企业管理主体和管理客体的矛盾运动

企业中最基本也是最主要的矛盾是管理主体与管理客体的矛盾。这一矛盾贯穿于企业产生、发展、直至消亡的整个过程中,存在于企业人事、生产、销售、物资、财务等各个方面。管理主体要实现自己的意志,必须首先满足管理客体各方面的需求,这是管理主体在观念上酝酿创建企业时就首先要考虑的问题。企业的兴衰、存亡取决于这一矛盾是不能够时刻处于动态平衡,即矛盾双方互相满足、互为依存、共同发展。马克思主义关于社会发展的基本原理证明了这一点,发达国家的成功企业的经验也证实了这一点。社会主义国家的企业管理有自身的优势和特点,要加强思想政治工作力度,加强两个文明建设．这是社会主义企业存在和发展的基本保障。     

教育主体的哲学思考

认识中的主体和客体,是人类认识过程中必不可少的两个要素。认识的主体,也就是和一定的社会关系或社会历史条件相联系的人。与认识主体相对应的认识客体,则是进入实践领域并被主体所反映的客观事物,也就是认识对象。     

哲学视野中的农民主体

农村、农民、农业问题一直是关系我们党和国家全局的根本性问题。从哲学意义上看,农民与农业、农村属于主客体的关系,农民是认识和实践的主体,农业、农村则是客体对象。建设农村、发展农业的实践是主体和客体相互制约、相互作用的过程。主客体双方的相互统一,要受种种限制,其中主体自身的限制是一个重要的方面。正确认识农民主体地位,提高农民主体意识,充分发挥农民主体作用,实现主客体的有机统一,对于解决我国的“三农”问题有着重大的现实意义。     

主体间性思想政治教育的哲学分析

马克思主义哲学中的主体间交往思想是本项研究的指导思想.主体间性思想政治教育是思想政治教育工作的必然走向.现代思想政治教育关系以及主体和客体的研究是一个重要的理论问题.文章从思想政治教育本质、社会功能出发,研究现代思想政治教育关系,论述关系主体的意义,阐释关系客体的内涵,为研究现代思想政治教育奠定社会理论基础,为提高其有效性创造理论前提.     

论教学主体系统中管理主体的引入

我国学界对教学主客体的研究都是以微观教学过程即课堂教学过程为出发点的,因此忽略了管理因素在教学中的作用。从宏观教学过程这一角度,教学主体系统应纳入管理主体,即教学主体系统应由教的主体、学的主体和管理主体构成。管理主体的引入,可以充分调动教学过程中的一切积极因素,协调构成教学过程各种要素的关系,促进教学质量和教学效率的提高。     

对图书馆读者工作的哲学思考

在图书馆读服务工作中，馆员为主体，读为客体，二各具主体性，又互为客体，形成互相依存，互相影响，互相教育，互相促进的统一关系。充分认识二的关系，有利于从认识论的角度把握读工作的客观规律，提高读服务工作的水平。     

用马克思主义哲学指导社会整体管理

马克思主义哲学是我们认识客观世界，改造客观世界的指导思想，也是社会整体管理的指导思想。     

关于师生关系的哲学思考

师生关系作为影响及制约教育和教学活动的最主要、最基本的因素，一直备受教育工作者的关注。 　　随着本世纪所发生的哲学转向，即从传统的认识论哲学转向语言论哲学，哲学研究的重心由研究主客体关系的主体哲学转向研究对话与交流的主体间性或交互主体性。师生关系出现了“双主体说”。该种观点认为，教学活动中存在的是两个主体：教师是教的主体，学生是学的主体，同时两者又互以对方为认识的客体。是否这种双主体的理论就是对师生关系的最恰切的理解与表述呢 ?它似乎也因下列原因而难当此任。 　　首先，从主体间性的哲学基础来看，它…     

企业绩效评估主体偏差深层次研究

绩效评估体系的效度,有赖于评估主体的正确选择,而评估主体价值偏好的取向是评估主体发生偏差的主要根源。因此,对评估主体价值偏好的影响因素的深层次分析以及纠正主体偏差对策的提出尤显重要。     

以研究生为主体 实行实验室人性化管理

为实现育人及实验室管理的双赢,以研究生为管理主体构建人性化的实验室管理体系。该体系以学生为中心,以育人为出发点,秉承"学教一体、育人管理相融合"的理念,培育温暖和谐的实验室氛围。同时,将人性化的管理制度与艺术的管理手法相结合,使研究生在实验室管理过程中增强服务意识,提高分析问题、解决问题以及与人沟通交流的能力。同时,实验室管理也上了一个台阶,达到育人与管理双赢的目的。     

隐括体的主要创作方法

宋代隐括体属于二次创作,与原创的宋词在创作目的、创作原则和创作方法上都有所不同.文章以两首隐括体宋词为例,定义、对比、分析、归纳出隐括体的主要创作方法:增补新字、新词、新句;删去赘字;修改原作字、词、句;调整原作字、词、句的顺序.采用增、删、改、调的创作方法进行二次创作,既要达到填词对字数、句数、平仄、声律等方面的严格要求,同时又要完成个人创作主旨、创作风格的追求.创作方法运用的好坏直接影响二次创作的隐括词的优劣.     

公共物品:农村基础教育“以县为主”管理体制的理论基础

中国农村基础教育推行“以县为主”的管理体制是农村税费改革的题中之义。我国农村基础教育过去实行的“基础教育由地方负责,分级管理”的体制,无论是理论基础还是实践操作都存在一定的偏差。从公共物品理论层面探讨“以县为主”管理体制的理论基础,对农村基础教育的顺利发展有一定的作用。     

系统哲学的迷人风采

结合当代自然科学发展的哲学启示,认真解读金观涛在<系统的哲学>中对系统演化问题所做的科学哲学分析,以及对客观性问题的哲学反思,分析流行的各种误解.     

论大学在实现终身教育体系中的两大主体障碍

大学作为高等教育的主要承担者,在终身教育体系中有着特殊的重要作用。然而,大学在实现终身教育体系中并不是一拍即合的,它面临着大学自身两大主体的限制：一是大学教师学术态度偏见障碍;二是大学生内在惰性障碍。     

论中国哲学的当代主流形态

中国哲学在发展过程中可大致划分为古代哲学、近现代哲学与当代哲学.当代中国哲学中的主流形态不是中国古代哲学、近现代哲学进一步发展更新形成的哲学,也不是中国当代本土生长起来的其他新的哲学,而是从外国引进、然后又加以中国化的马克思主义哲学.中国化的马克思主义哲学即是运用中国语言表达的、与中国传统哲学相融合的、概括了中国特色社会主义实践经验的、被中国人不断发展了的马克思主义哲学.中国化的马克思主义哲学已是中国当代的国家哲学.我们应该自觉地、积极地促进当代中国化的马克思主义哲学不断发展和创新.     

高等教育管理主体:一个新模式下的解读

在长期的高等教育管理中，高等教育主体没有得到全方位、正面的理解和诠释。应把高等教育管理作为一个过程，一个系统来看待，必须对其调节者和控制者有充分的认识。在“1＋1＋1＝1”模式下，对高等教育管理主体进行新的解读将有助于促进高等学校的和谐发展，也高度体现了高等教育管理以人为本的管理理念。     

思想政治教育主体及其主体性的要素构成新探

思想政治教育的主体性是思想政治教育主体所表现出来的本质属性,在思想政治教育理念中具有十分重要的地位与作用。传统意义上一般把思想政治教育主体分为导向性主体（教育者）和受动性主体（受教育者）两类。而将思想政治教育主体进一步细分为导向性主体、主动性主体、受动性主体三类,不仅有助于推进思想政治教育学的科学化、规范化发展,而且有助于思想政治教育决策者、教育者与教育对象充分发挥自身的能动性,增强思想政治教育的实效性。     

消费主体的法律界定

通过对消费主体的法律界定,阐释了作为当今消费主体的消费者其合法权益如何才能得以保护这一重要问题,旨在呼吁国家立法部门、司法部门给予高度重视,从而唤醒广大消费者在学法、知法、守法和用法的基础上,完整、有效地保护自身的权益。