要因素,因此,现阶段长株潭地区高等教育资源共享的思路应该是:以政府为主导,充分发挥市场在资源配置上的基础性作用,激发高校经营意识和资源共享意识,以提高高等教育效率和降低成本为目标,最终实现区域高等教育资源的整合与协调发展.     

基于联盟链的高校课程资源共享模式研究

课程资源共享是教育主管部门、高校和教师的共同愿望。当前的课程资源共享因缺乏信任机制,存在依赖特定平台、难以碎片化共享、共享数据使用不便等问题。区块链技术因其去中心化、不可篡改等安全可信的特点为课程资源的共享提供了新的有效途径。文章提出了一种基于联盟链的高校课程资源共享模式,通过区块链技术实现课程资源版权的有效保护和细粒度的课程资源共享,研究了基于联盟链的课程资源应用框架、体系架构和共享数据的类型等,同时提出激励机制和组织机构建设的建议。     

基于C/S和P2P综合模式的分布式教学资源共享技术研究

本文提出了基于C/S和P2P综合模式的分布式资源共享的概念,构建共享群组和群组联盟,使群组内和群组之间的节点实现多层次、多通道的资源共享;分析了共享群组的系统模型,并研究了相关技术。该技术可应用在教学资源、图书资源、企业资源等的共享服务上。     

区域内高校实验教学资源共享管理模式

在研究高校教育资源共享的背景下,分析了区域内高校实验室教学资源共享的意义.认为国家、地方政府和各教育单位的责、权、利明确的配套措施是政策基础的关键,提出资源共享的机构、共享标准化、共享市场化以及校企合作是实验室教学资源共享的运作基础.继而从管理建设平台和软件平台方面建立了一种区域内高校实验室资源共享的管理模式.     

数字时代图书馆信息资源共建共享的实践

图书馆信息资源共建共享是信息社会的必然发展趋势。高校图书馆是我国文献信息资源的主要集散地,具有一定的代表性。笔者在本文以高校图书馆为例,阐述了高校图书馆建立信息资源共享共建的必要性,并以多地区高校为例,探讨了数字时代图书馆信息资源共建共享的实践与信息资源共享的途径。     

论区域高校实验教学资源的整合与共享

科学技术是第一生产力，科技的持续高速发展要求建设开放服务型“区域共享实验中心”。高校与高校之间，在实验仪器设备方面具有很强的互补性，实现资源共享，可以更好地为区域内高校教学科研服务。本分析了高校实验教学资源的现状，提出了“区域共享实验中心”建设的必要性、可行性与主要任务。     

谈高校内部期刊资源的共建共享

加强文献资源合理布局,实现资源共建共享,已成为图书情报界共同关注的问题。近年来,高校图书馆界在这方面进行了有益的探究。但人们的关注点大多放在宏观上对高校系统图书馆间的协作协调、馆际资料互借、图书情报网络建设等方面上,却很少把眼光投向校内。如果连学校内部还未做到文献资源共建共享,实现本系统、地区以至全国的资源共享和协作协调就更为渺茫。笔者以为,应先以实现高校内部期刊资源共建共享为突破口,进而实现校内全部文献资源共享,从而为实现高校系统文献资源共享打下良好的基础。     

高校实验资源共享的主体间性

由于高校实验资源共享的管理者、共享者以及有关利益获得者之间关系的复杂性,致使高校的实验资源共享已成为当前迫切需要解决的问题。研究表明,高校实验资源共享的主体间性是指个体主体通过管理和应用实验资源在实验室空间进行交互活动和交互过程的相关性,存在着管理主体、共享主体和利益主体等三种主体,表现出资源管理主体与共享主体、内部共享主体与外部共享主体、资源管理主体与利益主体等主体间关系。在实验资源共享中,通过实验资源共享各主体间性的认知策略、机制策略和实践策略,强化管理者与共享者主体间互动交往、互相尊重、互利平等的活动,充分发挥实验资源的作用,共同为提高教学质量服务。