“主导—主体”教学模式的理论基础

本文从小学语文“四结合”教改实验出发 ,探讨了“主导—主体”教学模式的理论基础。在对教学理论的发展史作简要介绍后 ,重点探讨了奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论、“动机”理论和“先行组织者”策略、建构主义的学习理论与教学理论的优点与不足。指出 ,“主导—主体”教学模式兼取两大理论之所长并弃其所短 ,因此 ,是比较科学而全面的理论基础。     

教师为主导与学生为主体的案例教学探析

通过将案例教学运用于思想政治理论课教学,探索出案例教学中教师的主导作用主要是：教练员、导演、触媒荆、待用信息库；学生的主体作用主要是：运动员、合作伙伴,这种教师为主导和学生为主体的案例教学,调动了教师与学生双方的积极性、主动性,取得了良好的效果。选编高质量的案例是搞好案例教学的关键。     

“主导—主体”教学模式在高中化学教学中的应用初探

在高中化学课堂教学的过程中,教师往往只注重学生对化学理论知识的掌握情况,忽视了对学生实验能力的培养,导致学生存在理论知识与实践相脱节的问题,无法全面的促进学生的化学水平得到有效增强。为此必须要积极创新,打破传统课堂教学模式的束缚。通过"主导—主体"的教学创新模式,能够让学生成为课堂教学的主体,增强学生学习的主动性,培育自我探索的能力,让学生可以更加主动地参与到化学教学之中,鼓励学生积极主动的进行化学课堂教学,增强学生的主动性。     

主导—主体教学理论在孟德尔遗传规律教学中的实践

主导—主体教学理论指导下的教学实践,以教师为主导,以学生为主体,使教与学有机统一起来;孟德尔遗传规律为遗传学的发展奠定了理论基石,是高校遗传学教学中的重点和难点。笔者尝试在孟德尔遗传规律教学中实践主导—主体教学理论,通过设计一系列的教学环节发展了传统讲授式教学方法,并引导学生自主学习,帮助学生进行意义建构,让学生深刻认识到孟德尔严密的思维方式、严谨的试验设计以及巧妙的验证方法,从而培养大学生的科学素养,收到了良好的课堂教学效果。     

“主导—主体”模式与国际贸易教学

“主导——主体”相结合的教学理论，强调在教学过程中通过教师主导作用的发挥来培养学生的自主性学习，提高学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而全面提高教学质量。     

主导、主体、互动教学模式与创造思维的培养

正确区分教为主导(导演)学为主体(演员)的角色，“导演”在内容、方向上适时适度地引导，“演员”在宽松平等的氛围中照“导”萌发，发展自己个性化的思维，双方反复互动，以培养学生的创造思维。     

重构教学基础要素的关系 构建主导—主体型教学结构

通过教学结构特点的分析和教学基础要素的分类,针对教学要素匹配中存在的问题,以体现教学基础要素优化匹配的教学模块为基石,构建主导——主体型教学结构。     

浅析体育教学中的主导与主体

本文主要运用文献资料等科学研究方法,对体育教师的主导作用与学生主体地位进行了深入剖析,对只有教师主导作用得到充分发挥才能实现学生主体地位,才能培养学生的主体意识的观点进行了阐述。在体育教学中,教师的主导性和学生的主体性是相辅相成的,要强化教师的主导性,调动学生的主体性,实现学生的主体性与教师的主导性的有机结合。     

材料科学基础课程思政教学案例与教学模式探索

立德树人是教育的根本任务和时代主题.把思想政治工作贯穿教育教学全过程,将思政元素自然、和谐地融入专业课程的讲授是高校专业课教师面临的重大挑战.主要从思政教育案例和教学模式两方面进行材料科学基础课程思政元素挖掘与教学方法探索,旨在实现专业知识教学与思想政治教育的统一,实现全面育人的目的.     

基于信息技术的“主导-主体”教学设计模式在课程教学中的应用

首先介绍了基于信息技术的“主导——主体”教学设计模式的理论基础、优势及特点,然后在实践基础上详细介绍这种教学设计模式在《Photoshop应用基础》课程教学中的应用.     

"职业基本素养"课程项目化教学模式的探索

从＂职业基本素养＂课程实施项目化教学模式的必要性入手,分别从准确把握教学内容,精心设计教学项目;发挥学生主体地位,实施任务引领教学;建立项目化教学综合评价体系等方面,阐述了有关＂职业基本素养＂项目化教学模式的观点,以期进一步推进＂职业基本素养＂课程教学模式改革,提高教学实效。     

电气信息类专业基础主干课程教学模式的探索与实践

为适应宽口径、厚基础的人才培养需求,探索电气信息类专业基础主干课程教学新模式.文章分析了电气信息类专业基础主干课程教学模式改革的背景,介绍了电气信息类专业基础主干课程教学实行责任教师负责制的做法.     

中国文化基本精神类课程教学模式探微

中国文化基本精神属于抽象的理论概括,相关的中国文化概论、中国思想史等课程都有较完整的论述。采用教师讲解→项目导向→课堂展演→后续提升四步教学模式进行课程实践教学,针对中国文化基本精神彰显"人"的价值,以"德"作为衡量言行的尺度,再以"和"作为评判的范畴,可引导学生更有效地学习这类理论性较强的课程。     

改革实验教学体系 培养学生创新精神

根据地方高校的办学特点,经过广泛调研,建立了电气信息基础课示范实验室的建设思路.以学生创新精神培养为目标,改革实验教学体系,构建了模块化层次化的实验课程体系,平台化的功能型实验室,团队化的实验教师队伍,人性化的运行管理体系,大大地改善了教与学的软硬件环境.改革效果表明,学生的实践动手能力和创新精神得到了显著提高,实验室实现了对学生递进式的三层次能力培养的目标.     

语文教学中如何培养学生的创新精神

在语文教学中,要培养学生的创新精神,应引导学生质疑探究,给学生展示才华的平台;鼓励学生大胆想像,训练学生的发散思维;精心设计开放性作业,训练学生的求异思维.     

“信号分析与处理”课程培养学生创新精神的教学改革与探索

"信号分析与处理"教学过程中增强学生参与环节及激发学生创新思维环节,增加教学过程中学生创新实践的教学内容,并将课程理论知识与实践运用相结合,学生的"学"能直接运用于实践,培养学生的创新研究、探索及应用的能力。综合性实践的教学方法改革,使得"信号分析与处理"的课程教学具有综合性、设计性、趣味性、创新性等特点。     

对学生创新精神的培养

对于学生来说是对于自己过去的思维或活动，具有新颖、突破性就是创新。要培养学生的创新精神，就要转变思想观念，改革现有的考试制度，抓好课堂教学，不断地开展丰富多彩的课外活动，为学生的健康成长创造宽松和谐的环境。     

基于专业学科基础课教学整合的信息素质教学模式研究

将信息素质教育与专业基础教育相互融合,能有效增强学生的对信息素质教育的重视程度。本文基于信息素质教育中存在的问题,提出了与学科专业教育相结合的教学模式。     

我国基层统计市场主导模式建设初探

基层统计市场主导模式是由政府规范、市场主导、中介执业的基层统计生产管理模式。它是基层统计生产方式和管理方式的重大变革,对于完善我国统计管理理论,推动基层统计制度、体制机制创新具有深远的理论意义,同时对于稳固统计基础,提高宏观统计数据质量和政府统计公信力都有十分重要的现实意义。     

工程热力学课程与创新方法融合的教学模式探索

工程热力学是能源与动力学科的一门专业基础课,合理利用能源以及创新能力是未来能动领域从业人员应具备的重要素质。本文首先总结了技术领域常用的创新理论,而后将相关方法具体化融合到教学团队建设、教学内容强化、教学条件优化和教学方法改进过程中,以此探索建立一种提高大学生创新能力的教学模式。