关于加强气象教育培训评估的思考

本文对气象教育培训现状、培训评估现状、气象教育培训评估现状进行了总结分析,在此基础上,提出了加强气象教育培训评估工作的建议。     

继续教育培训中教师队伍的心理建构

随着社会教育水平的普遍提升,教师的继续教育越来越重要,但目前教师继续教育培训处于学校难管理学员,学员难安心学习的困境。为了解决这一难题,作者根据自己的实践和论述,从管理的角度出发,总结了让教师安心、与老师知心、让老师上心、让老师倾心四个培训过程中教师队伍管理的心理建构方法。     

我国气象教育培训发展的分析与研究

本文通过内容分析法,对2000—2012年中国气象教育培训的刊文情况进行统计、分析,研究气象教育培训的发展现状和发展方向,总结我国气象教育培训的发展特点,提出了气象教育培训进一步发展的建议。     

浅谈气象干部教育培训中案例教学方法的实践——以气象为农服务“两个体系”建设骨干人员培训为例

教育培训是人才工作的基础和重要环节,气象教育培训是建设高素质气象人才队伍的先导性、基础性工作。中国气象局要求中国气象局气象干部培训学院及各分院推进干部教育培训改革创新,深入研究现代气象业务发展对培训工作的需求,创新培训方式方法,增强培训的针对性和实效性。     

WMO区域培训中心（北京）的国际气象教育培训

本文主要介绍了中国气象局气象干部培训学院国际培训的基本情况及存在的一些问题以及如何更好地做好气象国际培训。     

浅谈气象教育培训发展方式转变的探讨

二十一世纪知识与科技呈现爆炸性的发展,新的科学成果不断展现,知识的更新以及普及自然就离不开学习与培训,我国气象领域的科学知识也在不断的发展,技术设备也在不断更新,而目前我国的气象教育培训却跟不上气象发展的步伐,为此我们必须认识到我们目前气象教育培训中存在的问题,要加强对气象培训教学的重视程度,完善相关培训制度以及更加注重气象人才的培养,这样才能促进我国的气象事业更好更快发展。     

浅谈如何建设学习型教师队伍

随着新课程改革的推进，教育理论和实践的发展，对教师队伍素质的提高提出了更迫切的要求。建设学习型教师队伍，促进教师主动发展和素质提升，已成为刻不容缓的需要。现仅就如何建设学生型教师队伍，提三点拙见。     

WMO教育培训政策变化对我国气象教育培训的影响

世界气象组织的教育培训计划协调和指导各会员国在气象教育培训领域的工作。2011年第十六次世界气象大会后,其教育培训政策发生了较大变化,对我国的气象高等教育和职业培训将产生一定影响。     

浅谈新课程下的教师队伍建设

新课程是一个富有创造性、开放性的课程体系,需要教师以建设性的态度、创造性的劳动在教育教学实践中去发现问题、总结经验、拓宽途径,形成与时代相适应的新的教学技能,教师的教育教学创新迫在眉睫。     

浅谈新课程下的教师队伍建设

新课程是一个富有创造性、开放性的课程体系,需要教师以建设性的态度、创造性的劳动在教育教学实践中去发现问题、总结经验、拓宽途径,形成与时代相适应的新的教学技能,教师的教育教学创新迫在眉睫.     

高校教师岗前培训引入微格教学的实践探索

岗前培训是新教师走上岗位的前期培训和青年教师整个职业培训过程中的第一个环节,对新教师的专业成长具有重要意义.本文中,笔者针对当前高校教师岗前培训中在内容和形式上存在的问题,结合培训实践,对在岗前培训中引入微格教学进行了论述.     

论教育改革中教师的“被培训”

对教师进行改革培训被认为是增强教师改革意愿、推进教育改革、促进教师发展的重要方式。面对大规模的改革培训,部分教师常常将其作为一种迫于外在压力被迫参与或者是出于功利目的的应急性任务。教师对待改革的功利立场,现有教师专业发展模式与教育改革理念间的落差,"防教师"的教育文化等是导致教育改革中教师被培训的主要原因。改善教师被培训的这种情形,本文从明确教育改革的道德目标、培养培训者和教师的转化意识、培育教师理论自觉、提升教师改革能力等方面提出了改进建议。     

论教学实习在双语教师培训中的重要作用

根据现代教育理论,从汉语学习角色的转换、汉语学习语言环境的转换、汉语学习中教与学关系三方面探讨教学实习的重要性。通过搞好模拟课堂训练等途径做好实习准备,更好地发挥教学实习在双语培训教学中的重要作用。     

Moral Education and the Training of Teachers

Abstract

In this study of the relationship between moral behaviour, level of moral development, and motivation, moral behaviour was assessed in an experimental situation in which it was necessary to violate the experimenter's authority to help someone; level of moral development was assessed by Kohlberg's Moral Judgment Scale, and motivation by a post‐experimental interview.

Although 72 per cent of the subjects stated afterwards that they felt that they should help, only 43 per cent did, and only 6 per cent volunteered their own service. As the level of moral development rose, an increasing percentage of subjects helped. Subjects interpreted the same situation differently and were motivated to make the same response for different reasons, which varied with their level of moral development.     

高等职业教育师资建设的问题及对策

由于我国开展高等职业技术教育的时间比较短,缺乏相应的经验和条件,在师资结构、教师聘用资格和评价标准等方面存在一些问题,对此国家应建立面向全国的职业技术教育师资培训中心,建立培养“双师型”人才的资格认证体系,鼓励教师在职进修或开展国际间高职师资培训,采取学校与企、事业单位相结合,产学研相结合的方法培养和锻炼高职师资队伍。     

对高师院校小学教育专业师资建设的思考

专科以上学历小学教师培养工作是我国教师教育的新领域，对高师院校小学教育专业教师提出了新挑战。教师教育的专业化、一体化和开放性特征以及我国小学教育专业教师队伍的现状，要求我们在师资队伍建设上必须转变教育观念，调整优化教师队伍，构建自主学习、持续发展的机制，建立激励机制、完善考核制度，提高专业教师科研水平，以适应我国教师教育改革的需要。     

浅谈中西文化导入在基础英语教学中的作用

随着新的基础英语课程标准的推出,对我们在一线工作的教师提出了更加全面的要求.文化导入的作用在当今基础英语教学中日渐明显,它是交际教学法一个不可缺少的条件.注重中西文化导入在基础教育中的作用,不仅可以促进英语教学,同时也有利于中西文化的交流.     

试论职业教育语文师资的培养

培养适合职教的语文师资是解决当前职教语文课程困境的根本措施,关键在于服务职教的师范院校中文系人才培养思路的革新。培养合格职教语文师资的内在基础是中文系的师资培养者树立正确的职业教育观念,增加被培养对象对职业教育的理解;外在的改革则是适时调整课程,合理地运用职教的教学方式,加强语文技能和教学技能的培养。在此基础上,确保形成符合职教师资能力要求的实训机制。     

Training Teachers for Quality Education in Europe

The political context in which European co-operation activities in education are taking place has recently changed significantly. After the Lisbon Council, which set it as a strategic goal for the European Union to become the most competitive and dynamic knowledgebased economy in the world and recognised the important role education and training play in this respect, these fields gained a new political importance. Teachers will undoubtedly be at the front line in meeting these challenges. And the Commission will have to take into consideration initiatives in the field of teacher training and other education staff, reiterating the importance that the Commission attaches to them all, as a key factor for the development of quality education in Europe.