地理教学中注重学生能力的培养

本文从四个方面论述了如何加强培养学生能力:(1)善于引导培养学生的观察能力;(2)适当放手培养学生的自学能力;(3)提供平台培养学生的表达能力;(4)加强实践培养学生的创新能力。     

瞄准“五个培养”目标,发展学生语文能力

围绕如何发展学生的语文能力这一问题,本文作者从以下五个方面阐述了自己的一些观点:(1)培养学生阅读兴趣;(2)培养学生朗读能力;(3)培养学生表达能力;(4)培养学生想象能力;(5)培养学生交流能力。     

运用发现法教学点滴谈

发现法又称问题教学法。它的一般过程是:(1)预习课文;(2)发现问题,提出问题;(3)教师指点,讨论;(4)共同归纳;(5)学生练习。但如何运用发现法,培养学生能力,我们作了一些初步的探索,有如下几点体会:     

商务英语毕业实践环节建设与完善

毕业实践是商务英语教学大纲的重要环节,本文就建设和完善毕业实践环节相关的四个问题进行了逐一研究:(1)如何根据专业特点,安排毕业实践?(2)如何完善毕业实践基地建设?(3)如何强化毕业实践管理?(4)如何重视并发挥教师在毕业实践教学中的指导作用?调查结果显示,良好的毕业实践教学是素质教育的真实体现,它可以使学生将所学课堂知识和书本知识灵活运用到毕业实践中,并因此极大地提高学生自身的商务英语能力.     

大学生工程化创新创业训练体系的构建与实践——以电子信息类本科为例

分析当今大学生缺乏系统化的创新创业训练,导致专业素质、知识结构和创新综合能力与创新创业要求不相适应;大学生创新创业工程实践能力欠缺,在实际工作中无法做到学以致用、推陈致新的问题。为解决电子信息类本科人才创新创业能力培养与电子信息行业发展的现实需求之间的矛盾:(1)建成虚实一体化、全开放的创新创业基础平台;(2)形成分层级、递进式、系统化的创新创业训练模式;(3)构建以项目为驱动的创新创业工程化实践训练体系。项目自2013年完成以来,先后在我校电子信息类本科专业推广应用,取得了良好效果。     

新时期地球物理学本科专业实践教学之思考

随着科学与技术的发展,新时期的地球物理学对大学本科生的综合能力提出了更高的要求。实践教学是培养学生综合能力的关键环节和有效途径。然而,从我国当前的本科教学体系看,实践教学活动缺乏层次性。本文针对地球物理学本科专业的特点,提出了将地球物理学的实践教学分为专业认识、方案设计、案例分析与科学实践四个层次,并且指出不同层次的实践教学需要建立的不同阶段的考核评价体系。为保障实践教学有效实施,本文就教学方法介绍了三点体会:(1)教学应该考虑理论联系实际,有助于学生理解理论方法的应用条件和应用价值;(2)增加方案设计环节,训练学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力;(3)野外开展教学实习或生产实习,除了培养学生专业技能之外,还应训练学生的领导能力、组织管理能力、团队协作能力等,教师引导与监督,学生自主设计、协调、实施与管理,是行之有效的举措。     

地方高校工科专业实践教学体系的探索

以高校工科专业实践教学"回归工程"、强化工科学生工程素质培养为目标,将工科专业的实践教学和学校办学特色相结合,对实践教学的形式和内容进行改革探索。以武汉纺织大学环境工程专业为例,构建了"横向拓展,纵向拓深"的环境专业实践教学体系,利用实践教学的宽泛性和立体性特点,开发学生创新能力和工程应用能力的潜智、潜能、潜质。研究成果体现在:(1)构建了具有学校特色的环境专业实践教学体系;(2)克服了大型综合创新实验实施难的困惑,充分利用科研平台的人力、设备、仪器的优势;(3)解决了教师科研任务与学生实践能力培养的结合点难题,形成了因材施教稳定持续的学生科研实践梯队;(4)建设了"理实一体化"的教师队伍。     

利用综合实践活动课程优化学生心理素质

综合实践活动是一门紧密联系学生自身生活和社会实践,让学生学习直接经验,将学科知识和自己的直接经验综合运用于社会实践的课程。与学科教学相比,综合实践活动课程有以下特点:(1)改变了传统的学习方式,提倡自主参与式的实践性学习:(2)扩大学生的学习空间和发展空间,让学生走向社会、走进生活;(3)提高学生的自主选择能力和主动探究能力;(4)促进学生自我、社会与自然之间的和谐发展。综合实践活动课使学生得到综合能力、实践能力、创新意识的培养和锻炼。与此     

生物学解题能力的培养

素质教育的核心是能力培养。因此在教学中应重视学生的能力培养 ,特别是培养学生的解题能力尤为重要。在生物学教学中应如何培养学生的解题能力呢 ?1　比较分析能力的培养比较分析能力是指通过对所学生物学基本概念、原理及其应用的范例、图表等内容进行具体分析、比较来解决实际问题的能力。例 1　下图 (ａ) (ｂ) (ｃ) 3个图分别表示某种生物(假定只含 2对染色体 )的 3个正在进行分裂的细胞。请据图回答以下问题 :(1 )图 (ａ)表示　　　　　时期 ;(2 )图 (ｂ)表示　　　　　时期 ;(3 )图 (ｃ)表示　　　　　时期 ;解题思路试题中文字内容图…     

实验考查的教学设计与实践

我校高一化学备课组安排对学生进行全面实验考查 ,以增强学生动手机会 ,进一步培养学习兴趣和创新精神 ,也是教师教学效果的反馈。备课组进行了考查教学设计与实践的初步探索。1　设计前的思考1 .1　确立教学目标根据教学大纲要求和高一化学教材内容 ,确立如下教学目标 :(1 )通过考查 ,巩固学生的化学基础知识和有关实验技能 ;(2 )培养观察能力、思维能力和科学研究能力 ;(3)要求能独立设计实验 ,培养创新精神 ;(4 )培养踏实严谨、实事求是的科学态度和实践能力。1 .2　设计达标途径(1 )确定考纲范围与命题要求　　考纲基本操作 :固体、液体…     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

论《受戒》的"淡"

汪曾祺的《受戒》最大的特点是“淡”,它主要表现在情节的散淡,时代背景和人物情感的淡化,语言的平淡等方面。这与汪曾祺的人生经历、思想情感和艺术追求等有着密切关系。     

人类学的“普同”与“相对”

现代人类学的开端,可追溯到19世纪,但人类学作为现代科学真正被确立起来,则要到20世纪20年代。长期以来,学科内部由于理念不同逐渐分野,形成两大主要分支,即以英、法两国为首的社会人类学,和以德、美两国为主的文化人类学。两派虽在学术理论、方向、思考方式等方面有所分歧,但并不妨碍他们各自为人类学学科所做出的巨大贡献。本文旨在介绍两派的主要学术观点,以及在人类学四大领域研究当中的理论实践。     

"扑朔""迷离"求解

北朝民歌《木兰诗》"雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离"中的"扑朔""迷离"作何解释,历来众说纷云莫衷一是。笔者认为,归纳起来,不外乎有两种说法。第一种:"扑朔",即"缩动"或"爬搔"之意,为兔走时足伸缩之貌;"迷离",即"朦胧",为眼色朦胧。第二种:"扑朔",形容雄兔脚上的毛蓬松的样子;"迷离",形容雌兔的眼睛被蓬松的毛遮蔽的样子。本文对这两种说法作了较具体深入的评析,并赞同第一种说法。     

"囷""廛"辨疑

~~“囷”“廛”辨疑@杜香娟$中原油田第一中学!河南濮阳457000~~     

释"五"与"六"

通过形体比较，利用同音假借原理，历史渊源法，阐释出“六”与“庐”的关系，即“六”是“庐”的初，从字族学角度，利用形训和历史推源法，揭示了“五”族字的乳化关系，并推究出“五”的本就是“抵牾”之义。