探索数字化转型 提升线上教学实效

<正>在数字中国战略和上海城市数字化转型的背景下,2021年11月,上海市教委启动基础教育教学数字化转型,明确以教学为中心,通过优化信息环境、数字资源、教学平台、智能算法,探索基于学习数据分析的教学应用,进一步推动教学方式变革,提升教育教学效率。上海基础教育数字化转型依托“上海微校”,建设上海统一的中小学数字教学服务平台,积极打造备课助手、     

数字教材何以推动基础教育数字化转型

数字教材是融资源、平台、数据与服务为一体的课程教材教学体系,是信息化环境中开展教育教学活动的重要载体,是推动基础教育数字化转型的重要抓手和突破点。数字教材可以为基础教育数字化转型提供数字教育资源、智能应用平台、核心教育数据以及教育教学服务,能够推动技术与教育内容、学生学习、教师教学的深度融合,进而促进教育系统全要素的数字化转型。应以数字教材为核心内容资源,建设高质量数字教育资源体系;扎实推进数字教材全面应用,促进技术与教育教学深度融合;推动数字教材应用数据共享,充分释放教育数据的要素价值;创新数字教材教育服务业态,促进数字教育生态可持续发展。     

教师数字教学能力:价值意蕴、结构要素及培育路径

教师具备数字教学能力是教学数字化发展的必然要求,也是“教学+[JX*7]数字技术”在教师素养方面的具体表征。培育教师数字教学能力有利于提升教师数字素养、培养学生数字素养、落实新课程方案理念、促进教育数字化发展。教师数字教学能力表征为数字教学资源开发能力、数字教学手段应用能力、数字教学管理能力和数字教学评价能力四个方面。培育教师数字教学能力有赖于实施数字教学能力专题培养、搭建教师数字教学能力自主学习平台、构建数字教学能力提升学习共同体、建立数字教学实施机制和建立数字教学能力考核制度五种路径。     

数字时代背景下信息技术教学中学习资源的应用研究

数字时代背景下数字化的学习资源已成为高效、先进的学习资源形式,对日常教学工作有积极作用,尤其是信息技术课程更具有得天独厚的条件。本文从实际出发,阐述了在信息技术教学中应用数字化学习资源的必然性,总结了在信息技术教学中数字化学习资源的主要应用过程。     

在线、混合和远程学习新常态:梅西大学经验

2013年因特网用户约占全球人口的39%,在这种背景下,在线和混合学习需求正在快速增长。为了满足这种需求,大学必须改变传统的课程设计和传送模式以满足21世纪学习者快速变化的需求和愿望。因此,大学正面临一个前所未有的变革时期。本文介绍了新西兰梅西大学(Massey University)的经验。目前,梅西大学正在努力探索一种以数字技术为媒介的在线、混合和远程学习模式,面向全国和国际扩大接受优质大学层次教育的机会。本案例回顾了梅西大学50多年远程教育和技术支持创新的历史,阐述了梅西大学在新的历史环境下如何从战略角度出发采用Moodle平台(称为Stream)作为在线学习平台,取代传统函授型远程学习模式。在梅西大学模式中,Stream平台的使用其实就是对教与学进行数字化的过程,以创造一种更加互动、协作、媒体丰富、个性化的数字学习文化。因此,为员工和学生提供支持服务是本案例的一项关键内容。文章最后通过实例说明数字化如何成为梅西大学的新常态并正在进一步拓展梅西大学的使命——在全球舞台上提供和发展具有世界水平的高等教育。我们希望梅西大学的经验能给正在探索数字时代发展之路的其他机构提供有益的启示。     

义务教育信息科技课程的学习方式:数字化学习

以数字化学习方式开展义务教育信息科技课程,是进一步深化学科课程学习,实现育人方式转变的关键。信息科技课程开展数字化学习方式的必要性,包括三个方面:面对数字土著,数字化学习方式并非与生俱来;面向科学与技术,数字化学习方式促进真实性;面向全体学生,数字化学习促进教育公平。信息科技课程开展数字化学习的教学建议包括:基于数字工具实施项目学习,加深经验转化;运用数字资源进行情境学习,促进迁移应用;采用数字平台开展跨学科学习,进行广泛融合;借助智能技术实现自适应学习,促成个性公平。     

数字教育电视节目创新应用模式建构

数字教育电视节目是在数字化环境中制作完成的教育电视节目,节目具有多媒性、多样性、共享性和交互性等特性,是教学过程中的重要资源.随着数字教育电视节目制作和推广的数字化,创新数字教育电视节目的应用模式,对推动数字教育电视节目在学校教育和社会教育中的应用至关重要.本研究从数字教育电视节目内容策划、传输渠道建立、应用平台建构、基于数字教育电视节目的t-Leaming学习过程和数字教育电视节目传播效果评价等五个方面提出数字教育电视节目应用模式.该模式的创新之处在于构建了数字教育电视节目应用平台,提出了基于数字教育电视节目的t-Leaming学习过程.     

数字赋能高职英语教学高质量发展实践研究

在数字经济时代,高职英语课程教学需要进行数字化重塑。扫码学习、在线课程平台、手机应用、微课资源、数据挖掘等数字化资源赋能高职英语教学改革,助力提升教学质量、效率、效果,补足教学短板。数字技术通过个性化教学方式助力提高学生学习效果,以“互联网+自主学习”的教学形式使角权责统一的学习情境服务于个性化学习内容、形式、效果评估。以“做学用合一”的教学方式赋能学生的职业发展、文化交流、语言交际和思辨提升。     

建设数字化校园推进智慧型教学

以基础平台为架构、以智慧型教学为主线建设数字化学习体系（e学习互动平台的建设）是为了精确了解每个学生的学习情况。针对每个学生实施不同的教学策略,促进每个学生的发展。为了实现这一目标,需要实现三个行为的数字化,即学生行为、教师行为、管理行为的数字化。     

大学英语写作自主学习平台的构建与实践 ——基于信息化背景

大学英语写作教学必须重视学生自主学习能力培养.互联网、数字化、云技术等信息技术为学生个性化学习提供了便利条件.基于现有信息化条件,湖南科技大学写作教师对英语写作教学进行改革,变换写作学习环境与方式,在蓝鸽语言学科平台与句酷批改网构建了大学英语写作自主学习平台.通过2016年下学期的应用实践,推动学生建立了英语写作自主学习新模式,促进学生增强了自主学习能力,提升了教学效率,但平台上相关技术与功能亟待改进.