翻转课堂教学模式研究

翻转课堂是近几年新兴的教学方式,这种教学模式将老师和学生的职能进行一定改变,调换了教学和学习的位置。翻转教学模式中,学生在自发情况下进行学习和完成任务,教师起到引导作用,而不是以往一味地填鸭式教学。此外,翻转教学模式中学生的学习地点主要是校外,以往的教学模式里,学生都必须在学校里进行学习和作业,而现在校外成了学生完成作业和解决自身问题的地点。这种新型教学模式转换了教学主体和学习主体之间的角色,学生本身不再是机械地接受知识,而变成了学习中的主人,这就激发了学生主动进行学习的热情,这对于学生学习知识起到了积极的促进作用,在教育界是一场十分积极的变革。同时这种方式也联合现代流行的互联网,使得更多学生对学习越来越有兴趣,成为学习真正的主人,促进学生学习能力的提升以及知识的掌握。     

翻转课堂教学设计与实践问题研究

在对国内外关于翻转课堂理论与实践的研究成果分析的基础上,针对我国当前翻转课堂实践中存在的问题,首先阐述翻转课堂教学设计理念、方法、策略,然后从教师和学习者两个角度指出使用翻转课堂教学模式和翻转课堂学习模式的注意要点,最后给出了翻转课堂教学设计流程,对其中涉及的教师活动和学生活动进行阐述,旨在为教师进行翻转课堂教学设计和实践提供一定的借鉴和参照。     

信息技术翻转课堂学习任务单中任务设计策略的探究

翻转课堂并不是传统课堂模式的简单颠倒,而是将老师原来主导的角色转为提供学习的引领及协助,学生的学习则更为主动、自主。学习任务单作为翻转课堂的有效支架,其设计对翻转课堂能否成功起着关键作用,这是个以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案,以引导、辅助学生学习。好的任务单能体现学生的独立自主性,帮助学生挖掘潜能,健全性格。本文试从翻转课堂背景下小学信息技术操作课中任务单的任务布置原则入手,结合自身的教学经验,着重探究任务单中任务设计。     

基于学习元平台的大学翻转课堂教学设计

翻转课堂是近几年来新出现的一种能够调动学生学习积极性的教学模式。这种模式在中小学课堂中应用取得了良好的教学效果。当代大学生普遍存在学习动机较低、学习目的不明确的现象。如何提高学生的学习积极性以及参与学习的能力,是目前高校教育面临的问题。本文的研究借助一个成熟的网络学习平台学习元,选择教学内容设计出一个以学生为主体的翻转课堂的教学模式,以期达到更好的教学效果,提高学生的学习效率。     

初中英语翻转教学的实践研究——以8A Unit 7 Seasons学习任务单设计为例

从梳理近年来对英语翻转课堂教学的研究入手,指出目前翻转课堂研究的一些不足:如支撑翻转课堂研究的例证单一、主观性强等。结合对翻转课堂的研究与实践,在前人研究的基础上,谈谈如何有效设计初中英语翻转课堂学习任务单,并提供相应范本,以期能够为一线教师提供学习任务单的制作思路与框架,助力翻转课堂的进一步发展。     

基于高职学生的翻转课堂教学实证研究

当前,翻转课堂模式不断受到社会和学生的肯定。本文以网络数据库与应用这门课程为载体,从学习目标、学习内容、学习策略、学习过程、评价方式五个方面进行了探索,认为该教学模式需要有灵活的教学环境、对学习文化的深刻理解、精心编辑的课程内容和专业的教师支持,最终才能改善学生学习效果并提升其学习能力。     

翻转课堂教学法在高中英语课堂中的实践研究

作为一种学习方式,翻转课堂教学模式已经越来越受到国内外教育界的关注。很多中国的教育者试图将这种教学方法引入到自己的教育教学实践中。如何把翻转课堂教学模式与我国的教育教学模式有效地结合起来,是值得我们思考和努力实践的。     

数学翻转课堂教学设计与应用研究

翻转教学是新课改的最新研究成果,能快速帮助学生掌握数学知识点,构建学习网络,对学生能力的培养有很大的提升作用,尤其是在中学阶段的数学教学方面表现最为突出。本文主要讲述了翻转课堂的概念、在中学数学教学中的重要作用以及具体实施的应用。     

基于“工单”的翻转课堂教学改革与实践

针对当前高职课堂中存在的两大问题:教学内容与企业实际需求不一致,学生学习兴趣不高,文章以“工单”为载体,基于“工单课堂”平台重构翻转课堂的课前、课中、课后三大环节。该教学模式充分考虑到高职学生的认知规律和职业教育的特点,实践证明其能有效提高学生的学习兴趣,提升学生的职业技能与素养,同时为校企“双元”育人提供了一条新途径。     

翻转课堂在初中思想品德学科教学中的尝试

翻转课堂实现了对传统课堂教学流程的翻转。在初中思想品德学科课堂教学中,通过课前设计学习任务单、制作微视频,以及课堂交流与合作的形式,尝试对课堂教学流程进行翻转,并取得了较好的效果。     

大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究

教育信息化的发展对大学信息技术公共课教学产生了重要影响,使其面临着严峻挑战。从调研翻转课堂教学模式(FCM)的概念、成功应用入手,尝试把FCM应用于大学信息技术课教学,并基于这一模式构建了有效的学习支持体系,采取了一定的流程控制手段,组织了教学实践。最后,通过对这一教学实践跟踪、调查,对FCM模式的应用方式、作用范围和局限性进行了分析和讨论。     

翻转课堂在“材料科学基础”课程教学中的实践研究

翻转课堂是一种新型的教学模式,它将学习的决定权从教师手中移交给学生,把以"教"为主的教学模式进化为以"学"为主的教学模式。本文主要探讨了翻转课堂在"材料科学基础"课程教学中的实践研究,对翻转课堂和传统教学的差异及衔接问题提出了分析和解决方案。     

《Web程序设计》课程翻转课堂教学探索

翻转课堂作为新型的教学模式,它颠覆了单纯依靠教师去传授知识的教学方式,通过让学生利用课下去学习知识,课上教师进行答疑解惑、引导学生沟通讨论的形式,真正实现高效课堂的目标。Web程序设计是一门应用性较强的课程,它要求学生做好理论学习与实践应用相结合,实现HTML网页界面美观化和Java EE具体功能稳定性。本研究立足于将翻转课堂应用到课程教学当中,让学生深入理解Web程序设计的核心所在,真正做到培养高标准信息人才。     

反转课堂模式在《纺织进展(双语)》课程教学中的应用探讨

在《纺织进展(双语)》课程这类新兴课程的教学过程中,发现传统教学模式因其授课方式单一、不能满足个体化学习、不能激发学生学习兴趣等不足,不能达到课程的预期培养目标,因而对区别于传统教学模式的反转课堂模式在该双语课程中的应用进行了初步探讨,全面比较了反转课堂模式与传统教学方式,探讨了反转课堂在《纺织进展(双语)》课程教学中的具体应用。     

对分式翻转课堂在“电子技术基础”课程中的实践

针对"电子技术基础"课程教学难度大,课时少等特点,研究了对分式翻转课堂在"电子技术基础"课程中的应用。通过课前自学、课堂讲解和知识内化、课内课外结合,线上线下结合等多种形式实施对分式翻转课堂的教学方式,并对教学效果进行问卷调查。结果表明,采用对分式翻转课堂的教学形式能有效地提高学生自主学习的能力和学习效率,更好地掌握学习的内容,受到绝大部分的学生的欢迎。     

浅谈翻转课堂在环境化学课程教学中的应用

随着互联网时代的到来,信息资源出现多元化,应试教育下的传统教学方式已不能适应新时代的课程教学,翻转课堂作为一种新型的教学方式,已成为课堂教学中的一大亮点。环境化学主要研究有害化学物质在环境介质中的存在、化学特性、行为和效应及其控制的化学原理和方法,在环境科学领域中占有重要地位。以环境化学课程为例,制定翻转课堂的混合式教学模式,探究翻转课堂在环境化学课程教学中的应用效果。     

“翻转课堂”视角下的《形势与政策》教学改革

"翻转课堂"教学模式运用在《形势与政策》课堂上是一种大胆的尝试和探索,实践过程中取得了良好的教学效果,极大改变了以往该课出勤率、抬头率低的问题,有效地提升了《形势与政策》的教学实效性。     

高校传统教学与翻转课堂对比的实证分析

该文以高校课堂教学中具体的一节课为研究对象,从课前、课中、课后等方面对传统教学与翻转课堂进行对比分析,揭示出翻转课堂遵循以学生为中心的教学理念合理安排教学内容,通过"问"和"听"来组织教学活动,以兴趣为学习内驱力提高教学效果等优势。同时就翻转课堂在高校的实施推广提出加乘系数计算教学工作量、利用手机和QQ群降低教学成本、建立"老少配"帮扶对子解决师资问题等一系列意见与建议。     

《铸造工艺课程设计》翻转课堂研究及其教学设计

在分析和探讨翻转课堂内涵的基础上,提出了《铸造工艺课程设计》翻转课堂教学改革的内容,阐述了《铸造工艺课程设计》翻转课堂教学设计及实施方法。以期为实践性课程改革及将翻转课堂教学模式用于实践教学环节提供一些借鉴。