如何根据主题确定区域活动及投放的材料

主题下的区域活动,是教师根据主题活动的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。     

主题背景下区域活动的探索与实践——浅谈主题活动与区域活动的整合

主题活动是一种整合性的活动,具有开放性、综合性、整体性的特点,往往一个主题的内容通过预设网络的形式,以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域目标为基础,从幼儿感兴趣的话题入手,让幼儿自己主动建构知识的学习过程。区域活动作为幼儿领域目标的延伸,在幼儿通过个别操作和同伴合作的过程中,主动学习、自我发展、积极探索从而得到自我价值的实现。主题活动与区域活动是两个不可分割的部分,主题活动顺应儿童的自然发展,又有效地将幼儿的发展纳入符合社会需要的轨道,而区域活动正是实现主题教育目标的重要途径。     

主题背景下区域活动创设的实践探索

主题背景下区域活动的性质主题背景下的区域活动,一般是指以主题(在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动)为背景,以区域(教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间划分为不同区域)为活动形式,教师依据主题目标,有目的地创设与主题相关联的区域活动,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。主要问题1.区域活动目标难以与主题教育目标整合由于教师们对集体教育活动和区域活动各自不同的教育功能认识模糊,因此,不能将主题目标较为准确地分解落实到集体教育活动目标和区域…     

幼儿园主题区域活动探索

区域活动是幼儿喜爱的游戏活动之一。长期以来,我园充分开展区域活动,为幼儿创设自由、宽松的游戏环境,促进幼儿身心全面发展。结合大班区域活动“胖东来休闲广场”,谈教师在区域活动的主题确立、区域设置、材料投放、教师指导以及活动评价等方面进行的实践与探索。     

浅谈有趣、有效的区域活动的创设

区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分,对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。传统的区域活动中的环境创设、材料投放、活动题材等做法,日趋受到挑战和质疑,我们更多地思考：教师如何将区域活动与教学活动中的材料有机地统一起来以满足幼儿的学习需要？我认为,首先做好主题策划、开展综合教学。其次通过一个个的教学主题,教师把教学内容和教学方法有机地集合起来,为幼儿提供一个丰富的学习环境。     

谈教师在探索型主题活动的价值作用——主题活动“好玩的瓶子”镜头一二三

探索型主题活动中教师给予幼儿的尊重、支持和鼓励让幼儿拥有更开放的学习空间,满足了幼儿自我发现、自我创造的需要。本文以主题活动"好玩的瓶子"为例,探讨教师在探索型主题活动中的价值作用。     

将区域与主题融合促进幼儿全面发展

<正>区域活动,是以教育目标,幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间划分为不同的区域,如吸引幼儿自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。主题活动是围绕贴近幼儿生活的某一中心内容作为组织课程内容的主线来组织教育教学活动。在主题活动中,我们可以充分利用区域活动,将主题中幼儿自主探索和操作的内容与区域活动融为一体。这样的融合将极大地拓展幼儿的视野和知识经验,增强     

创设与主题活动融合的环境

本文着重从四个方面阐述创设与主题活动融合的环境,主题环境包括主题墙面,又包括各活动区的创设和活动室中各个角落的教育材料,让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设、教师与幼儿共同构思、共同收集资料材料、随主题需要改变活动区的结构和功用、以幼儿学习过程中的作品积累逐步丰富环境、创设适宜的主题活动环境,促进幼儿主动发展、让创设的环境具有教育内涵和教育价值。     

主题背景下的区域活动

福建省武夷山市实验幼儿园以“主题背景下区域活动的开展”作为研究点,以幼儿多元发展、自主学习为目标,通过创设丰富的环境与材料,采用适宜的指导策略促进幼儿的学习、探索与进步,使每次的区域活动都让孩子有所收获,将游戏真正还给幼儿,让他们充分游戏,快乐学习,使区域活动成为孩子们的探索天堂.     

主题活动中的区域活动

区域活动是孩子们最喜欢的活动之一。在区域活动中,幼儿可以自主选择与操作,可以对已有经验加以巩固和扩展,可以就感兴趣的问题作深入的探究。多年来,我园的课程多以主题活动的形式呈现,因此我们对区域活动和主题活动的关系作探索、研究,力求使区域活动和主题活动相互渗透,相互融合。当班级进入一个新的主题活动时,教师会引导幼儿对原有的区     

浅谈主题课程背景下区域活动的开展

主题课程背景下的区域活动是指围绕一个主题,依据主题目标,以区域为活动形式,有目的地创设与主题相关联的区域活动,让幼儿进行个别化的自主学习活动。在主题课程背景下的区域活动实践中,教师要以儿童发展为本,探索主题背景下区域活动的创设、目标的确立、材料的投放、活动的指导以及评价,以期达到更好的主题目标。     

平板电脑运用于幼儿园主题区域游戏的思考

《3—6岁幼儿发展指南》在说明中强调要理解幼儿的学习方式和特点,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值,营造丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。在主题背景下的区域游戏,它是教师根据教育目标及幼儿的发展水平和兴趣,有目的地营造活动环境,投放相应的活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习活动。让幼儿能在游戏氛围中积极参与到活动中,体验到愉快的情绪、自主的探索的性质。幼儿参与区域游戏的的兴趣往往来自于游戏的环境,幼儿的探索意愿更依赖于材料的提供。教师如何进行游戏环境的营造与材料的投放,才能营造相应的宽松、自主、愉悦的游戏环境。     

论区域游戏与主题活动游戏相融合

区域游戏和主题活动游戏是幼儿教育中的两个重点内容。区域游戏主要强调在某个区域内,让孩子们自由选择游戏材料,自主地进行游戏。而主题活动游戏则带有明显的他主性质,是教师通过某个明确的主题来设计相关的游戏活动,让幼儿在游戏中理解、接受主题教育的思想。将区域游戏与主题活动游戏相结合,试图为幼儿的成长营造更为良好的游戏环境。     

开展小班主题活动的实践探索——以小班主题活动“什么都吃长高高”为例

<正>主题活动指在集体性活动中,以一个主题为线索,围绕主题进行活动与交流。小班的幼儿刚刚步入幼儿园,他们各方面发展还不完善,如何引导这个年龄段的幼儿在主题活动中较为自主地去学习、去探索,促进每个幼儿富有个性的发展,给予幼儿充分表现与表达的机会成了小班教师眼下最迫切的思考。在我们成人的认知中,总是认为小班的幼儿年龄小,没有办法真正做到自由地、活跃地与教师、同学一起讨论和探索问题,有些教师甚至常常以领导者的身份面对幼儿,把自己的想法与意愿强加给幼儿。殊不知小班的幼儿虽然年龄不大,但是他们的求知欲强、     

幼儿园区域活动中教师的角色定位

<正>幼儿园区域活动是一种小范围的活动,是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动。研究表明:区域活动是教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而组织的,具有探索性和操作性的环境。幼儿在较自由的环境中可自主选择活动材料和内容,通过实际动手操作,获得直接的经验,从而发展自身的能力。当教师在与幼儿的区域活动中积极地调整了自身的角色,尊重了幼儿的个体差异和兴趣,为幼儿创造了适宜的环境,并积极地给予了评价,必将能更好地调幼儿的主动性和     

幼儿园大班区域活动材料投放探究

<正>区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习的活动。区域活动开展得是否有效,是否受幼儿欢迎,依赖于活动材料的投放是否合理。区域活动材料是幼儿游戏必不可少的物质基础,幼儿依赖材料建构活动,教师通过材料将教育意图自然地传达给幼儿。瑞士心理学家皮亚杰提出:"儿童的智慧源于操作。"材料是幼儿和知识之间的     

将区域活动与主题活动融合让孩子成长成才

区域活动是幼儿自主学习与探索的最佳方式,如何结合主题要求,使区域更好地为主题学习服务,为孩子的基本经验获得服务,使孩子的思维能力、行为水平得到较好的提升,这是教师在实践中值得深思和探讨的问题。教师只有从环境的设置到内容的确定再到材料的投放都遵循以主题目标为引领的宗旨,关注区域活动与主题活动的紧密融合,才能在真正意义上满足每个幼儿发展的不同需要,让他们在区域活动中能有所动、有所想、有所思、有所悟,获得最优的发展,从而成长成才。     

混龄班主题区域活动的实施方略

在混龄班区域活动组织中．我们立足于主题,以综合性信息和直接经验为主要内容,以不同年龄段幼儿之间互动、探究、体验为主要形式,在一定范围内幼儿自由选择活动内容．在与环境、材料、家庭的相互作用中,达到身心和谐发展。具体而言,我们主要从以下几个方面来实施混龄班主题区域活动的。     

发挥区域活动优势推动主题活动开展

区域活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式,是幼儿体验、建构、发展的媒介.区域活动是推动主题活动发展的动力.教师充分发挥区域活动的优势,合理的利用区域活动的多种功能,推动主题活动的深入发展,让幼儿在主题活动中获得直接、有效的经验.     

幼儿园区域活动与主题活动的相互渗透策略思考

区域活动是幼儿教学的重要内容和形式,教师要对区域活动程序、活动材料、活动引导等设计环节展开全面权衡考量,主动与主题活动形成相互渗透,为幼儿创设更丰富的活动锻炼机会,以提升幼儿参与区域活动的主动性、有效性。精选主题渗透视角、丰富主题渗透形式、优化主题渗透引导、拓展主题渗透训练,对幼儿区域活动进行优化升级,已经成为幼儿教学面临的重要课题。