任务驱动教学模式下大学英语阅读教学中的任务设计初探

本文主要介绍了任务驱动型教学法的定义和本质,并在此基础上进行了任务驱动教学模式下大学英语阅读教学中任务设计的实践探讨,针对高职英语专业环境下任务驱动教学中碰到的问题进行了阐述和思考,以期为教学者提供指导和帮助。     

任务驱动型教学法在大学英语阅读教学中的应用研究

任务型教学法是以意义为中心、以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。本文结合任务教学法的理论,探讨大学英语阅读教学中任务驱动型英语阅读教学模式的建立及其具体应用,分析了该教学法的优势,并提出了一些需要注意的问题,以期完善教学模式,提高学生的语言综合应用能力。     

任务教学法在大学英语阅读教学中的运用

提高阅读能力是我国大学英语教学的主要目的。学生只有具有较强的阅读能力，才能以英语为工具获得所需的专业信息。如何进行有效的阅读教学，使学生“具有较强的阅读能力”一直是广大师生普遍关注的问题。本文试图从任务教学法的理论着手，探讨如何搞好阅读前的准备阶段、阅读阶段和读后阶段这些教学环节。     

网络环境下的大学英语阅读任务驱动型课堂教学模式研究

网络环境下的大学英语阅读教学是一种与传统大学英语阅读教学有很大差别的全新教学模式。利用网络资源,以任务驱动型课堂教学模式进行大学英语阅读教学将是更进一步的尝试。对这种教学模式研究的背景及意义、具体运用、调查分析及未来展望进行深入探讨,从而进一步推动大学英语教学改革。     

大学英语任务型阅读教学的实证研究

任务型语言教学是目前国际上外语教学界广泛采用的一种教学途径。本文在阐述任务教学法的理论和原则的基础上,将任务教学法结合到大学英语阅读课程的教学中,探讨这一教学模式在阅读课程教学实践中的有效性。实验结果表明,大学英语任务型阅读教学能够促进学生阅读技能的提高,激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,从而提高学生的阅读能力。     

任务驱动下的高职大学英语教学

高职学生在大学荚语学习中觉得困难重重，因此没有兴趣，丧失信心。采用任务驱动模式开展高职大学英语教学，能够激发高职生学习动机，增强他们的学习自信心，取得较好的教学效果。     

基于任务型教学的大学英语数据驱动学习教学模式

数据驱动学习法是基于语料库的发现式外语学习方法,它使得教学空间由封闭走向开放,学习的过程是自我创建、自我激励的知识构建过程,学习者是知识的独立构建者.在更加开放的学习环境中,学习者的学习能力将得到很大提高.     

任务型教学途径在大学英语阅读教学中的相关性研究

阅读教学是英语教学中非常重要的环节,是英语学习者获取信息和提高英语语言运用能力最有效的手段之一。如何上好阅读课,利用哪种教学方法能够有效地提高阅读水平,这些一直都是语言学家和教育学家所关注的问题。该文把任务型教学模式应用到大学英语阅读课中,结合教学实践,重点阐述了任务型教学模式应用到英语阅读课中的优势、存在的问题、以及解决问题的方法和途径。     

任务驱动：英语阅读教学的高效模式

阅读是促进学生积累英语语言素材、增加语言技能、扩大词汇量的重要手段。笔者在初中英语阅读教学中,以明确的学习任务为导向,尝试引入任务驱动教学模式,充分调动学生的学习积极性,让学生自由阅读、快乐演说,力求让阅读教学既有知识性和趣味性,又突出结构性和延伸性。     

高职大学英语任务驱动法教学模式的建构

高职英语教学是高等职业技术教育的重要组成部分．但是目前高职院校大学英语教学出现了很多不尽如人意的地方,改革高职大学英语教学是一项迫在眉睫的任务。本文分析了高职大学英语教学的现状．并试图以任务驱动法教学模式为起点对高职第一学期大学英语教学改革提出一些相关建议和对策,以期英语教学尽快适应新形势,促进学生英语能力的提高。     

基于任务驱动教学法的大学英语教学模式改革初探

目前,以知识讲授为主的单一教学模式严重影响了大学英语的教学效果,也阻碍了学生语言综合应用能力的提升。因此,采用任务驱动教学模式显得尤为重要。本文就如何将任务驱动教学法应用于大学英语课堂实践进行了初步的探讨。     

基于自主学习理论的大学英语泛读教学模式

通过对大学英语泛读课的教学现状分析,以自主学习理论为依据,笔者结合自己的教学经验,从阅读兴趣的激发、学习策略的培养、班级阅读文库的构建以及完善合理的测评体系的建立四个方面构建大学英语泛读教学模式,以期达到提高泛读教学的效率的目的。     

英语阅读课堂教学模式改革实验研究——以华侨大学为例

通过实施和比较新旧教学模式,探讨现有教学条件下既发挥教师引导和启发的"主导作用",又实现学生的"主体作用"较为合理的阅读课教学模式。在三个学期对三批学生进行的三次问卷调查结果显示,大多数学生认可新的教学模式,欢迎新教学模式采用课前给学生上传"导学材料"、增加小组活动、分析课文环节,少用ppt,多组织讨论的做法,赞同课上讲解难点重点,其余由学生自主学习的安排。学生和教师普遍认为,教学成功的关键在于教师引导学生树立正确学习观念,调动学生课上课下学习的积极性,最大限度实现学生的"主体作用"。同时教师有必要针对语言和语言学习的本质和规律进行分析和指点。     

基于MOOC的高校英语阅读教学模式研究

高校英语阅读教学是高校英语培养学生英语实际应用能力和增加英语词汇储备量的重要教学途径,是高校英语教学活动中重要的教学方式,由于多种原因导致当前高校英语阅读教学模式难以发挥预期的教学效果。针对当前英语阅读教学模式的问题,提出以任务型阅读教学为基本策略并融合MOOC模式的教育优势,创建全新的英语阅读教学模式。首先对MOOC教学模式的主要特征进行分析,并对任务型教学法融入英语阅读教学的可行性进行研究,最后对基于MOOC的高校英语阅读教学模式的构建提出具体的实施方式。     

基于策略训练的高职英语阅读课堂教学模式研究

结合高职英语教学的目标,提出从“管理策略”入手帮助学生提高英语阅读水平和阅读速度.提出了基于策略训练的高职英语阅读课堂教学的“三阶段模式”,并进行了实证研究.数据分析表明,这种新的高职英语阅读教学模式具有可行性,并仍需要进一步研究和完善.     

基于微信的大学英语口语教学新模式研究

微信作为提供即时通讯服务的智能终端免费应用程序,深受广大用户特别是大学生等青年一代的青睐。大学英语教师要充分认清这点,将微信和口语教学进行有机的结合。本论文从现阶段大学英语口语教学的特点和问题入手,指出了利用微信进行口语教学的重要性,同时提出了基于微信的大学英语口语教学新模式,以期可以为提高大学英语口语提供帮助。     

论大学基础阶段英语阅读课教学

要使大学生成为高效的阅读者，在大学英语基础阶段，教师应努力地激发学生的阅读兴趣，注重学生阅读基础训练，通过传授给学生有效的词汇记忆方法和阅读技巧，使学生获得良好的阅读技能，从而提高阅读水平。     

建构主义教学模式在大学英语阅读教学中的应用

建构主义作为西方教育心理学的重要理论,认为学习是一种以学习者为中心的主动建构意义的过程。本文阐述了建构主义的基本理论,介绍了建构主义理论下的几种主要教学模式,以建构主义教学理论为指导,结合大学英语阅读教学要求,探讨了建构主义理论在大学英语阅读教学中的应用,对学生阅读能力的培养和知识的建构有一定的指导作用。     

利用CALL模式优化大学英语阅读教学

随着科学技术的迅猛发展,CALL（Computer-assisted Language Learring）计算机辅助语言教学迅速走进大学英语课堂,在现代教育技术的辅助下英语阅读课教学技术和教学手段突破了传统模式的不足,使教学资源进一步优化整合,大大提高英语阅读课的效率。