Planning Technical and Vocational Education and Training: the case of Namibia [1]

ABSTRACT

In 1991, shortly after independence, the government of Namibia established a Presidential Commission on Higher Education. The Commission's report contains almost 200 recommendations covering the whole field of post‐school education. The account presented here concentrates on technical and vocational education, access to higher education and inter‐relationships between the various levels of the educational system. Technical and vocational education at the time of independence was fragmented, inappropriate in a number of ways and not well supported. Fundamental change was necessary. Solutions need to be found around a set of baste principles, including: the need for a coherent system of linked qualifications, the importance of a national training policy enunciated by government, strategies which are responsive to employment requirements and which meet the needs of disadvantaged groups, special access routes for students who have missed out on educational opportunities, adequate provision for pre‐service and in‐service instructor training and teacher education.

     

Investing in Technical and Vocational Education: a review of the evidence [1]

ABSTRACT

This paper categorises rationales used to support investment in technical and vocational education programmes. It reviews a range of general approaches that have been pursued and comments on the different purposes which can be identified. The penultimate section reviews evidence on the cost‐effectiveness of technical and vocational education interventions. Concluding remarks summarise and comment on the consensus that appears to have emerged from experience with many different projects.

     

浅议荷兰的职业技术教育与培训

荷兰是一个经济发达的国家，其职业教育与培训非常有特色，本文旨在对荷兰职业教育与培训体系及特点作一个综合的介绍。     

职业技术教育学博士培养初探简

从职业技术教育学内涵、发展及特点入手,深入探讨职业技术教育学博士的培养目标,分析我国职业技术教育学博士培养的具体模式,在此基础上强调根据其学科特点加强跨学科人才培养的重要意义,并对跨学科职业技术教育学博士人才的培养提出几点建议。     

高等职业技术教育中的能力培养问题

本文从高等职业技术教育的人才培养规格角度,较深入地研究了人才的能力培养问题.突出职业技术教育的能力培养特色,较系统地研究能力的广义域、能力与知识的关系、关键能力与其他能力的关系和形成能力的主要培养环节等方面的理论与实践.     

Secondary Vocational Education and Earnings in Latin America[1]

ABSTRACT

Household survey data for II Latin American countries are used to assess earnings differentials by type of secondary education during the late 1980s. Introduction of the cost of the curriculum allows for the estimation of private and social rates of return to investment in education by type of secondary school curriculum. The paper documents mixed results. In some countries the private returns to vocational schooling are higher than the returns to general secondary schooling. Introducing differential cost of curriculum and estimating social returns to schooling results in much lower returns to vocational schooling.

     

知识经济时代的职业教育

研究知识经济发展及其对劳动力和职业教育的要求和挑战,是一项重要课题.人类经历了农业经济和工业经济,正在进入知识经济形态.作为发展中国家,中国正处于工业化进程中的知识经济时代.知识经济的崛起必将引起产业结构和就业结构的转变,进而对劳动力提出新的要求,使职业教育面临着诸多严峻的挑战.其挑战主要体现如下:劳动者不断提升技能和技能的频繁转换需求对供应驱动的职业教育发展模式的挑战;以多种职业技能为核心的劳动者综合素质要求对传统职业教育人才培养模式的挑战;工作本位学习和非正式学习等需求对职业教育体系中企业职业教育薄弱现状的挑战;持续的终身学习需求对以开展职前学历教育为主要功能的学校形态职业教育的挑战.     

职业技术教育与培训的新理念

以促进新工作领域的学习、培养全球公民意识、强化生态责任为价值观基础和理论假设．21世纪的职业技术教育与培训不再狭隘于为个体提供职业技能和促进经济增长，而被赋予提高公民素质、构建终生学习体系、实现可持续发展等更为广泛、深刻的内涵。作为实现全民教育的基本手段，其将在消除贫困、促进和平、保护环境、提高人类整体生活质量方面发挥重要作用。     

Competence-Based Vocational Education and Training and Its Cultural Context Sensitivity

This article addresses the question of whether the concept of competence-based vocational education and training (VET) is transferable from one cultural context to another. Drawing on theoretical concepts of comparative education and sociological neo-institutionalism, the competence-based VET is defined as a new paradigm and situated within its cultural context. Then a case study of an educational transfer from Switzerland to India is presented. The article concludes that the pedagogical concept of competence-based VET is not universally applicable but includes culturally coined ideas, which need to be taken into account when trying to implement it in distant institutional contexts.     

发达国家职业技术教育发展背景下的高职教育“中国模式”

"二战"后,在新技术革命、经济发展和教育需求等因素驱动下,发达国家职业技术教育获得了快速发展.在这种背景下,20世纪80年代中国产生了以短期职业大学为代表的高职院校.经过试点、扩大办学规模和教育教学改革,一条适合中国国情的、有中国特色的高职教育发展新模式逐步清晰,即高职教育"中国模式".从世界职业教育发展的视野看,中国高职教育既是一种教育教学模式,又是一种动态发展模式,育人功能是其最大特色,培养创新型高技能人才,走区域化、国际化、终身化发展道路是新的经济和社会发展背景下对其提出的要求.     

高职生的口语训练与素质培养

高等职业教育培养的是面向生产、服务第一线的应用型、技艺型高级人才。因此,除了传授知识,更注重能力和综合素质的培养。循着“愿说——敢说——会说——善说”这个发展规律,扎扎实实抓好“说”的训练,是提高学生的实践能力和综合素质的一个有效的突破口。     

国际职业技术教育研究:进展与趋势——基于6种SSCI期刊的知识图谱分析

运用引文分析法和知识图谱可视化分析法,对国际职业技术教育领域最具影响力的6种SSCI期刊2008-2018年的数据进行研究发现:年度发文量呈缓慢增长趋势;《职业发展季刊》《继续教育研究》和《技术教育与教学》期刊在该领域影响力较高;美国、英国和澳大利亚发文数量和质量有着明显的优势;研究知识基础为情境学习理论、生涯发展理论、职业兴趣理论等;热点与趋势主要聚焦于学生的主体性地位,不同群体的职业"发展性"需求,终身职业教育理念、职业幸福感,职业教育信息化、职业学习的灵活性,学习环境的情境化等主题。     

高职教师教育技术培训EPSS研究

文章针对高职教师教育技术培训中存在的主要问题,结合电子绩效支持系统(EPSS)的概念、构成和特点,并以培训课程"课件制作"为例,设计、开发高职教师教育技术培训课程电子绩效支持系统.实践表明,教育技术培训EPSS能为教师提供整合性资源的工作辅助与培训支持,有助于个人和培训绩效的提升.     

国际职教师资培养的特点与趋向

国际职教师资培养正在经历广泛而深刻的变革,一些发达国家和地区职业技术教育的教师教育实践呈现出,重视职业教育师资的专业实践能力,对生源质量的高要求.完善严格的职业资格认定体系,开放式、分阶段地培养职业教育师资,规范化、制度化的职业教育教师继续教育,重视兼职教师的培养等特点与趋向.     

高等职业教育实训课程的国际比较

加拿大、澳大利亚、德国等发达国家的高等职业教育实训课程秉持以能力为中心的教学理念,强调加强实践教学环节,注重理论与实践相结合,课程实施过程中行业企业参与度很高,国家也出台了一系列政策支持校企合作以及实训基地建设,其课程评价方法注重学生能力发展,讲求针对性.这一系列理念、方法、手段为我国发展高职教育提供了有意义的参考.     

北京市职业院校实训基地运行管理策略研究

职业教育实训基地建设和管理是培养技能型人才的重要保障。针对北京市职业院校实训基地运行管理实际情况进行分析研究。重点从实训基地的科学规划、管理体制的统筹规划、加强配套工程建设、发挥产教结合的政府引领作用、充分挖掘实训基地的社会服务功能、建立健全管理制度和配套措施、实施多样化的实训基地管理模式、制定实训基地评价和奖励制度等方面提出对策建议,以满足技能型人才培养的需要,保证实训基地的使用效益最大化和实训基地的健康发展。     

在国际背景下远程教育的规划与管理

这篇论文分析了远程学习中发生的全球化变革,包括组织结构(远程教育和远程培训)、项目结构(从独立学习到协作学习)和全球学习社团(从象牙塔到学习形式整合),以及远程学习的发展和多样性.文章中提出了一个整体规划的案例,讨论了组织管理决策中远程学习定位的管理规则、教学中的技术应用、成本、教师工作量、远程学习的地位,以及质量评估和鉴定等问题.与狭义的策略规划不同的是,整体规划强调内在的力量,考虑可能的选择方案,基于项目的开发,灵活和整合的系统,整个组织朝着灵活和整合的方向发展,以及以组织的文化历史为基础.最后,文章讨论了本研究对远程教育的组织布局、管理和学术的思考、成本、教师利益以及国际化等主题的实践意义.     

职业技术教育的质量评估:国际经验与趋势

在我国职业技术教育驶入规模扩张的良性轨道之后,职业技术教育的质量保障和提高已经成为核心问题.在国际上,进行质量评估认证是保障和提高职业技术教育质量的最为重要手段.美国、德国和日本在职业技术教育的质量评估认证体制、标准和程序上都积累了大量经验,包括双层认证体制、基准性标准体系和周期性复审制度.随着宏观环境的变化,美、德、日三国职业技术教育质量评估也表现出一些共性趋势:外部评估与内部质量管理有机结合,质量评估与政府财政资助挂钩,质量评估与从业资格获取密切对应.